慢慢懂-吉他谱子

上秦小学艺术教育工作总结
艺术教育工作是学校教育的重要组成部分，回顾过去的一学 年，经过学校师生共同的努力，艺术教育
工作有了新的起色。我校围绕着丰富学生的课余生活，从教师到 学生，从社会到家长，对艺术教育有
了新的认识，学校基本形成了艺术特色教育的氛围。学生艺术水平、 观赏能力在原来的基础上有了新
的提高，现作总结如下。
一、贯彻新课标精神，切实加强课题研究 .
我校十分重视艺术教育工作。充分认识艺术教 育在开发学生潜能、促进学生现代化素质发展中的
地位、功能和作用。在当前教育发展的新形式下，我们 坚持“全面＋特长”的指导思想，认真学习、贯
彻课程改革的精神，真正落实素质教育，将德、智、体美 育有机地统一在教学活动的各个环节中，对
学生全面实施艺术教育，使学生人人接受艺术教育，个个具有 一定的艺术素养，发挥了艺术教育在育
人领域中的重要作用，克服了小学艺术教育中专业化、和“以绘画 、唱歌为中心”的纯艺术教育模式，
培养一批具有实小特色的全面发展的高素质人才。
二 、完善常规管理，强化过程管理 .
在措施上狠抓艺术教育任务的落实，把我校的艺术教育 目标定位于培养学生创造能力、促进学生
整体素质的发展上。要求教师在熟悉教材的情况下，制定切实可 行的教学计划，由教导处、教研组长
组成的艺术教育领导组及时查阅，反馈信息，使其更具可行性，在此 基础上，严格要求教师认真备好
每一堂课，有重点、不定期地抽查，加大随堂听课的力度，正常开展每周 一课的教研课，夯实艺术教
师的教学基本功。领导组将随时了解艺术教师的教学动态，及时分析、综合教 学现状，与艺术教师一
起交流，鼓励教师及时地记录教学心得，不断探索、改进教学方法，积累教学经验 。这样，既有利于
教学的督促机制，又提高了艺术教学的质量。
三、 艺术教学成效明显,艺术活动多姿多彩
艺术教研组充分发挥了集体备课的优势,共同研究艺 术学科.教师之间形成彼此支持，互相学习,共
同成长的良好风气.本期推出好几节艺术教研课均获得领 导、家长、老师们的好评。艺术教师们对学
校的活动尽心尽力，每次的活动成功的开展都离不开他们辛勤 的付出。艺术教师们抽自己休息时间准
备基本功大赛，在活动中赛出风格为我校添光加彩。走进舞蹈组， 孩子们用自己肢体语言表现着对音

乐理解的美，对生活感悟的美。另外，音乐教师指导并 协助徐老师组织的《潇洒女兵》系列大课间活
动参加了镇上的比赛，获一等奖，本次活动得到的校领导的 全力支持和各位老师们的全力帮助，更是
老师们集体智慧的结晶。他是我校教师团结一心的良好体现。我 校六一艺术节小品《快乐大扫除》在
学校艺术节演出中获得阵阵喝彩，舞蹈也在以前的基础上得到了较好 的提高。
今年六月我们为了给同学们搭建展示特长的舞台，举办了“我与新课程同成长”大 型书画、手工等
作品展，各个艺术小组都拿出了自己的绝活参加竞争。
我校还在假 期开展了综合实践活动。这也是我们艺术训练的一个拓展活动。它是我校艺术训练深
化的表现。学生有了 收获、教师也有了收获。
我校艺术教育工作正在蓬蓬勃勃地开展，学生的素质教育正在深入 推进，以上的成绩只能说是过
去，在新的一年里我校要以新的理念去塑造学生，提高人文素养，达到科学 和艺术结合的境界。只要
我们广大教师明确身负的重任，脚踏实地，就能够把学校艺术教育的改革和发展 推向一个新的台阶，
就能开创出艺术教育的新局面。
一、 究课题的背景：
< br>二十一世纪是知识经济的世纪，是创新的世纪，全面推进素质教育已成
为社会的需要和办学的必然 趋势。在小学低年级进行艺术研究，有利于
促进学生素质的全面发展，是当今教育发展的需要。但在长期 的“应试
教育”影响下，艺术教育课，因与升学考试关系不大，所以不被重视，
成为可上可不上 的“任务课”，严重地削弱了音乐美术学科在基础教育
中的地位和作用。在这种背景下，黄浦江路小学经 过深思熟虑，选择“在
低年级进行艺术教育”作为开拓素质教育的实验田。把以“美”养
“德” ，以“美”益“智”，以“美”促“体”作为学校的办学宗旨，
以“成人、成才、成功”为教育理念，全 面实施素质教育。

