评课孟老师执教的《厄运打不垮的信念》
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评课《厄运打不垮的信念》
《厄运打不垮的信念》这篇课文讴歌谈迁不屈不
挠、持之以恒、不断进取的
精神。孟老师的这节课我觉得比较成熟，尤其是教法、学法、形式多样，表现
为：
一、运用对比，读懂谈迁坚定的信念
1、《国榷》一书数字的对比。（时间上；年龄上
„„）让学生读懂谈过治学
的刻苦，治学的严谨、治学的困难等；孟老师紧扣文本，让学生去触摸文本，
研
读文本，并体会数字背后的含义，读懂谈迁的不屈不挠，坚定不移的信念；
2、两次撰写《国榷》的对比。
3、谈迁在《国榷》一书完成后与失窃后心情的对比。
二、扣词导读，感悟人物形象
紧扣“厄运打不垮”“信念”这课题关键词，前后联系，以本为
本，在多样
的阅读中（如浏览，用心去读、朗读、引读等）中感悟了谈过这一人物形象。如
致命
的打击（第2节）引读，在对话中在深入地解读的基础上，螺旋式地引导学
生读文本，人物形象凸现出来
。第四节，引读是匠心预设的结果。
三、适度拓展，适时链接生活。
交流搜集的资料，像谈迁这样不被厄运打垮的人。
四、批注阅读，符合教材特点。
苏教版教材：（写字、写话、批注、说话练习）
个人由此联想到：
一组伟大的人物
，怎样讴歌？反复研读教材，我们可以清楚地看到任何一
位成功人士，肯定有许多“相关数据”。我想这
是我们研读教材应该关注的事，
需要重点关注的事。我们为什么要关注数据？因为这是人必须具备的技能
之一。
因为看似简单的数据，其实背后的世界是相当丰富的。这也许就是这一类课文给
予学生的
写作智慧。我想苏教版教材编写者在这此类型教材的编写上，肯定启动
了这一重要思维。
这节
课，有两个数据，只要我们关注了，了解了，那么这节课的教学自然
也变得简单了，那就是“500万、
500多万”。看似重复，其实一点也不重复的数
据，因为两个数据的内涵不一样的。
这一点上，孟老师似乎强调了。
另外，这篇文章还能够引领学生进行一种特殊的习作训练，怎
样写读后感？
历史人物非常多，怎样用一篇文章的方法去写一个历史人物？一是占有资料，二
是
从资料中找到最能引发我们思考的数据，三是从数据中找到灵感。有了这三步，
写起文章
来不也就简单了吗？从这篇文章中，我们可以看到作者使用了这种方
式。我个人认为：我们在教学中也应
该引导学生认识到这种思维。如何引领，读
与写之间的关系不就自然而然了吗？