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2020年小学心理健康教育工作总结
2020年小学心理健康教育工作总结

导读：范文 2020年小学心理健康教育工作总结

【范文一：小学心理健康教育工作总结】

小学心理健康教育是根据学生身心发展特点， 运用有关心理教育
的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和
素质全面 提高的教育活动。是全面推进素质教育，培养高素质人才的
重要环节。一学期来，我校十分重视学校师生 的心理健康教育，在学
校德育处的指导下，针对我校师生的心理特点，开展了一系列行之有
效的 心理健康教育。下面将我校一学期来开展心理健康教育的情况做
一总结。

一、以人为本，促进教师的心理健康和学生的人格健全。

社会的发展与变革以及基础教 育的改革与发展的不断深化，无疑
给教师的心理和行为带来了巨大的影响。如何帮助教师应对社会和教< br>育的改革与发展的新挑战，排除消极心理，优化心理状态，提高心理
承受能力，已经成为学校必须 重视和关注的问题。我校提高了认识、
更新了观念，加强对教师的人文关怀，定期组织教师学习心理健康 常
识，指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管
理过程中关注教师的心灵 世界，注重营造良好的心理氛围，积极建立

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和谐的人际关系，努力为教师的工作、 生活和学习提供支持性的心理
环境。同时，进一步深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改
进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教
育指导纲要》的精神，采取切实有 力的措施，把心理健康教育作为实
施素质教育的着力点和提高德育工作实效的突破口，着眼于每个学生< br>健全人格的培养和心理潜能的开发，不断促进学生的健康成长。

二、创造条件，努力开展好学校的心理健康教育工作。

我校充分认识开展好学校心理健 康教育工作的重要性。立足学校
实际，建立心理咨询室，注意贴近学生生活，盘活教育资源，发挥学校优势，争取家庭和社会的配合，全方位、分层次、多渠道地开展心
理健康教育工作，力求在范围上 有所拓展、在形式上有所创新，努力
提高学校心理健康教育的科学性、规范性和实效性。

集体教育和个别辅导相结合。心理健康教育应树立面向全体学生，
以班级集体教育和个别辅 导相结合，全体参与和个别对待相结合，使
全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题 得到及
时解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅
导模式，以弥补“集 体辅导”的不足。

心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合

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心理健康教育不能仅限 于学校教育这一领域，它应当以更积极、
更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以 及影
响学生素质提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的
重要阵地。特别是家庭 教育，它直接与学生心理健康状况相关联。利
用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接 ，加强学
校与家庭的联系。实践研究表明，家长能够配合学校促进子女全面健
康成长，成为学生 心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、
参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向 发展。

心理健康教育与德育、教学工作相结合

学生道德品质 的形成与心理发展水平密切相关，而心理问题与道
德问题无论从问题的特性、内容，还是从产生源头上看 都不是一类问
题，它们既有区别，又常常交织在一起。实践证明：开展心理健康教
育可以有效地 丰富思想道德教育的途径，拓宽思想道德教育的渠道，
提高思想道德教育的成效。因此，我校树立“以心 育心、以德育德”
的教育理念，把心理健康教育作为增强德育工作的针对性和实效性的
突破口。 同时，逐步完善心理辅导室建设，充分发挥参加各级心理健
康教育师资培训的专兼职教师的作用，面向全 体学生，定期开放，加
强心理辅导和心理咨询，及时对有心理障碍的个别学生进行心理危机
干预 ，帮助他们排除心理困扰，并积极做好心理健康档案的建设与管

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理。

当前的 主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、
财力、物力和师资，几乎都被学校教学和德育工 作所占有，特别是为
应试教育所占有。因此，要理顺心理辅导和学校其它工作的关系，要
转变教 育观念，真正使学校应试教育转轨到素质教育中来。

三、不断探索，以骨干教师为龙头，强化心理健康教育技能

以行政管理人员为先导。学 校校长和中层领导人员，是一所学校
的头脑，决定着学校教育教学的目标和方向，没有他们的重视，学校
开展心理健康教育将是一句空话。因此，学校以德育处为指导中心，
全面落实心理健康教育工作 的落实。

让班主任老师着力跟进。心理健康教育专兼职教师，是学校心理
健康 教育的业务骨干，他们不仅有自身素质的提高问题，而且还将承
担对全体教师的基础培训任务，这是分层 次培训中的培训重点和难点，
对他们的培训，不能局限几次短期培训了事，而要求系统进行。

