武汉第二师范学院-修养名言

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2020小学健康教育工作总结3篇

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小学健康教育工作总结(一)
健康教学工作是学校教学工作的有机组成部分，它关系到整 个民族未来的振
兴与发展，是小学素质教育的内容之一。学校十分重视健康的教育工作，通过课
堂教学、日常监督、体育锻炼等，将各项工作落到实处，增强卫生健康知识，培
养良好卫生行为习惯，提 高环保意识和社会实践能力。一学期来，我校心理健康
教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚 持做好日常工作，开展形式多
样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推 进素
质教育的工作方面取得了一定的成效。现将本学期的工作总结如下：
一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进
步。
心理健康 教育课是心理健康教育主要渠道之一，是我校课程改革的重要一
环。上好心理健康教育课有利于我校心理 健康教育工作的整体开展。
首先，基于以上的认识，我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课 堂内
容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。
其次，继续转变观念，从 “以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧
框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的 学用为中心，以全体学生
的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和
设计者，课堂进程的引导者。本学年，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到
以活动为主，以 学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、
讨论等多种手段。这样做的效果就是使 每位学生在课堂进程中都有发言的机会，

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都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情
感 得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学
生间的人际信任和合作观念 ，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。
以上的改进使心理健康教育课真正成了学生放松身心 ，完善自我的催化剂，
也达到了我们学校开设心理健康教育课的目的。
二、扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理健康发展。
专门教育与学科渗透相结合。强调学校全员参 与全过程，参与心理健康教育，
选派教师参加省市级心理健康教育培训，提高广大教师实施心理健康教育 的水
平。在此基础上，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健
康教育内容 ，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。心理健
康教育是素质教育的重要内容之一， 小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展
的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质， 帮助学生学会如何
恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以
促进心理素质提高, 预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。
三、展望未来。
随着社会的飞 速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈
变化。当代小学生的心理负荷能力遇到了前 所未有的考验。有资料表明,在我国
约有15 左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌 学、逃学、
偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外
显的 和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自
身的健康发展，而且也给正常 的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教

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育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的< br>和具有重要意义的举措。
1.小学生心理发展特点
从心理学角度看，小学期 年龄段为6～7到11～12岁，儿童生长发育比较
平稳均匀(少数高年级女生例外)。特别是脑的神经 系统的均匀和平稳的发育构成
了小学生心理的协调发展;学习成为主导活动，不仅使小学生智力从具体形 象思
维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的心理得到迅速发展。
小学生经历有限，他们 的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出来。
这个阶段“闭锁性”不明显，他们的情绪和情感富 有表情化，喜、怒、哀、乐明
显地表现在面部，而且容易变化，不善于修饰和控制。所以小学阶段，成人 与儿
童容易沟通，师生之间，亲子之间的关系容易融洽。
小学生心理发展和变化具有较大 的可塑性。无论是思维能力，还是个性，社
会性和品德，都易于培养，诸如人生观、世界观等一类稳定的 个性意识，在小学
阶段尚未萌芽;又如性格这一个性心理特征的核心成分，只是开始形成时期，良
好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变。
2.小学生心理发展基本规律
(1)先天与后天关系。先天的遗传是心理发展的生物前提、自然条件。良好
的遗传素质无疑是心理正常 发展的物质基础。儿童心理发展主要是由他们所处的
环境条件(生活条件)和教育条件决定的，其中教育 ，尤其是学校教育起着主导作
用。学校教育的主导作用，主要体现在教师的主导作用上。
(2)教育与发展的关系。小学生的心理发展主要在其内动力驱使下由适合他
们心理发展的教育条件决定 的。小学教育要选择适当的教育内容和方法，引起他

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们新的需求，激活他们的求知欲望，从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断
向前发展。我们的教师只有在教
育过程中注意健康心理的培养，才能不断激活学生学习兴趣。
在课外活动中渗透心理健康教育，使 课外活动具有开放性、愉悦性、自主性
和活动性的特征，它是课堂教学的延伸。它的开展，为学校的心理 健康教育拓展
了新的渠道。在小学组织丰富多彩的课外活动中让学生在课外实践中体验所学的
心 理健康知识，受到心理健康教育。同时，通过这些课外活动，使学生体会到心
理健康教育来源于生活，实 践于生活的基本道理。
因此，我校的心理健康教育实验取得了较满意的效果，学生的心理品质有了
提高，情商、智商得到了开发，人际交往面扩大了，社会适应能力增强了，心理
障碍消除了;教 师也转变了教育理念，改进了教学方法;学生的家庭建设也得益匪
浅。我校在学校心理健康教育工作上， 踩过去的是一行坚定的脚步。新的机遇，
也给我们带来了新的思考、新的挑战，我们将以课改为契机，与 时俱进，扎实推
进我校心理健康教育工作的深入开展。

小学健康教育工作总结(二)
本学年，我校在认真落实《学校卫生工作条例》中，严格执 行课程计划，加
强健康知识教育，强化学生的卫生意识和良好的卫生习惯，学生体质得到明显增
强。
一、 加强了学校健康教育工作的领导管理。
我校十分重视学生健康教育及卫生管理工作，学校成立“学校健康教育领导
小组” ，建立了由校长任组长、健康教师与班主任组成的健教网络队伍，层层