二、 研究的目标：

总的目标：就是充分挖掘艺术因素，并将艺术渗透到教学各个环

节，全面提高学生的艺术修养，为学生的终身发展服务。

（1）、学 生发展目标：通过本课题的研究，“唤醒孩子们的生命”：
使孩子们在愉悦性、创造性的学习和活动中， 认识自我的存在意义，身
心达到和谐全面的发展。

（2）、教师发展目标：通过开展 本课题的研究，让教师们有激情地工
作，思想能充分得到交流并能体验到工作成功的乐趣。促使教师不断 转
变教育观念，不断提高身文化业务素质和高雅的综合修养，以先进的教
育手段、科学合理富有 艺术感的教育方法和现代教育观来对待教学。

三、理论依据

以马克思关于 “人的全面发展学说”，毛泽东的“关于培养创造型人才
的思想”，邓小平的“三个面向”，江泽民的“ 关于素质教育的一系列
讲话”，《教育学》《心理学》有关理论以及国家有关政策法规为依据
培 养艺术特长人才、开发学生智力、提高学生素质，为学生终身发展服
务。

四、研究方法

本课题遵循理论联系实际的原则，采取“研究－实践－改革创新－总< br>结”的工作思路，综合运用调查法、行动研究法，自然观察法、经验总
结法等多种研究方法。
五、研究过程

㈠准备阶段。加强学习与培训，为课题研究夯实基础。

１、成立领导小组，确定课题组成员，并做好分工。

２、确定选题， 对“在低年级进行艺术教育”课题进行了论证。写出了
切实可行的课题实验报告。明确实验的方向，制定 研究方案

３、对全体参与课题研究的教师进行课题研究培训，举行专题讲座，进
行学 习辅导，转变教育观念，实现新课改的转轨，组织全体教师学习研
究《儿童心理学》《儿童艺术教育》等 理论。

４、课题组成员进行了子课题的分析，自觉参与实验与研究之中。各课
题组选 择本学期的研究子课题，写出本组的实验与研究计划，并确立具
体实验步骤。

㈡研究阶段。踏实认真搞好研究，随时调整创新。

可分为三个阶段：初级阶段，（２001年9月—2002年7月 ）本课题
开题时由于受当时教育现状的影响定位不是很高， 仅限于在小学低年
级实施美术、音 乐教育的研究，结果实验一段时间后，发现“课题研究
的面太窄，高度也不够”，故在研究过程中做了调 整，进入了实验的第
二个阶段：(2002年9月—2003年7月)“艺术教育与学科的融合研究。”
设置了七个子课题：１、低年级美术教学研究。２、低年级音乐教学研
究。３、语文教学与艺术 的融合研究４、数学教学与艺术的融合研究５、
英语教学与艺术的融合研究６、信息技术教学与艺术的融 合研究，７、
体育教学与艺术的融合。经过一年多的研究发现在低年级实施艺术教育,
不但有利 于提高学生的艺术素养, 有利于开发学生智力,更有利于学科
学习,学校管理等等, 因此实验逐渐引伸开来, 进入了第三个研究阶
段:(２003年9月—2005年1月)“以艺术育人”的研究阶段, 这个阶< br>段不但继续研究如何在低年级进行艺术教育,各学科教育与艺术教育融

合问题,还 增加了艺术教育与学校管理新途径研究,艺术教育与德育研
究等等．在研究中注重实效，增强科研过程意 识，提升教育科研的开发
力。

（三）结题阶段。全面总结研究工作，写出子课题结题 工作报告，子课
题研究报告，总课题工作报告，总课题研究报告，做好论文评审整理、
做好试验 阶段资料的整理，聘请专家指导课题总结， 准备结题。

六、研究的内容与策略

（一）“创设情境，激发兴趣”进行艺术教育

低年级儿童认知活动是由不随意性、不 自觉性向随意性、自觉性发展，
认识水平从具体形象为主要形式向抽象概括过渡。他们的好奇、好动，< br>注意力不能持续较长的时间。根据这一年龄阶段儿童的特点，教师在艺
术教学中要创设愉快的教学 情境，使每一教学步骤都具有形象性、趣味
性、启发性，以吸引学生的注意力，让学生在愉快欢乐的气氛 中主动获
取知识，从而取得更好的教学效果。

