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度小学继续教育培训工作总结5篇
通过本次信息技术继续教育的学习所得 ，让自己过去的教育教
学产生了许多的感慨，通过学习，本人了解到自己过去的许多不足，
同时 也提高了认识和获得经验。现主要从教学方式方面总结如下：

教学方式 是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，
是转变学生学习方式的根本。在促进教师教学方式 转变的过程中，我
觉得教师要做到“四变”。

一是，教师角色 的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、
仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与 者转变成
引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成
长的快乐。面对飞 速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，
教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的 首当其冲者具
有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，
在今天自然地 成为教师的行为。

二是，教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教 学设计的
改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，
为学生学习提供平 台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学
生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的 快乐。学生的

作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。

三是，教学方式的转变，重 情景、重民主、重过程、重引导、
重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的< br>有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。学生
学得生趣盎然、主动积极，创 造力得到了培养。

还课堂给学生，让课堂成为学生探索的殿堂，这是现 在教师们
追求的一个境界，即使一个细节也不放过。教师让学生用自己的方式
感悟、表达：可以 用词语描述;可以用动作表演;可以用实物演示等等。
这种教学设计，拓展了孩子的思维，真正体现了学 生自主探索的过程。
四是，教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学
习搭建 快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。
注重了教师信息素养的培养和提高，进行培 训，促进信息技术与学科
教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，
因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有
效的形式。

信息技术正被广泛，深入地应用到每一个方面，正深刻地改变
着人们的学习、工作和 生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活
更有乐趣。信息技术的发展，既向教育提出了严峻的挑战， 也为教育

创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，教育工作者必须自觉地运
用 当代信息技术革新教育思想。

通过校本培训学习，使教师更新教育观验 、树立现代教育思想、
掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。更好地
实现 学校的办学理验和办学特色，进学校的可持续发展和教师的专业
化成长。通本期的计算机培训和考试，我 的计算机知识得到了巩固和
提高，我相信自己继续努力，今后我一定会用信息技术处理教学工作。

我作为教学一线的管理者，有幸和市教研室的有关领导实地参
观考 察了杜郎口中学的教学教改情况。真实的感受到了这所农村学校
教学改革的浓浓气息。考察结束后，我对 所了解到的情况进行了梳理
和分类，真正体会到了杜郎口中学的课堂是因互动而精彩，学生因自
主而发展，同时和我所在的学校相比，我深深的体会到杜郎口中学的
课堂教学改革特色明显，具体体现在 二个方面：

走进杜郎口中学，在校园主路的两侧有一块醒目的牌子，牌 子
上面的内容是这样的：学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出
问题才能分析与解决问题 。任何创造总是从提出问题开始的，没有问
题就不可能创造。可以看出，提出问题是学生课堂“活”的基 础，不
会提出问题，要让课堂“活起来”只是一句空话。因此，加强教师对
学生的预习指导，成 为学生会提出问题的重要一环。在教师的预习指

导下，交流课上，小组成员发言踊跃，提 出问题，发现问题，确定重
难点，通过“爬黑板”展示出来，容量非常大，效率非常高，效果也
非常明显。

学生积极讨论也是“课堂活”的明显特征。杜郎口中学真正 调
动起学生参与的积极性，根本解决了学生“不好意思开口”的顽症，
学生发言积极，争论面红 耳赤。在初一(四)班的地理课上，我走进了
他们的课堂，发现学生的背书姿势五花八门，有站着背的， 有坐着背
的，有在黑板前蹲着背的。对照着各小组在黑板上写的重点，同学们
在轮回背诵。这时 ，有两位学生的争论吸引了我的注意力，我走到他
们跟前，发现他们在为一个问题争论的不可开交，最后 没有一个明确
的结果，这时两位学生不欢而散，各自回到其它的学习小组中请教。
讨论出真知， 争论出结果，杜郎口中学课堂的“活”是在争论的过程
中“活”出来的。当然，课堂“活”的内容是丰富 的，包括教师的授
课方式，授课语言，教室内课桌凳的摆放等，但有一点不可置疑：明
确的教学 目标和教师适度调控是课堂活而不乱的基础。

