说课稿基本格式
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说课稿基本格式
说课稿基本格式
作为一名为他人
授业解惑的教育工作者，有必要进行细
致的说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学
化。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的说课稿基本
格式，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所
帮助。
一、说课稿的基本格式
说课稿标题的确定
一般为：《××××××》说课稿，《××××××》里面为学科课
题。
标题下面应标明说课人的单位、姓名。
说课稿的内容安排
大致分成以下七个方面：
（一）说教材；（二）说学情；（三）说教学方法和教材
处理；（四）说教学过程；（五）
说课堂调控；（六）说板书
设计；（七）说时间安排。
其具体要求如下：
（一）说教材（也叫教材分析）
1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、
其主要内容是什么？
2、说清楚教学内容的地位与作用。
两个方面：
①教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。
②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。
3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好
本节课的
教学目标。根据当前形势有如下三个方面的教学目标：
①知识与技能目标；
②过程与方法目标；
③情感态度价值观目标。
4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难
点和关键点。
教学重点：一般为达到教学目标的主要教学内容。
教学难点：可以从下三个方面来考虑：
①教学内容本身的情况；
②教师感到不好教的地方；
③学生难以理解的地方。
关键点：为突出重点，突破难点，教师往往会考虑知识
点的妥善
安排，或教学手段的巧妙设置，其实就是重难点的
突破方法。这些安排或设置就是教学的关键点，也是教
学过
程中的闪光点。
（二）说学情（也叫学情分析）
主要
应讲清楚学生的基本情况，学生的原有基础如何、
学生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析
。
（三）说教学方法和教材处理
1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的
教法，以及指导学生有效学习的方法；
2、为顺利地开展课堂教学，还需要说清楚教师对教材
的处理和再创造情况；
3、为达到预期效果，还需说清楚课前准备情况，这包
括必要的教具、多媒体课件、学具等情况；
4、本节课的课型。
（四）说教学过程（也叫过程分析）
为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为若干个
环节：
1、各教学环节应以知识为载体，设计好有效的师生活
动，以师生活动贯穿课堂教学过程的始终；
2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活动形式，各
教学活动形式尽可能不要重复；
3、各教学活动形式都要有具体的教学措施作保障；
4、每个师生活动都必须有明确的目的（与教学目标有
关）；
5、说清楚课后作业的布置及设计意图；
（五）说课堂调控
因课堂
教学是师生双方面的交流，其过程不可能与事先
设计好的教案完全相同，往往会出现很多意想不到的情况
，
而出最多的有两种情况：一是在师生活动期间，往往是启而
不发，其原因可能是问题太难，或
学生一时无法理解，还有
就是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学生就知道
了最后的结
果，其原因可能是只是较容易，或学生的理解水
平较高所至。这两种情况的出现，都要求教师在事前做好
充
分的准备。一旦出现这些情况，要采取有效措施，妥善处理。
至于出其它的一些情况，就需要
教师随机应变，一切应以学
生为重。该部分的撰写要针对具体的师生活动来设计调控措
施。
（六）说板书设计
1、画好板书小样
2、说清楚板书的书写过程、作用，以及有关效果。
（七）说时间安排
说一说45
分钟的课在各教学法环节中的大致安排。如
果在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。
说明：这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容
可以有适当的变化，不必完全照搬。
说课稿的`阅读时间不能
超过20分钟。
二、说课中应注意的问题
1、说课不是备课，不能按教案来说课。
2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视
为学生，如正常上课那样讲。
3、
说课要突出“说”字。一节成功的说课，一定是按自己
的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排
一节课的13—14的时间。
5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生
搬硬套杂志上的内容。
6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，
使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教
师实际，空谈理论。
8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感
受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者
，引起听
者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力
求有声有色，灵活多变，前
后整体要连贯紧凑，过渡要流畅
自然。
9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，
而是
教师同行。应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理
解概念、掌握规律的方法，说出
培养学生学习能力与提高教
学效果的途径。
10、说课与评课结合。说课
者固然要充分准备，听说者、
看课者也要作一定的准备，要熟悉教材，评才有发言权，评
才能评
到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，
相互交流，共同提高。
【说课稿基本格式】
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