直言天下第一事疏-手足口病预防

中小学劳动教育教学工作总结归纳
中小学劳动教育教学工作总结归纳
本学期，六年级劳动教育工作将紧紧把握时代脉搏，以课堂教学
改革为突破口，以实践育人为基本途径， -坚持有计划、有组织、有
目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践活动，积极探索劳动教育在
素质教育中的作用，增强学生的劳动观念，培养学生的生活、生存技
能，在动手动脑中培养学生创新意识 和实践能力，促使学生全面开展。
总结归纳如下：
一、多渠道宣传，提高认识，形成良好的劳动教育气氛。
教育与生产劳动相结合，是我国教 育方针的重要内容，是培养二
十一世纪建设人才必须遵守的守则。对学生加强劳动观点和劳动技能
的教育，是实现学校培养目的的重要途径和内容，是中小学教育的重
要教学任务。我校重视劳动教育， 把劳动教育作为德育工作的重要内
容，严密与少先队活动挂钩，保证劳动教育的实效性和多样性。我们< br>还将通过家长学校对学生家长进行劳动教育重要性的宣传，引导家长
认识劳动对培养学生优秀的思 想品质，养成良好行为习惯的作用，使
家长能积极主动配合各项校内外教育活动。
二、加强劳动课教学研究，努力探索劳动课新路子，提高课堂教
学的实效性，引导学生学以致用。
组织劳动课教师认真研究教育大纲和教材，理清劳动课的知识目
的，能力目的和态度， 思想观念目的，大力加强基础知识，基本技能

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和能力以及劳动态 度观念的培养，努力探索劳动课教学新路子。积极
探讨课程删减整和，并结合教学实践编制切合学生生活 实际，体现时
代特点的劳动课教材，以不断丰富劳动课程的内容和形成。贯彻兴趣
贯课堂让课堂 教学活起来。兴趣是中小学生最直接，最有效的内部活
力。课堂教学中，教师要始终遵循主体性原则，创 设意境，激发学生
的学习兴趣，课堂教学中重视加强教与学的结合，创造条件指导学生
实际操作 ，促进学生劳动技能的形成。
三、继续以服务岗位的创建活动为抓手开展劳动教育活动，打 通
渠道，拓宽开放外延，为学生搭建多元的成长舞台。
从学生的认知、情感规律出 发，以广阔的舞台，金色的童年为主
习题，广泛为学生创建服务实践岗位，开展体验教育，引导学生主动
参与到服务岗位实践活动中，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去
体验，用自己的理智去感悟 生活的意义和做人做事的道理，从而内化
为安康的思想、品格，外显为良好的行为和自觉习惯。
⑴继续搞好劳动实践基地的建设建设，以点带面，拓宽教育范围。
⑵有劳 动基地，各班主任要继续组织学生到劳动基地参加劳动实
践活动，把劳动基地作为向学生传授知识的另一 课堂，确保时间、地
点、人员、效果四落实。
⑶坚持劳动教育与家庭教育相结合， 开展我做爸妈的小帮手活动。
要求学生每天坚持帮助家长干一些力所能及的家务劳动，如扫地、洗
衣、叠被学生的家庭情况，通过中小学生素质开展评价成绩记录反应
到学校，学生在校的劳动情况也由 此表反映给家长，以增强劳动教育

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的实效性，将学校劳动教育与生活严密联络起来
⑷加强学校劳动教 育与社区教育之间的联络，充分发挥社区的作
用，给孩子积极参与并实践劳动技能提供更广阔的空间与平 台，让其
感受劳动的快乐与光荣。
四、开展丰富多彩的劳动教育活动，以到达劳动育人的目的。
结合自己的实际，有目的，有 主习题的组织丰富多彩的劳动教育
活动，在劳动的过程中，遵循知、情、意、行相统一的原则，并充分< br>注意教育形势的趣、活、实。
中小学劳动教育教学工作总结归纳
劳动课的 第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不
能体现劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学 过程中，我们根据
中小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动。
一、组织学生进行劳动项目方案竞赛，激发学生劳动兴趣
积极的劳动情感中小学生最初参加 劳动实践时，劳动兴趣带有暂
时性，易受意外的偶然因素的影响。他们比较感兴趣的是整个劳动活
动，其实不是劳动的详细内容。本学期学校开设了一块开心农场，各
班有一块种植地，开展劳动竞赛。
二、让学生在实践中开展
皮亚杰指出儿童只有自发地、详细地参与各种实 际活动，大胆形
成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能开展思维。
劳动课是以 一门实践性、综合性很强的学科。只有让学生积极的投入
实践劳动，才能将知识转化为能力，才能更好的 培养学生的创新意识。

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中小学劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独
特的途径--实践操作。劳动课的实践操 作既可以通过课堂教学进行，
也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：率领学生参观，组织学生
课外实践，也可以开设兴趣小组等。不管是在课内，还是课外的实践
操作，都要充分重视学生的合作意 识、培养创新意识。
(1)、在实践操作中丰富想象力。
想象是我们 的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。亚
力士多德指出:想象力是发现发明等一切创造性活动 的源泉。在劳动
课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作
过程的兴趣， 来调动学生思考问习题的积极性，拓宽学生的思路，让
学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象。例如，在 纸工课上，学生折
出的东西非常多，有的连教师都没想到，这时，我就适时表彰那些学
生，对其 作品给予鼓励和肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。本学
期学生的纸工作品有二幅被选为大运会纪念作 品。
(2)、在实践操作中强化合作意识。
在劳动实践操作中，以班 级活动为基本形式，建立合理的竞争机
制，激励全体学生之间互相合作。班级之间开展竞争，使每一名学 生
的个性得以开展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。追
求学生人人进步为最终目 的，以合作学习小组为运行载体，以全员激
动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力， 强化合
作意识。
在劳动各科教学中，我们总是将学生分为几组，最后，评一评哪

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组做的最好，激励学生在动手做的过程中，强调学生个体心理品质的
训练、安康心理素质的养成、互助协 作的团队精神的形成，使学生不
以自我为中心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于自己，也属于集体。如每天包干区清洁和保洁进行被评比。
(3)在实践操作中体验成功的快乐
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂 固的需要，
这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界
里这种需要特别 强烈。每个学生总是希望自己成功，总是能得到教师
的赞扬，可见，让学生在劳动实践操作中体验成功的 快乐是非常重要
的。
教师应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠 本
身的努力到达成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快
乐，在劳动教学过程中总 是能保持浓重的学习兴趣，激发学生内在的
学习需求，促使每一个学生学会学习，到达愿学、乐学、会学 、善学。
例如，在劳动课上，不管学生最后的作品做的怎样，教师总是能
肯定学生 的作品，总是能肯定学生为作品付出的一切劳动。教师还应
当众表彰一些成绩平平的学生，他将终生受益 。英国教育学家斯宾基
说过：求知假如能给学生带来精神上的满足快乐，及时无人催促，也
能自 学不辍。
创新是知识经济的源头，劳动技术教育与其他学科一样，都担负
着传授知 识、培养技能和开展能力的任务。但它有独持的要求，就是
学生必须学习有关的生活和生产劳动的知识、 技术原理，在智力、能

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力诸方面培养学生观察力，在此基础上培养学生的创造意识。
总结 归纳一学期的工作，我们只要意识到学生具有创造潜能，不
断激发学生的创造欲望，坚持教、学、做合一 ，积极创造条件，劳动
教育将使无数学生创造力迸发出艳丽的火花。


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