在全体教师中普及。有专家曾经指出，中小学生的心理健康问题，
70%产生于学校。且不 论此话是否言过其实，至少说明学校是学生心
理问题的发源地之一。学生在学校，正面接触最直接、最多 的是学科

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教师，教师的人格修养、教学行为乃至 言谈举止通过学生的感观直达
学生的心灵深处。其影响是正面的，还是负面的？是信心和鼓励，还
是失落和压力？是情与爱的感化，还是责罚与伤害？一切取决于教师
的管理与教育教学过程是否规范科 学。因此，在全体教师普及心理健
康教育知识，提高师德修养，规范教育教学行为，决定了学校心理健< br>康教育的得失成败。我们的做法是：首先有针对性地进行师德和教师
行为规范培训。其次，通过教 育心理学、青少年儿童心理卫生、心理
健康教育技能等常识的培训，使全体教师掌握基本的学校心理卫生 基
本理论和实践技能。初步实践证明，这种教师全员培训是十分必要的，
不但教师自身心理素质 提高了，而且改变了许多教师的育人观，学生
问卷调查也充分说明了这一点。

四、加强学习，大力开展心理健康教育实验研究工作。

心理健康教育工作正在受到人们 重视，我们在这方面经验是不足，
为了不断提高心理健康教育的水平，我们积极参与心理健康教育有关< br>的专题师资培训、活动课观摩、案例论文评选、经验交流等活动，不
断提高学校心理健康教育工作 水平。

总之，我们相信，只要坚持以培养健全人格为目标，以教师为主
导，以 学生为主体，以科研为先导，心理健康教育将愈发显示出强大
优势，教师工作身心愉悦，幸福指数提高； 学生的心灵一定会充满阳

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光，学生一定会愉快地学习，快乐地成长。

【范文二：小学心理健康教育工作总结】

本学期我校的心理健康教育工作，在市、区教 育局的领导下，以
市、区工作意见为依据，将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划，
服务学 校中心工作，用先进德育思想作指导，推进我校教育教学向纵
深发展。

一、完善组织建设，为学校心理健康教育提供保障

我校成立了心理健康教育领导小组， 周湘荣校长担任组长，负责
该项工作的领导、组织与管理，学校副书记、德育主任担任副组长，
负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集，学校相关行政分别负
责协调安排心理健康教育相关活动， 三位心理咨询师、16位心理健
康辅导员为心理咨询室兼职负责人，负责学校的心理健康教育，各班班主任协助心理健康老师对学生进行辅助性的心理辅导工作。

二、抓心理健康教育教师队伍建设，提高教师心理辅导能力

学校现有16名心理辅导教 师，都接受过市级以上的培训，并且
获得了国家职业心理健康教师资格证书。她们具有良好的心理健康教

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育常识，具备科学的心理辅导技巧和方 法，并且严格遵循心理健康教
育原则和方法，遵守职业道德。

我校还定期在业 务学习中组织教师学习心理学知识和先进的教
学理念，引导教师了解心理学在教育中的前景和价值，学会 自我情绪
的调整和与学生沟通、帮助学生心理调试的技巧，本着“以人为本，
以学求实”的观念 ，维护和调适教师心理，以点带面，以新的理念引
领学校心理工作的深入开展，不断提高教师心理健康教 育的实践能力。

三、重视心理健康教育教学工作，塑造学生健康人格

在心理健康教育工作中，我们一直注重对班主任队伍的建设、培
养和运用。每学期我们都会 为班主任开设专题讲座以提高班主任的理
论知识。同时提供机会和舞台让班主任充分交流和展示他们在工 作中
总结的经验教训。我们开设的讲座包括：重视对孩子学习方法的指导，
培养孩子良好的习惯 ，人际交往效应与师生沟通等等。

中段年级结合语文教材积极开展以“认识自我”，“ 搞好与同学
老师之间的人际关系”为主题班队教育活动，使学生增强了自信心，
同时也学会如何 与人交往以及与人交往的一些技巧；高段年级尤其是
六年级，面临毕业考试的压力，难免有焦虑紧张的情 绪，我们通过讲
座辅导、心理咨询帮助学生增加正确的竞争意识、克服自卑心理，正