在研究中，老师们发现，情景教学最有 利于提高学生们的学习积极性，
提高学生对艺术的兴趣，通常运用的几种方法是：

１、视觉感受情境

２、 听觉体验情

３、 角色扮演领会情境

（二）、以儿童化的原则进行评价，增强学生学习艺术的自信心

生活中有很多事物对孩子有着强大的吸引力。如：动画片、游戏机„„
我们的艺术课堂也可以吸 取这些事物的积极面，把课堂变得生动活泼，

吸引孩子的兴趣。同样对学生的评价也要注 意儿童化。尽管我们已经拒
绝百分制，但作为美术学科，我也不赞同优秀、良好、及格制。针对孩
子的性格特点和心理特点，我们平时不妨在作业上插红旗、种红花、贴
五星等等，这不仅直观有趣，而 且还体现了美术课的特点。

在平日、期末评定时，老师们也动脑筋想奇招。如设计《美术学习 成长
记录卡》：让学生认识到我在美术课上学到了什么？发现了什么？我喜
欢什么？我有什么好 建议？我是怎样建立小画册的·····设计《艺
术学科行为习惯个性特长评价表》以自评、他评、总评 相结合的形式促
进学生的个性形成和全面发展。以书信的形式让学生敞开心扉，说说自
己的心里 话。激发孩子的作画兴趣，增强学生的自信心。（三）、艺术
与其他学科相融合，在认知中感受艺术，在 艺术中学好文化课。

创设学习的情境，诱发学习兴趣，在“艺术的刺激”中激活思维。

实验证明，在教学 过程中创设艺术的情景，充分展示生动活泼、富有艺
术感的形象，用情境渲染、故事激趣、音乐渲染等方 法，可以引起学生
的无意注意，使学生突破时空限制，进入思维活动的积极准备状态。

例如，在《荷花》一课的教学中，上课伊始，老师打开制作课件，让学
生们欣赏一些千姿百态、娇艳欲 滴的荷花图片，同时并创设语境，说道：
“同学们喜欢这些荷花吗？下面，让我们漫步荷塘，静静地，用 心灵去
看，去听，去感受荷花世界的艺术吧。”接着响起了极富韵味的钢琴曲
《秋日私语》，在 加上老师声情并茂的朗读，学生在由老师、媒体所共
构的情境中一下子入了情、入了境。

实验证明：无论在语文、数学、英语还是体育课上只要老师恰当运用艺
术手段，无不 调动学生学习的热情，收到事半功倍的效果。子课题的几
位老师经过两年多的研究， 总结出了许多宝贵的艺术教育与学科融合
的经验， 如：“绘画在数学识图中的奇妙作用”，“绘画在古 诗背诵
理解中的功效”。“音乐游戏在体育课上的妙用”“简笔画在英语教学
中的应用”等等， 学科在与艺术相结合中，即激发了他们对艺术的再创
作激情，也激起了对学科学习的极大兴趣。让学生们 既长知识，又开眼
界，还极大地增强了他们的开放创新意识。

（四）、“以艺术育人”的办学理念的构筑与探索 。

办学理念是学校文化建设的核 心，是学校精神的精髓。近年来，我校已
基本形成了“以人为本、科研兴校、以艺术育人、发展内涵、依 法治校，
和谐管理”的办学理念，为了构筑我校具有“以艺术育人”学校观念，
我们努力将办学 理念与学校特色建设紧密结合，用“艺术”加强统揽，
加强建设，加强引导，基本形成了学校特色文化建 设规划，明确了学校
“以艺术育人”文化建设的原则、指导思想、领导机构等，形成了大家
较为 认同的、有特色的、价值理念、道德观念，为学校文化建设进一步
向规范化、制度化、特色化方向发展奠 定一定基础。


七、研究成效及分析

（一）、教学效益显著提 高。自实施“低年级艺术特长教育”研究以来，
引起了社会和家长的高度关注，许多家长慕名择本校给孩 子入学，凡在
本校上学的孩子从一年级起，在音美等方面就得到了良好的启蒙教育，

