小学生思想政治教育工作总结中国有狮子吗_「金点文库网」分享知识创造价值

员工对企业的重要性-上行下效的意思

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小学生思想政治教育工作总结

（2013-2014学年）
“思想政治教育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循
品德形成规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展
受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程”。
同时又是塑造学生美好心灵的工作，对学生的健康成长具有导向、动
力和保障的作用。思想政治教育要从小抓起，从道德修养的过程看，
道德判断、道德行为都有一个发展过程，就跟上台阶一样。小学生正
处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意
行为习惯的养成。以后，再逐步提高理性认识，以理论指导道德行为，
并为人生观和世界观的形成打下基础，这对他们的一生怎样做人都有
着决定性的影响，因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、
有纪律的四有新人，抓住时机开展小学生的思想政治教育工作，这是
十分有必要的。
对小学生开展思想政治教育工作，可以从以下几方面入
手：
一、在班级中建立良好的思想政治教育氛围。
1、建立新型的师生关系是建立良好思想政治教育氛围的基
础。亲其师，才能信其道，建立新型的师生关系是建立良好思想政治
教育氛围的基础。教师对学生要多一份理解，多一份宽容，多一份爱。
由于受儒家思想的影响，老师以权威的角色出现在学生的面前，学生
处于被动接受的地位，老师是真理的化身，是圣洁的代表，对学生进

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行道德教育时其灌输的痕迹明显地拉大了老师与学生的距离，枯燥的
说教只会让学生昏昏欲睡。新型的师生关系应是参谋与伙伴的关系。
师与生是平等的关系。长期以来，教师以绝对权威者的角
色出现在学生面前，认为学生必须无条件地听从其安排，凭着主观的
善意出发，往往很少站在学生的角度去考虑问题。新型的师生关系要
求教师无论在课堂上也好还是思想政治教育活动中都要把自己和学
生放在平等的位置上，让学生成为教育的主体。如让学生大胆地发表
自己的见解，让学生通过讨论、辩论进行思想的碰撞，教师要做到尊
重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素，不阻碍学生思维火花的
迸发，让学生说出真实的想法。小学生比较天真，看问题不全面，往
往会提一些十分幼稚、奇怪的问题，教师要对学生说的某些怪问题延
迟评价，不挖苦，不嘲讽，循循善诱。通过讨论交流，学生提高了辨
别是非的能力，而其中的道德认识不是由教师强制灌输的，而是学生
内化的结果。
新型的师生关系的核心是教师对学生无微不致的爱。只有真
正心中有学生的教师才会真正地尊重学生，才会在进行思想政治教育
活动的时候做好学生的伙伴，“导游人”；当学生有错的时候不是一
味地苛责，而是宽容、理解和帮助。在思想政治教育活动中，教师与
学生不再是师对生这样单一的关系，教师可以向学生提出问题，学生
也可以向教师提问，学生之间可以相互交流。教师还可以是其中一个
大组的成员，与其他成员是平等的。这种多向的交流方式使得师生间
的关系更为密切。

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2、给学生以积极的思想政治教育期待是建立良好的思想政治教育氛
围的重要途径。
教育是教育者与受教育者心灵接触的过程，教师的期待效应
是师生间真挚感情的体现和外露。教师的期待是教育过程中是一种潜
在的、暗含的力量，也是一种难以估量的，强大的力量。心理学的研
究充分证明了这种期待的效应。要潜移默化、润物无声地体现思想政
治教育的实效，教师应有效地运用这种期待，使之发挥出这种力量的
强大，这也是建立良好的思想政治教育氛围的重要途径。
教师可以利用班中的公开场合向学生施以对班集体整体的期
待。希望他们能成为一个团结的、坚强的、向上的集体，并以身作则，
处处把自己看作是他们中的一员，让学生感受到教师对学生的关心和
爱。如在班会上，教师动情地说：我们班是个温暖的大家庭，这个
大家庭的每个成员都是兄弟姐妹，在座的每个人都应该看作是这个家
中的一分子。这些话激起了学生情感的的共鸣，在学生的心中唤起
了对集体的爱。在以后的运动会、三项竞赛和其它许多比赛中都取得
了不错的成绩。为班级争光，我是班级的一员这些观念开始扎根于学
生的心中，团结、集体荣誉感是学生取得成绩的原因，这说明对学生
的期待开始发生效果，学生和教师最终在情感上达成了一致。
教师对学生予以期待会使学生感到教师对他的关心，从而激
发他的上进心。这期待产生效应的基础是师生间的信任。信任是一种
对他人相信而敢于进行托付的态度，也是一种道德关系，它是建立在
诚实、正直、可靠的基础上的，它是教师与学生沟通的起点。有了信