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确对待考试。

我校充分利用教案评比、青年教师展示课等契机深化将心理健康
教育融入学科教学的思想。倡导发掘学生 在课堂中的情感、态度、价
值观，应该说这对教师的授课方式起到了很大的转变作用，也更突出
了心理情感教育的重要性。

充分利用家长学校是对起始年级和毕业年级开设专题讲座辅 导，
每学年针对不同年级开展了不同的辅导内容，内容丰富，涵盖了新生
适应问题、考试焦虑、 家长和学生沟通、创建学习型家庭等等。

“一日校长驻校制度“一直是我校家长学校的 传统，为了使家长
更好地了解学校教育和孩子的学习，每学期请家长走进校园，观看学
校各项活 动，了解学生学习生活的真实情况，提供机会让家长更了解
孩子、更理解孩子。这也成为家长和孩子进行 交流的有效途径。每学
期，家长学校都会请家长就教育方法、成功案例进行经验交流，召开
“学 习型家长经验交流”活动。

四、规范细致的咨询辅导，为学生提供更贴心的服务

每周四为学校心理咨询室开放日，三位心理兼职老师在心理咨询
室接待来访学生 的咨询，帮助解决学生在学习生活中遇到的各种心理

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问题或困惑。对于少数有心理困扰和心 理障碍的学生，给予各种形式
及时必要的咨询、辅导，做好详细记录，并且严格遵守职业道德保护
学生隐私。实践下来，不仅实实在在帮助学生解决了问题，还能有效
利用资料为学校教育教学服务，使 得更多同学了解到这样一个可以倾
诉的场所。绝大部分学生感觉情绪得到了宣泄，获得了考虑问题的新< br>角度、新选择，或是感觉问题得到了解决。

五、在学校的校园文化建设方面渗透心理健康教育

学校图书室、心语小屋有专门的心理 类图书资料，供全校师生查
阅。学校每期开展健康向上的主题活动，如“青春期心理健康教育、
“阳光体育”等一系列活动，让学生在生动有趣的活动中，体会到生
活和学习的乐趣，健全自己的人格， 拥有阳光的心态，全面健康的成
长。

【范文三：小学心理健康教育工作总结】

心理健康教育作为学校健康教育工作的内容之一，正日益体现出
它的重要性。本 学期我校的心理健康教育，继续把全面培养学生健康
的心理素质作为工作的重点，在德育办公室的领导下 ，围绕学校德育
要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了较为明显的效
果。

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一、多种形式结合，进行心理健康教育

1、集体教育和个别辅导相结合

集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合的方法，
既可让全体学生都能受到 适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题
得到及时解决。学期初，我们针对学校情况，要求班主任开展 一次心
理健康教育的主题班会，将心理健康知识慢慢渗透到每一个孩子的心
中。与此同时，我们 从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模
式，以弥补“集体辅导”的不足。开设心理咨询室进行个 别咨询是教
师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题
给予直接的指导 ，排解心理困扰，并对有关心理行为问题进行诊断、
矫治的有效途径。

2、通过课堂教学渗透心理健康知识

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不 仅是知识的传
授，更是学生心理发展的过程。各科内容都是很好的心理健康教育素
材，如在语文 学科中进行心理教育，在品生、品社课中进行心理教育
的渗透……让学生并不是孤立地接受心理健康教育 ，而是多方位地受
到心理健康教育。

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作为教育的主体，教师 不仅在知识上影响着学生，而且教师的人
格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用。

3、心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合

心理健康教育不能仅限 于学校教育这一领域，它应当以更积极、
更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的特点以及影 响学
生素质提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要
阵地。特别是家庭教育 ，它直接与学生心理健康状况相关联。我校利
用家长学校进行心理卫生知识教育，指导家长转变教子观念 ，了解和
掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭
心理健康的环境， 以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。当实
践表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成 为学生心理健
康教育中的一支重要力量。

4、心理健康教育与德育、教学工作相结合

学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要 对象都是学生，它们
共同服务于年轻一代的健康成长和个性的全面发展，服务于学校教育
的总目 的。它们的具体任务在一定程度上互相交叉和渗透，但又各有
侧重，不能相互代替。

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二、整合教育资源，发挥心理健康教育作用

学校心理健康教育是全程的、全方位的心理 健康教育，因此，日
常教育中我校十分注重整合学校各种资源，来发挥心理健康教育的合
力。

1、丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教
育。

我校通过开展丰富多彩的校园文化活动，如少先队大队活动、运
动会、集体舞等为学生搭建 表现才华的舞台，调节学生的身心，释放
学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼 搏的
精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。