所谓“动”是学生在课堂 上放得开，无拘无束的发表见解;所谓
“静”是指学生回答问题时心平如水，有条不紊。走进杜郎口中学 的
教室，在黑板的上方，总会看到一些具有鼓励性的语言：我的课堂我
主宰，我的人生我把握; 艺术课堂多彩人生，自信者方可成;亮出自己
旗帜，你将会成为一道绚丽的风景。这些语言时时提醒着学 生：课堂

是你们的，你们要时时利用课堂的每一秒。杜郎口中学的学生也确实
是 这样做的，每个小组内，不管是优生还是差生，他们讨论发言的机
会是均等的，甚至为了让差生有更多发 言机会，杜郎口中学的教师还
要求，优生每节课发言一次，差生随时都可以发言，让课堂上更多的
时间留给差生，也就是留给了差生更多表现的机会。因此杜郎口中学
学生的“动”是全体学生的“动” ，而不是个别学生的“动”。面向
全体，在“动”的过程中，学生学会了合作，学会了学习，学会了探< br>究，为学生将来的继续学习打下基础，课堂上的每一分钟、每一秒钟
都处在学生的积极思考的过程 中。初三的一节数学练习课也印证了学
生有较强的自主学习能力，过程是这样的：教师出了两道题让学生 做，
学生到黑板上板演或在下面计算，在下面计算的过程是学生教学生、
互帮互学的过程，讲者 耐心细致，学者洗耳恭听，虚心请教。学生到
黑板上讲题的过程也是师生共同参与的过程，教师和学生不 时插话、
询问，打断讲题者的讲解过程，通过师生、生生互动，进一步解决了
本题目的重难点， 这个过程就是一个共同参与和过程。通过全体学生
的互动，根本上解决了课堂上师问生答的一问一答的提 问方式，调动
了全体学生的思维。在学生互动的过程中，他们心平气和，语言精炼，
思维有序， 功到自然成，长时间的训炼，学生讲解问题、回答问题的
能力可见一斑。

杜郎口中学灵活的课堂授课方式，还学生课堂教学中的主体地
位，以及充分发挥学生的自主、合作、探究 精神，在当前的教育改革

中确实起到示范作用，有许多值得我们学习的地方。但是在教学 改革
的背后，也存在着一些令人思考的问题：

1、学生自主合 作学习的方式多种多样，不拘一格，学生的坐姿、
站姿、握笔的姿势又各具特色，在这种大环境下学生养 成习惯该如何
培养?初中的学生，他的身体，心理都处在一个人一生中的转型期，
可塑性还比较 强，如果这一环节的要求跟不上，那将对他的一生都是
遗憾。

2、生教生、互帮互学，确实促进了后进生的转化，但是，在学
习小组内，每个学生的学习情况，性格特 点不一样，这必将导致后进
生或者性格内向的学生害口羞、不愿发言。如何克服有的学生“害口
羞”、差生不愿发言的现象，这将是实现学生均衡发展、共同提高的
瓶颈所在。

杜郎口中学，一所真正还学生课堂上主体地位的乡村中学，尽
管还有许多让人思考的 地方，但是，在教研教改的百花园中，它象一
朵艳丽奇葩，给人们带来了新鲜的气息。在教学改革的大潮 中，它象
一艘扬帆远航的大船，载着他的学子，向着一个快乐积极、充满自信、
个性张扬的特色 学校迈进。

“教师是太阳底下最崇高的事业”。教师作 为人类灵魂的工程
师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅
是对教师 个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着
“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂 工程师，首先自己要有
高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教
育工 作者。

当我认真接受了继续教育后，联系自己的教育教学实践，我有
以下几点体会：

一、“评课”与“议课”的区别:“议课”是围绕观课说收集的
课堂信息提出问题、 发表意见。“议”的过程是展开对话，有“主”
“客”之分;“议”是参与者围绕共同的话题平等交流， “议”要超
越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失
语状态。“评课 ”主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在
展示教学长处;“议课”活动以“改进、发展”为主 要献课取向，不
但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。

二、“评课”不能流于形式：在教学中，各自形式的公开课、
观摩课等等，常会以不 同的方式和形式出现，随之而来的评课却往往
流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，有的是表扬为 主，做好
好先生，还有的是被动发言，敷衍了事，说几句好话，提一点希望，

