时空摆渡人-天津爆炸原因

小学劳动教育教学工作总结

本学期，六年级劳动教育工 作将紧紧把握时代脉搏，以课堂教学改革为突破口，以实
践育人为基本途径，-坚持有计划、有组织、有 目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践
活动，积极探索劳动教育在素质教育中的作用，增强学生的劳动 观念，培养学生的生活、
生存技能，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促使学生全面发展。总 结如下：
一、多渠道宣传，提高认识，形成良好的劳动教育氛围。
教育与生产劳动相结合， 是我国教育方针的重要内容，是培养二十一世纪建设人才必
须遵守的守则。对学生加强劳动观点和劳动技 能的教育，是实现学校培养目标的重要途径
和内容，是小学教育的重要教学任务。我校重视劳动教育，把 劳动教育作为德育工作的重
要内容，紧密与少先队活动挂钩，保证劳动教育的实效性和多样性。我们还将 通过家长学
校对学生家长进行劳动教育重要性的宣传，引导家长认识劳动对培养学生优秀的思想品
质，养成良好行为习惯的作用，使家长能积极主动配合各项校内外教育活动。
二、加强劳动课教学研 究，努力探索劳动课新路子，提高课堂教学的实效性，引导学
生学以致用。
组织劳动课教师认 真研究教育大纲和教材，理清劳动课的知识目标，能力目标和态度，
思想观念目标，大力加强基础知识， 基本技能和能力以及劳动态度观念的培养，努力探索
劳动课教学新路子。积极探讨课程删减整和，并结合 教学实践编制切合学生生活实际，体
现时代特点的劳动课教材，以不断丰富劳动课程的内容和形成。贯彻 兴趣贯课堂让课堂教

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学活起来 。兴趣是小学生最直接，最有效的内部活力。课堂教学中，教师要始终遵循主体
性原则，创设意境，激发 学生的学习兴趣，课堂教学中重视加强教与学的结合，创造条件
指导学生实际操作，促进学生劳动技能的 形成。
三、继续以服务岗位的创建活动为抓手开展劳动教育活动，打通渠道，拓宽开放外延，
为学生搭建多元的成长舞台。
从学生的认知、情感规律出发，以广阔的舞台，金色的童年为主题，广泛 为学生创建
服务实践岗位，开展体验教育，引导学生主动参与到服务岗位实践活动中，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟生活的意义和做人做事的道理，从而
内化为健康 的思想、品格，外显为良好的行为和自觉习惯。
1、继续搞好劳动实践基地的建设建设，以点带面，拓宽教育范围。
2、有劳动基地，各班主 任要继续组织学生到劳动基地参加劳动实践活动，把劳动基
地作为向学生传授知识的另一课堂，确保时间 、地点、人员、效果四落实。
3、坚持劳动教育与家庭教育相结合，开展我做爸妈的小帮手活动。要求 学生每天坚
持帮助家长干一些力所能及的家务劳动，如扫地、洗衣、叠被学生的家庭情况，通过小学生素质发展评价成绩记录反馈到学校，学生在校的劳动情况也由此表反映给家长，以增强
劳动教育的 实效性，将学校劳动教育与生活紧密联系起来
4、加强学校劳动教育与社区教育之间的联系，充分发挥 社区的作用，给孩子积极参
与并实践劳动技能提供更广阔的空间与平台，让其感受劳动的快乐与光荣。
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四、开展丰富多彩的劳动教育活动，以达到劳动育人的目的。
结合自己的实际，有目的，有主 题的组织丰富多彩的劳动教育活动，在劳动的过程中，
遵循知、情、意、行相统一的原则，并充分注意教 育形势的趣、活、实。
小学劳动教育教学工作总结
劳动课的第一特性就是实践性强，没有实 践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大
特点。因此、在劳动课的教学过程中，我们根据小学生的年龄 、心理特点，组织好劳动课
的实践活动。
一、组织学生进行劳动项目竞赛，激发学生劳动兴趣
积极的劳动情感小学生最初参加劳动实践时，劳动兴趣带有暂时性，易受意外的偶然
因素的影响 。他们比较感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的具体内容。本学期学校开
设了一块开心农场，各班有 一块种植地，开展劳动竞赛。
二、 让学生在实践中发展
皮亚杰指出儿童只有自发地、具体 地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努
力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。劳动课 是以一门实践性、综合性很强的学
科。只有让学生积极的投入实践劳动，才能将知识转化为能力，才能更 好的培养学生的创
新意识。
小学劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径--实践操作。
劳动课的 实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：
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带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。不管 是在课内，还是课外的
实践操作，都要充分重视学生的合作意识、培养创新意识。
(1)、在实践操作中丰富想象力。
想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形 象。亚力士多德指出:想象力
是发现发明等一切创造性活动的源泉。在劳动课实践操作过程中充分利用学 生已有生活经
验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让< br>学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象。例如，在纸工课上，学生折出的东西非常多，有
的连老师 都没想到，这时，我就适时表扬那些学生，对其作品给予鼓励和肯定，这样就能
激发学生的创作兴趣。本 学期学生的纸工作品有二幅被选为大运会纪念作品。
(2)、在实践操作中强化合作意识。
在劳动实践操作中，以班级活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之
间互相合作。班级之 间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得
以提高，最终走向成功。追求学生人 人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以
全员激动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向， 激发竞争活力，强化合作意识。
在劳动各科教学中，我们总是将学生分为几组，最后，评一评哪组做的 最好，激励学
生在动手做的过程中，强调学生个体心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的< br>团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作品
属于自己 ，也属于集体。如每天包干区清洁和保洁进行被评比。
(3) 在实践操作中体验成功的快乐
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苏霍姆林斯基说过：在人的心 灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是
一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界 里这种需要特别强烈。每个学生总是希
望自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在劳动实践操 作中体验成功的快乐是
非常重要的。
教师应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心， 依靠自身的努力达到成功和
从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐，在劳动教学过程中总是能 保持浓厚的
学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、< br>善学。
例如，在劳动课上，不管学生最后的作品做的怎样，教师总是能肯定学生的作品，总是能肯定学生为作品付出的一切劳动。教师还应当众表扬一些成绩平平的学生，他将终生
受益。英国 教育学家斯宾基说过：求知如果能给学生带来精神上的满足快乐，及时无人督
促，也能自学不辍。 创新是知识经济的源头，劳动技术教育与其他学科一样，都担负着传授知识、培养技
能和发展能力的 任务。但它有独持的要求，就是学生必须学习有关的生活和生产劳动的知
识、技术原理，在智力、能力诸 方面培养学生观察力，在此基础上培养学生的创造意识。
总结一学期的工作，我们只要意识到学生具有 创造潜能，不断激发学生的创造欲望，
坚持教、学、做合一，积极创造条件，劳动教育将使无数学生创造 力迸发出艳丽的火花。

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