2、利用学校各种阵地，推进心理健康教育。

开展心理健康教育，我们注重利用好学校 的各种设施，通过宣传
橱窗、教师博客、黑板报等阵地来开展形式多样，丰富多彩的各种心
理健 康教育活动。

总之，学校的教育教学实践不仅是运用心理学知识的重要场所，

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同时也是心理学知识丰富的源泉。作为 学校及教育工作者必须掌握好
心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规
律，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的
成效。

【范文四：小学生心理健康教育工作总结】

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组 成部分。因此，在小
学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必
然要求 。

小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快
乐，调整学习 心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成
绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面 临各种问题的进取
态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全
开朗、合 群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

我校根据学校的实际情况 开展了丰富的心理健康教育活动，注意
发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。如：

1、心理知识讲座。我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康
科学常识，帮助 学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

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心理健康教育并非只是个别学生教育的 需要，心理健康教育是面向全
体学生的重要课题，因为心理健康是全员性的问题，是每一位学生在
成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来
是“好”孩子的学生，也同样需要 心理健康教育。许多研究与实践证
明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于< br>学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，
得不到教师的重视和及时的 帮助教育。如，一些“好”学生由于长期
被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气， 有的
还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健
康教育应成为我们学校 教育的重要的防止心理健康教育学科化的倾
向。因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握 一般的
心理保健知识，培养良好的心理素质。

2、个别咨询与辅导。除了全校 性的心理知识讲座，心理咨询教
师根据实际情况对学生进行个别辅导。对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰。主要针对学困生、单亲生、寄
宿生、留守儿童等各自存在的不 同问题。

3、为部分年级的家长进行辅导。让家长懂得家庭是心理健康教
育的 第一课堂，家长的心理健康及其调适，了解孩子心灵成长的轨迹
等常识性的知识。

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4、积极参加上级部门安排的各种学习，完成部门规定的任务。

5、心理教育的学科渗 透。我校开展的心理健康教育也并不是孤
立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进 行心
理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教
育的渗透等，让学生并 不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地
受到心理健康教育。

6、学校根 据自己的实际情况，一些班级还编排了“校园情景剧”
学生通过排练、观看情景剧，懂得了学习、生活中 许多问题的解决方
法。

心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素 质教育的
重要内容，是学校教育的重要任务，使学生的心灵得到了释放，也使
学生不断正确认识 自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；
培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

在今后的工作中，我校将在心理健康教育活动中，还将不断努力，
争取更大的成绩。

【范文五：小学心理健康教育个人工作总结】

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一学期就要结束了，本班很多学生 在学习方面都有了巨大的进步，
心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的努力，也有家长的协助，更有教师耐心的指导，下面我就本班的心理健康教育做小结：

一、走进学生帮助学生。

由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会 实
践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。

近年来 ，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究
其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是 由于在学习和生活中
碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

因此，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，
让学生在寓教于乐中接受相关的知识。

在家长开放日，结合学生的平时表现和家长及时交流。给家长相
应的指导，让他 们多关心孩子的成长，多注意孩子的心理变化。

二、通过课堂教学渗透心理健康知识。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识

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传授的过程，也是学生心理发展的过程 ，从教材内容看，各科内容都
是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，可
以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且
作为教育的主体，教师不仅在知识 上影响着学生，而且教师的人格也
会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康< br>教育的一个重要内容。

三、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康。

由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在
联系，家庭教育 直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代
替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时， 还应关心他们的
心理健康。

有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是 不全面的认识，
事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。
然而，由 于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，
甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利 于他们的心理健康发展
的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，
引导 他们热爱生活、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心
和自制力，养成乐观进取的精神。

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在心理健康教育实践中，我们深深 感到在小学进行心理辅导的重
要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术
飞速发展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重学生潜能的开发，
培养学生良好的社会适应性，保持 健康的心理。

实践证明，教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们
烦恼而烦恼，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康发展，教
师必须掌握好心理知识，遵循学生心 理发展的规律，在实践中灵活运
用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