这 些现象在我们的教学中可能很多人都碰上。我觉得在教学中，作为
我们一线的老师听课评课的主要目的就 是为了实践，为了更好地改进
教学，如果都说些没有意义的话，那评课还有什么意义呢?课堂教学
终究是一线老师自己的事情，我们需要的是评课者真实的心声，能得
到大家的认同，有所理解，同时有 所接受，并能在今后的工作中付诸
于行动。

三、“议课”非常 有意义。“议课”是围绕观课所收集的课堂
信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反 思的过
程。“议”强调了彼此的平等，都有自我表达的权利和倾听、理解对
方的义务。“议课” 我觉得更能让老师得到提高，更能有说服力，因
为有时评课者并不了解学校的情况、学生的情况以及教学 进度等情况，
往往对上课者提出的要求过高，这样如果只评不议，也许会让老师觉
得委屈，甚至 不理解，从而打击了积极性。在平等交流的基础上，让
授课者说话，让评课者更能点中要害，不仅可以得 到参与者的充分信
任和理解，更是对教师改进课堂、促进专业发展起了很重要的作用。

四、中小学教师职业道德规范——“爱国守法、敬业奉献、热
爱学生、教书育人、为 人师表”。短短的几个字却很精练的写出了作
为一个合格教师应有的职业道德!

教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师
的工作 是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至
全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使 命感为基础的。“育苗有
志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂
寞 ，甘于辛劳的。这是师德的首要条件。有人把教师比作红烛，燃烧
自己，照亮别人，这是对教师的崇高评 价和美好赞誉。世人给教师带
上了如此美丽的“花环”，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶
“花环”增添光彩。作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只
有充满了对教师职业的无限热爱， 才会在教育岗位上兢兢业业，无私
奉献;同时，作为一名教师，应该热爱学生。热爱学生，就必须对每< br>一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学
生。

每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变
故的学生，容易形成特 别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚
相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中 的坚冰，
让他们在愉快的情感体验中接受教育。每一个学生都希望得到老师的
爱，师爱是一种巨 大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产
生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希 望，集体对他
的信任，从而收到良好的教育效果;再次，教师要处处事事严格要求
自己，敢于正 视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先

做到，给学生树立好的榜样，凡是 要求学生不做的事，自己坚决不做，
以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍。

加强继续教育学习是教师适应竞争上岗的迫切需要，在人口出
生率 不断下降、中小学生逐步减少的情况下，中小学教师的需求量也
在逐步减少，必然给教师的上岗带来严重 的危机。在实行教师聘任制
的今天，每个教师都应做好“能者上、庸者下”的思想准备。一个教
师要在教师工作岗位上占有一席之地，在竞争上岗中处于优势地位，
就必须加强学习，使自己的思想政治 素质和业务水平再上一个新的台
阶。

加强教师继续教育学习是 教师适应学生思想日趋活跃复杂的客
观要求，为了避免学生误入歧途，促使学生树立正确的道德观念，教
师必须及时了解各方面的信息，准确把握学生的思想动态，善于运用
先进的教育方法，消除学生 受到的不良影响，引导学生健康成长。

完善教学能力，明确认识到教育 不仅仅是技术，更是艺术，教
学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，
教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实
践中积累起来的有关教学的经验， 知识而形成的一整套操作技巧，

我们只有善于设计教学 ，善于研究教材，选择合理的教法，学
法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术 ，
运用现代化教育技术，才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而
且这种教学技术与行为的 发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学
方式和方法，甚至学术能达到正确、鲜明、生动的境界。使学 生不仅
生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。

学生 是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，
而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生 的成长，教师的教育观
念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理
念， 更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，
不要忘了教育家陶行知的名言：“你的 教鞭下有瓦特，你的冷眼里有
牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

总之，继续教育学习的收获非常丰富，它引发了我很多的思考，
也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未 来，我知道前方的道路依然
是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去
尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真
正达到培训的目的。作为一名新时代 的教师，我将在继续教育的平台
上努力奋斗，争取把自己打造成社会需要的教育者!