学校为学生营造了良好的艺术氛围。近几年来培养出了一大批“小节目
主持人”“小画家”“小演员 ”“小歌手“等。学校的艺术教育一直走
在了全区的前列，器乐比赛、绘画比赛等都处于领先地位。“七 孔套
笛”“口风琴”已成为普及乐器，并在全区推广。美术、音乐多次在全
区出示公开课，其中 《雕塑“讲”语言》在教育部组织的研讨会上交流。
仅本学年，就有17篇与“低年级艺术教育的”课题 有关的论文获山东
省2005年中小学科研优秀成果一二三等奖。学校艺术特色教育成绩也
是捷 报频传：在山东省首届儿童才艺大赛中，学校的电声乐队6人组合
获得了青岛市专业组金奖，山东省第三 名的好成绩；在由中国儿童少年
基金会、文化部所属中华儿童文化艺术促进会、中央电台青少节目中心、
北京电视台联合组织主办的第三届中国青少年新人选拔大赛中，学校一
年级一班的王明同学荣获 儿童组声乐专业金奖；学校五年级一班的丁绮
同学还在拍摄完电影《夏夜的微笑》之后，又被康熙王朝的 著名导演看
中，与我国著名演员刘培合作参加了《军人机密》的拍摄，；学校还获
得了2003 、2004年全区中小学四项联赛小学团体总分第一名。在全区
中小学生春季运动会上，我校代表队荣获 了小学组团体总分第一名的好
成绩，并获得了精神文明奖。学校连续六年荣获区体育四项联赛第一名，< br>连续两年获区校园集体舞大赛第一名，连续三年获取合唱比赛第一名，
这些成绩的取得都与“在低 年级进行艺术教育”分不开。

（二）、学生素质的提高

1、学生学习兴趣越加浓厚，学习情感更加充沛。

以学生为主体，让 学生在艺术的教育中身心愉悦、自主发展，因此学生
对学习具有浓厚的兴趣、强劲的动力。由于“艺术的 教育”的模式比较
注重在艺术的刺激中激发学生的情感体验和领悟，比较注重学生的主体
积极性 ，因此，学生在课堂和课外的学习积极性特别高，表现在认真、
专注、一丝不苟„„在此基础上，学生对 学习本身逐渐保持强烈学习兴
趣和稳定的学习态度。

2、学生的学习能力和学习策略明显增强。

“艺术的教育”的教育模式 特别注重学 生的自我探求、自我内化，变
“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，因而具有较强的学习能力。学生在观察力、思维力、想像力、表达力、创造力等学习能力
上都明显提高；而学习能力、 学习成绩则与学生的学习策略（包括学习
的调节、控制和学习方法）成正比例的，“艺术的教育”模式非 常注重
学生在情感愉悦中进行良好的学习策略的培养，从而激活和维持良好的
注意、情绪和动机 状态，修正学习行为，正确评价学习效果。

3、塑造了学生健康的“人格艺术”，个体呈现出 良好的精神风貌，也
显示了团结协作的团队精神。学生对集体越来越多地表现出关注和较强
的集 体荣誉感。

4、学生的兴趣特长广泛发展

本阶段，在“艺术的教育”深入研究下，学生在各类课程中（尤其是兴
趣小组活动中） 发掘身 心潜能，基本上人人培养了一项特长爱好，取
得了丰硕成果，其中的艺术教育正成为我校素质教育的窗口 ，在开发区
具有较大的影响。

（三）、教师素质的提高

1、 打造了“艺术”的教师队伍，教师整体素质大大提升。

实施艺术的教育，前提 是拥有一支高素质的教师队伍。课题研究中，“艺
术的教育”使我校教师树立了教师的形象艺术，提高了 教师队伍素质，
带动了学风、校风的形成。不断具备了精良的文化素质、高尚的道德素
质、健康 的身心素质，不断提升了自身的修养艺术、形象艺术、仪表艺
术、教态艺术和神情备至的语言艺术。
2、教师的观念在不断转变，语文课堂教学水平在不断提高。

通过研究，我们 广大教师深深认识到，艺术的教育是以学生的学习、生
活、活动为中心的教育，同时又是在教师指导下， 学生获得全面、和谐、
主动、积极、富有个性发展的过程。因此，在教育教学中，尊重学生的
主 体地位，潜心研究学生的学习方法，改变教学策略，使教与学有机融
合，同步促进。教师的教学理念得以 更新，教师的教育教学行为在不断
改善，课堂教学水平在不断提高。通过课题研究，课题组老师加强了理
论学习，增强了现代教育观念，积极探索，勇于实践，重视开展课题研
究，在研究中不断思考， 在思考中不断改进自己的教学，不断提高自己
的信息素养，不断提升科研水平与能力，同时重视反思与总 结，课题组
老师已有近４０多篇论文在区以上刊物发表或获奖，并在各级的教育学
会年会、学术 研讨中作交流。

五、存在问题及思考

1、针对本课题涉及到学校教育教学 各个领域这一特点，其着眼点尚要
进一步明确，理论界定和研究目标可更明确些。