【范文六：小学三年级心理健康教育工作总结】

班集体是学生学习、活动的主要载体， 是培养学生的摇篮。在这
个“社会”中学生处于主体地位，积极开展班级心理教育，营造一个
健 康、快乐的和谐班集体，可以培养身心健康的小主人。本学期我以
四年级学生心理发展的年龄特点为基础 ，以心理导向教材为依托，帮
助学生解决在学习、生活和成长过程中的心理问题和心理障碍，建构
学生健康的心理。现将主要工作总结如下：

一、把专业的心理学知识与爱学生的情感相结合

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爱是教育的基础和源泉，是教育成 功的先决条件，爱应当成为教
育的主旋律。每个学生都有自己身心和智力发展的不同阶段，教师的
评价对学生的行为有着使其维持、发展或停止的影响。我们教师一个
友善的微笑、一个理解的点头、一 句鼓励的话语，都对学生的心态及
行为有着较大的影响。

有些孩子除了平时的 说教以外，还需要运用一些专业的心理学知
识，进行心理调试和行为治疗。我积极地运用所学的心理学知 识开展
实践。董昱是个成绩优异却又少话的孩子。她很想得到周围同学的认
可，但又不会主动去 与他人交往，她缺的就是对自己的信心。一天放
假归来的课堂上，她一直低着头而且用手捂着自己的嘴， 下课后我了
解到是因为与同学玩耍摔伤。当时天气比较热，她还准备了一个口罩，
这对她的病是 不好的，不戴，孩子们又会笑话。她来到我办公室，我
先是让她自己打电话问医生戴口罩对她病的害处， 然后让她找身上有
痣的地方，让她说说人们对它的关注情况，接着我找来14位同学做
了一个调 查，最后我把结果让她自己看，我还让他看到我手臂上的伤
痕，并且告诉她，我先挽起衣袖让这丑公布于 众，到了下课我再见她
时，她已勇敢地放下了手不再遮住了。我知道这对于季颖来说真的很
难得 ，为了怕少数孩子说，我那些天一直和几个同学陪她聊天，找些
事分散她的精力。这种带有行为治疗的矫 正方法，摒弃了一味的严格
说教，走进孩子的内心去从“心”改变，用教师特有的爱，使孩子们
更加健康的成长。

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二、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育
的有效途径之一

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活
动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师 生在互动中产生潜伏的积极
影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。

其一，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而
使他们智力因素受到极大束 缚的特点，我开展了“学习为了什么”、
“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯 治疗
卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，
经验交流会等活动。

其二、针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，
我又先后开展了 “三、一班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的
故事，让每个学生积极参与拔河比赛、篮球赛、跳绳 比赛等，在活动
中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体
开始形式较 强的凝聚力。

其三、笔谈——开启学生心理的一把钥匙。我发现，要想了解学
生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个面谈更加行之有

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效。

三、进行多种形式的心理辅导，关注孩子心灵。

创设良好的群体心理，对学生会产生良 好的影响。作为新上任的
班主任，我只有深入地了解学生的内心世界，我的教育才能使学生入
耳 、入脑、入心。因此我在教育过程中总是采取一种学生易于接受的
形式，开展适合学生年龄、有趣味性的 活动，在活动中使学生潜移默
化地接受教育，培养其健康的心理，促进师生之间的相互了解与沟通，“班级心理辅导”就是一种很好的途径。

个别辅导、小团体辅导和班级团体辅导都 是心理辅导的形式。“班
级团体辅导”是通过团体辅导活动，学生能了解自己，了解他人并澄
清 价值观，学习如何处理冲突、如何建立良好的人际关系，发展自信，
调节自己的心态等等，我根据小团体 辅导形式的特点，我在班中开设
了“成长小组”，将班中问题相同或相近的学生组成一个“成长小组”< br>开展辅导活动，从而更有针对性、更广泛地解决儿童的心理问题，增
强教育的实效性。已经开展过 多次活动的“学习指导小组”和“交往
困惑小组”，都给不同的学生带去了他们很需要的帮助，从这些学 生
的进步来看，在班中开设成长小组切实解决了个别学生的心理问题，
创造了整体关注心理健康 的良好氛围。

2020年小学心理健康教育工作总结
这几年来，学校始终坚持开展班级 心理健康教育，所以学生很多
的烦恼、压抑能得以渲泄，自卑、孤傲的心理疾病能得以治疗，良好
的意志品质得以培养。开展班级心理健康教育，为学生的心灵创设了
一片蔚蓝的天空。


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