构建教师终身教育体系，打造一流的教师队伍是教育长足发展
的根本 大计，也是教育主管部门探索的永恒主题，更是我们教育工作
者的不懈追求。教师培训提高自身素质是关 系到教师教书育人质量的
大事。参加继续教育培训是我们教师在思想和业务成长路上的加油站。
我在参加教师继续教育中，特别重视自己师德和教学业务水平的提高，
始终把师德建设摆在首要位置，把 自己的教学业务能力作为教师的核
心素质来提高。在培训中，真正做到师德建设和业务培训两手抓、两< br>手硬，通过培训，切实提高自己的师德素质和教学业务水平。

在 培训过程中，感触最深的部分是英特尔?未来教育项目的培训。
第一个关键节点，框架问题修改是研修重 点和关键，可以说不完成框
架问题的修改，其他方面的修改，也会受到影响。为了不使框架问题
修改影响其他，我在学习时对问题修改时间段做了特别处理.首先时
间保证;其次，我采取“稳扎稳打” ，让作品修改内容化整为零，为
了加强对内容的进一步理解，我共享了其他学员的作品，互相交流，一起研讨，使框架问题的修改在下一模块学习开始之前及时完成。

对此，能够完成，我对线面的学习也有了很大的信心。

1、参加培训， 使我对教科研方面的认识有进一步提高，能自觉
地参与课堂的教学研究，积极参加课改研究，及时总结自 己在教育教
学工作的经验，撰写教育论文。在中小学教师培训中，使我意识到教

学课程的改变我们必须跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材
的同时积极参加学校组织的教师继续 教育培训，不断提高自己的理论
和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己课堂教育能力和教学质量。

2、学习过程中，我注重师德方面的修养，我坚持 把师德建设当
作职业道德修养的重要环节来抓，从理论与实际的结合上学习和领会
教师职业道德 修养所涵盖的内容，提高自己的事业认知、职业认同水
平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。 使依法治教、廉洁
从教成为自己自觉的行为，积极争取做一名“师德双馨”型的教师。

3、轰轰烈烈的小学教师素质提升工程，给教师继续教育带来了
丰富的内容，重点通 过《教师职业心理》、《英特尔未来教育》等专
题培训和考试，使我们对新的教育教学理念，现代教学理 论和现代课
程理论、当今国外先进的教育思想等都有进一步了解，也提高了我们
的教育教学管理 能力，特别是信息技术与学科教学整合等内容的培训，
不但提高了我们每位教师的课堂教学能力和组织教 育活动的能力。也
提高了课堂教学的效率和教师的教育科学研究能力。在学习教育科研
理论知识 ，组织教育教学调查、实验和交流等活动中，使推广、应用
教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同 时广大教师在“学习—
—研究——实践——反思——再实践”的过程中也提高了自己的理论
素质 和教育科研、创新能力。

4、重视交流在教育教学中的应用。

过去，只知道埋头于书本知识，信 息闭塞，不善于交流，使得
一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时，
因此使自己的发展缓慢前进。学习期间在进修学校各级领导和老师的
精心指导下，我有了长足的进步，使 我感到自己的教师修为有了深一
层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入，在这里我向你们表示感谢。今后我会努力并不全身心地投入教育事业，为祖国培养更
多的栋梁之才。

通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育
科研能力都得到了进一 步的提高。使我更加坚定了教书育人的信心和
决心。通过农村中小学教师培训，使我对教育教学理念、现 代教学理
论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。我充
分认识到为了适应 素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工
作，必须不断的全面提高自身素质。使我对教育科研和 新课程有了更
深的理解，不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的能力。从理
论和实际的结 合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的内容，提高自
己的事业认识，职业认同水平，增强了自己从事教 育事业的使命感和
责任感。

通过此次继续教育 学习，我深切感觉到，做为一名教师，需有
先进完备的教学策略与方法。使我在教学工作中能“因材施教 ”，对
学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。

总而言之，教师继续教育培训是十分成功的，对我来说可谓收
获多多。我们要以总结 检查活动为契机，切实提高对教师继续教育重
要性的认识。立足课堂，服务教学。积极参加新一轮继续教 育培训。
努力使自己成为一名具有先进教育理念、良好职业道德和坚强坚实业
务基础的高素质的 新时代教师，为教育事业作出应有的贡献。


内容仅供参考