电影隐形的翅膀-简爱名言

怎样写说课稿
说课的基本形式是“四大模块”模式，它由说教材、说教法、说学法、说 教
学程序构成。按照这种基本模式要求的框架去进行说课，能够有效地避免教学中
存在的随意课 、盲目课和单纯的传授课等不规范、教法陈旧的教学形式，逐渐形
成符合教学规律，利于学生成长的新的 教学模式。这种模式对于初登讲台、经验
不足的年轻教师或虽然有教学经验但初次接触说课的教师来说， 是一种全面把握
教材，宏观感受教学全过程，快速规范教学行为的好方法，便于教师逐渐提高研
究层面，取得更大收益。
“四大模块”的具体操作如下：
第一，说教材。这一板块包括教学 内容、教学目标、教学重难点。教学内容要说
清这一课在整个教材的位置，又要说清在这本书以及本单元 的位置。只有既清楚
学生原有知识水平，又清楚学生后续学习内容，才能定位准确。内容确定，目标从三维角度即可确定，勿需多说。
第二，说教法与学法。针对内容，针对学生情况，找准重难点， 设计教学方法，
用什么样的方法来实现以上目标，如何引导学生完成学习任务，体现教师的主导
和学生的主体作用。
第三，说教学程序。上面两个板块的内容搞清楚以后，下面就是如何实施的问题，
采用何种方式导入，如何突显重点，突破难点，要说出具体的方式方法等，将教
学过程中可能出 现的问题情况进行预设，找到解决问题的途径都可一一说明。
第四，说板书设计。这一板块如有，可说明其作用，如无，不用赘述。
其中第二、第三板块是 说课中的亮点，它体现了教师的教学思想、教学风格以及
教师的整体素养。说课就如一篇论文，体现了是 什么(教学内容)、为什么(教法与
学法的设计)、怎么样(教学过程的实施)三方面的问题。
一、说课的万能模式
(一)自我介绍
姓名、单位(现从事工作)、课题。
(二)说课内容
1.说教材
(1)对教材的分析和处理
①本课内容所选教材;
②本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何?这部分内容是学生 学习了哪
部分知识的基础上学习的?是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础?
③对学生知识能力方面的培养有什么作用?对学生将来的学习又有什么影响?
(2)教学重点与难点的确立
①课程标准的具体要求;
②学生的实际和社会实际;
③教材的逻辑结构和教学体系。
2.说教法与学法
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教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。
(1)教学目标，教学重、难点;
(2)学生认识活动的规律和学生实际水平状况;
(3)教师实际水平。
目的：掌握知识，培养能力，开发潜能。
为什么要采用这种 教学方法?在具体课堂教学中如何有效运用这种方法?预计达
到什么效果?选择教学手段，如多媒体：目 的性、实用性、可操作性、新颖性。
3.说教学程序(说教学设计)
说教学程序包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。
(1)导入
故事、歌曲、名言、明知故问(换位思考)。用什么方法导入?有什么好处?能有什
么效果?
(2)讲解
①教师通过什么方式提出哪些问题?如何促进学生积极思考?教师起到什么作用?
学生参与哪些内容?学生独立完成什么?
②在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力? 达到什么目标?学生在学习
时可能会出现哪几种思维定势须克服?如果学生没有按教师的思路去做，有什 么
补救措施?
③如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关
键，也是教学的精华。
(3)评价教学效果(反馈)
评价教学效果包括提问和课堂练习。练习要有针对性、系统性。
(4)归纳总结
重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带
思考性的问题。
4.说板书设计
好的板书设计，要根据教学的思想、学习的思路、教材意图，对原教材的顺序 进
行调整、重新组合，产生一种暗示效应，使信息得到浓缩。
优秀的板书设计，不是文字与线 条的简单结合，而是教材中的重要内容通过教师
有目的的构思按一定规则画出的图形，是老师心血的结晶 ，它要求教师必须根据
教材特点，讲究艺术构思，做到形式多样化、内容系列化、表达情境化，同时它< br>要求教师根据教学实际，遵循板书的基本原则，具有明确的目的性、鲜明的针对
性、高度的概括性 、周密的计划性、适当的灵活性、布局的美观性、内容的科学
性、形式的直观性。这样，才能给学生以清 晰、顺畅、整洁、明快的感受。
如何写说课稿


精选

明珠学校 吴炎平
说课是教师在备课的基础上，面对评说者述说要 阐明的问题是：教什么（教学内
容）、怎样教（教学方法）和为什么要这样教（理论依据）怎样学（学习 方法）以
及教学过程的实施（教学过程）。要说好课，写说课稿很重要，写一篇说课稿，一
般应 从以下几个方面来阐述：
一、简析教材：教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教 师
要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；
②教学内容是什么？包含哪些知识点；
③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；
④教学大纲对这部分内容的要求是什么；
⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德 育目标几个方面来确定；教
学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确 定
要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依
据各学科特点 和学生的认识水平而定。

二、阐述教法：教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学 生搞好学习，
这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明
：①教法的总体构造及依据；
②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；
③所 用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法
结合使用，可增强教学效果。

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三、说明学法：学法包括“学习方法的选择”、“学 习方法的指导”、“良好的学习习
惯的培养”。在拟定时应突出地说明：
①学法指导的重点及依据；
②学法指导的具体安排及实施途径；
③教给学生哪些学 习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动
学生的学习积极性。

四、概说教学程序：这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款
罗列区别开，既要有具体 步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述：
①课前预习准备情况；
②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练 习设计安
排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化
认知效 果）；
③扼要说明作业布置和板书设计；
④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；
⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；
⑥如何突出重点、突破难点以及各项 教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每
个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使 前三个方面内容落
实到实处。

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怎样撰写说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探
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讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理
论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教
师的重视，登上了教育研 究的大雅之堂。
首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课
之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面
地对同行（同学科教师 ）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。

其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，

是说课取得成功的前提，
是教师提高业务素质的有效途径。

怎样写好一篇说 课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说
“
怎样教，
”
而说课
稿则重点说清
“
为什么要怎样教
”
。

所谓说清
“
为什么这样教
”
，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？
一是 《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、
重点、难点、教学结构以及 教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、
具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确 定具体教学目标、重点、难点
的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和 方法等，
这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，
对教材 中的知识点进行切合实际的考虑。

写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：

一、简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透 教材、简
析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①
教材内容部分要求说 明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；
②
教学内容
是什么？包含哪些知识点；< br>③
本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；
④
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