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心才有爱，教师的信任可以给学生以鼓励与勇气，激励学生不断向前。
只有教师的信任才能激起学生对教师的信任，才能向教师敞开心扉，
袒露自己的内心世界，这样，思想政治教育才能取得实效。尤其是小
的小学生对教师的依赖感较强，教师亲切的话语更能拉近师生的距
离。曾有一个学生上学迟到，上课总是无精打采，问他，也不答话，
教师设身处地地与他交谈，经过多次谈话，这个孩子终于说出了心里
话，父母吵架，母亲一气之下离家，他很想妈妈。在亲切地安慰之后，
教师提出了希望，希望他好好学习、生活，身边老师同学都在关心他，
一切都会好的，他终于慢慢放下了包袱，上课也专心多了。不久后，
他妈妈回了家，一切风平浪静。以后，这个学生有了什么困难或是心
事总是来找这位教师，学习也进步了不少，还变得爱帮助别人了。
二、利用学生集体对学生进行教育。
根据马卡连柯的教育思想，学生集体对学生的思想、品德有
着重大的影响，其影响力一定程度上大于教师的作用。教师要通过组
织集体来影响学生。
1、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感
小学生对班集体的概念是随着集体生活的扩大与丰富的开展逐
步形成和发展的。从进校开始，通过参与学校各项活动，学生对班集
体这个概念逐步明确，知道自己所在的班级是哪个，自己是班集体的
一分子，通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的
活动中，学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光。这
种集体荣誉感是建立在学校切实可行的思想政治教育活动中的，可以

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从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相
适应的思想政治教育规范放入其中，实践证明，将思想政治教育的要
求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋
进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体
的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到思想政治教育教育，这
无疑是一个行之有效的方法。
2、通过少先队组织对学生进行思想政治教育教育。
少先队工作是学校工作的有机组成部分，着重组织学生在实践
中体验，在少先队活动中强调学生既是受教育者，也是教育者，发挥
他们的自主性，让学生全身心地参与，在一次次的实践中不断体会，
不断感悟，不断积累，从而把思想政治教育的要求化为自身的品质。
如：通过对集体生活的体验，培养他们热爱集体、勤奋学习的品质，
通过对父母辛苦和家庭生活的体验，培育他们孝敬父母、热爱劳动的
情感，通过参加 “雏鹰争章”活动的体验，培育他们开发自身潜能、
不断追求进步的动力，按照“五自”（自学、自理、自护、自强、自
律）的要求，将理想信念、道德修养等要求具体化为若干枚雏鹰奖章，
一次次争章训练为学生提供了进行思想政治教育实践的机会。
少先队又是学生的群众组织，面对全体学生，人人可为，天
天可为，可以极大地调动学生的积极性。小学生的主要特点是以他律
为主，他们对自己的评价主要是以具体的、外部的行为表现为依据。
一年级学生尤其向往加入少先队组织，这时，给他们树立具体的思想
政治教育目标，学生都能按目标来要求自己，十分积极踊跃地付诸于

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行动。通过一条条具体可行的措施使每一位学生可以对照自己执行，
每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置
一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要
求。如对于年龄小的学生可以从生活中的小事入手，学生一比较，就
明白了该怎么做。《西游记》是小学生百看不厌的文学作品，现在更
是用动画片、精美的画册吸引了学生的注意，教师用猪八戒丢西瓜的
故事就可以引发学生的讨论，让学生明白不能乱丢果皮纸屑的道理。
三、结合课堂教学对学生进行思想政治教育渗透。
1、在教学中开展有关行为习惯、思想品质的讨论。
课堂也是进行思想政治教育教育的主阵地。每一门学科都有其可挖掘
的思想政治教育因素，如数学的计算教学可以培养学生计算能力的同
时，还能培养学生认真细致的优良习惯，体育在培养学生身体素质的
同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，各学科都可挖
掘爱国主义教育因素等等。就语文学科来说，在教材中有许多含有行
为习惯、以及思想品质等思想政治教育素材的课文。教师要根据学生
的年龄特点，结合课堂教育对小学生进行思想政治教育渗透。目前，
小学生所使用的语文教材为语文与思想品德合科教学，这就要求将语
文教学与思想品德教育融为一体。在教学中，可以根据课文的内容和
教学目标，有的放矢地进行思想政治教育教育，使学生在课文学习的
同时受到熏陶感染，让学生充分地参与有关行为习惯、思想品质的讨论，从而提高认识。今天，我们有这样好的学习条件，应该怎样呢？
这样启发学生思考，从而教育学生从小养成自觉学习、刻苦努力、不

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怕失败、持之以恒的学习精神。
2、结合自身进行比较，提高小学生的思想政治教育意识。
小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步
过渡到比较精确的、本质的理解。小小学生的理解常常是肤浅的、表< br>面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联
系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才
能使学生知道为什么做的情况下，还知道怎样去做。要让学生结合自
身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小
组讨论等方式，就可以满足小小学生交流的欲望，通过学生的自我教
育、学生之间的相互教育从而产生思想政治教育效能。教师可以在设
置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，
或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别
人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
3、教师给予学生正确的评价
小学生在评价道德行为的时候，还不能以道德原则或道德道德
信念为依据，
而常常受外部的、具体的情境所制约，小学生常常善于评价别人、不
善于评价自己，他们几乎完全依赖教师的评价为转移的，因此，教师
要善于评价学生，及时肯定学生好的言行，全面地、发展地看待学生，
评价要适当，了解学生的内心情况和内心体验，促使学生有积极履行
道德要求的愿望，能够主动地按照道德意识来调节自己的行动，从而
自觉地完成道德行为。在小学生的课堂教学中，所接触的思想政治教

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