规章制度英文-我们的爱太无奈

中小学心理健康教育工作总结归纳
中小学心理安康教育是帮助学生在学习生活 中品尝解决困难的
快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习
成绩，克 制厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进
取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于 与更多的同学交往，健
全开朗、合群、乐学、自立的安康人格，培养自主自动参与活动的能
力。
我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理安康教育活动，注意
发挥各种方式和途径的 综合作用，增强心理安康教育的效果。如：
⑴心理安康课的开展。我校每两周开设一节心理 安康课，普及心
理安康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心
理素质。诚 然，个别生在心理安康开展方面需要得到特别的教育和帮
助。但是，心理安康是全员性的问习题，是每一 位学生在成长与开展
中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩
子的学 生，也同样需要心理安康教育。许多研究与实践证明，有时这
些“好”学生反而更需要心理安康教育。因 为，往往由于学习成绩好，
这些“好”学生心理开展中不安康的侧面就常常被无视，得不到教师
的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，
心理承受能力已变得极脆弱，稍不 如意就发脾气，有的还采取极端措
施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理安康教育并不是< br>只是个别学生教育的需要，心理安康教育是面向全体学生的重要课习

题，心理安康 教育应成为我们学校教育的重要任务，避免心理安康教
育学科化的倾向。
⑵心理咨 询与辅导。在全校性的心理安康课的基础上，我校开设
“知心话吧”心理咨询室对学生进行集体辅导和个 别辅导，使教师和
学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中
出现的问 习题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为
问习题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个 别有严重心理疾病的学
生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。在个别咨询与辅导中，
心 理辅导教师做好相关的记录，耐心的为学生给予指导。特别是期中
考试前后，学生面对自己的考试总会有 许多的忧虑，心理辅导教师就
予以劝慰，疏导，减少学生对考试的恐惧或忧虑，并帮他们认真分析
得失。
⑶心理教育的学科渗透。我校开展的心理安康教育也其实不是孤
立地进行 ，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心
理安康教育。如在语文学科中进行心理教育， 在思品课中进行心理教
育的渗透等，让学生其实不是孤立地接受心理安康教育，而是多方位
地受 到心理安康教育。
⑷利用“红领巾”广播站为教师与学生的沟通搭建平台。学生把
自己的困惑和想法通过信箱和教师交流，比较普遍的问习题利用广播
站的“星星回音”进行解答，实时宣 传心理安康知识。同时也邀请部
分同学到“快乐小屋”进行单独交流，利用些特殊的节日加强对学生的爱心教育，比如：学生自己作的“爱心卡”“感恩卡”等。让他们

懂得家人或别人 对你的服务和关心要知道感恩。孩子们对活动的热情
很高，也得到了教育家长反映很好。
⑸丰富多彩的教研活动引领心理安康教育教学更上一层楼。本学
期我校还成功举办了淮安区心理安康教学 观摩研讨活动，在活动中我
校刘海英教师指导的心理情景剧《让爱温暖你的心》得到了与会领导
和教师的一致好评。最后，刘海林主任对我校的心理安康教育工作进
行了点评并提出了期望，认为心理安 康教育工作在学校领导的高度重
视和大力支持下，夯实了基础，心理安康教育的开展定位较高，内涵丰富，专业性强，起到了良好的区域示范引领作用，推动了我区心理
安康教育的开展。
心理安康教育是提高中小学生心理素质的教育，是施行素质教育
的重要内容，培养心理安康的教育人才， 是学校教育的重要任务。为
了培养心理安康的人才，我校在心理安康教育活动中，还将不断努力，
以期获得更大的成绩。




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