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XX年小学德育教育工作总结

三年级语、数 郑海红 本学期从学校和学生思想实际出发，加强学生思想道德建设，
以德育人。营造良好的道德环境，提高 学生的道德素质。总
结如下;
一、学生思想品德教育得到加强。
本学期，我校 抓住有利时机，紧密结合形势，挖掘德育教育
内涵，加强学生思想品德教育。结合“向雷锋同志学习”四
十周年，在 3月1日组织学生开展了“小手拉大手，我们
一起走”的学雷锋活动，与城管队各 班也结合了实际在学生
中广泛开展了各种活动，增强了学生爱师、爱生、爱班、爱
校、爱国情谊 ，激发了学生的民族意识和责任心。我们现在
从是的教育是一种责任，更是一项事业。在做学生思想工作
时要注意方式方法，讲究教育艺术。在与学生的接触中要时
时处处注意自己的师德修养。因为教 师良好的形象是一点一
滴形成的，他靠平时对自己一言一行的严格要求，教师是学
生的一面镜子 ，学生无时无刻不在对着这些镜子学习做人，
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”因此，教师无论是在
备课、讲话、辅导、作业、批改和成绩考核等教学环节上、
还是在做学生工作、家访以及校内外 教育活动中，都要遵守
教师道德规范，特别青年教师要在长期的实践中锻炼自己，

在教书育人生涯中锻炼自己，使自己成为一个道德高尚的
人。
一、培养深厚的师生感情
品德不良的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心，
有敌意，他们往往会认为教师有偏心 ，厌弃自己。由此，他
会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教
育。因此，教 师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心
他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能
入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。
二、保护自尊心，培养集体荣誉感
自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。
教师如果无视他们的自尊心，一味 批评，指责。他们就容易
表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感，因此，矫正学生
不良品德， 一定要重视学生自尊心的培养。善于发现他们身
上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬， 在
活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动
直接影响着集体的荣誉，促使他们 珍惜集体的荣誉，鞭策他
们管住自己，抑制自己不良品德行为。
三、针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施
矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般 特点，又要
针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮，
一刀切，针对不同学生的 个性特点，进行因材施教。

为了因材施教，教师必须经常接近这些学生，和他们交朋 友，
深入调查研究，了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的
情况，细致分析他们的个性特点 ，选择有效地教育方法，做
到一把钥匙开一把锁。只有这样，才能打开他们的心灵之窗，
促使其 品德向好的方面转化。
四、强调校规制定班规，规范养成教育。
有人问一 位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个
实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的
老学者回答道：“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”
“把自己的东西分一半给小伙 伴们，不是自己的东西不要，
东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休
息，要 观察周围的大自然……“他所提到，都属于行为养成
习惯的教育范畴，都属于非智力因素。可见良好行为 习惯的
养成对一个人的成功影响是多么的大呀！苏霍姆林斯基说
过：”如果作为道德素养的最重 要的真理在少年时期没有成
为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。“中小学
时期是青 少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是
增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最 佳时
期。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建
设良好班级的保证。因此，在基 础教育的小学阶段，德育教
育应以行为习惯养成教育为主。把行为习惯的养成教育落实
到实处。 扎扎实实地抓好学生的养成教育。

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为 重。”可见知
与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的教育应从学生
的认知特情出发，按照 先入为主的规律。向同学宣读《学生
日常行为规范》。以及学校的规范。并根据本班的特点，增
补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐
一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼 仪、常规养成
教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如
何去做。使学生一进学 校就在头脑中深深地打下常规、礼仪
之烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，通过
开学初扎扎实实的养成教育，可使学生指导、熟悉校纪班规。
多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐 地由“他律”发
展为“自律”。
五、运用激励机制，深化养成教育。
学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必
须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差 的学生。
不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示
范的力量去争取，通过同龄 效应去帮拉，还应运用一定的激
励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的一丁
点儿 表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。
在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师 应适当地采
用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪
光点，让学生多感受成功 之感。用成功的喜悦强化学生的行

为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的 行为
习惯。
六、 制定评价制度，落实养成教育。
制定评价制度对 进行良好行为习惯的教育起着重要的
导向和监督作用。在对学生进行了常规宣传之后，我制定了
“自评——生评——师评”的评价制度，开展夺“七彩龙珠”
的活动。每日进行常规检查，评出当天遵守 常规做得好的学
生，奖励一颗龙珠。每周进行综合评价，评出一周的“学习
之星”、“卫生之星 ”、“礼仪之星”“热情之星”、“发言之星”
等。每个学生不能连续两周评上同一种星。经过一段时间 的
评价督导，学生在学校里已经养成了良好的行为习惯。可许
多的家长反映小孩在家的行为习惯 不如意，于是我
把“自评——生评——师评”延伸到“家长评”，
加强学校与家庭的 联系，使学生的养成教育进一步得到落实。
这种多元化评价过程，是学生主动参与、自我反思、自我教< br>育、自我发展的过程。是落实养成教育的重要途径。

“牵一发而动全身”学 生养成了良好的行为习惯，其学
习成绩会相继提高，班级的风气也会随之好转。展现在我们
面前 的会是一个“班风正、学风浓”的良好班集
体。 经读书人资深人士观察，本文章有一定的参
考价值！希望各位网友仔细阅读，争取总结出更多的经验！