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说课的基本步骤和说课稿模板
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材
在本课、本书中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题
的层次 、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、 课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用
等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点 。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明
将在课 堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上
来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里 说明。如：
1、参与式
2、讨论式
3、互动式
4、体验式
5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动
等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、
探究等方 式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中
归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

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四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处 理、运用的方法、
教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导
等。并说出你 这样设计的依据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学 程序的
过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张
大纸上，张贴在黑板上也 可以。能够配合讲解适时出示，达到调
控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的
说出这 样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、
直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
六、说课中应注意的几个问题
1、要正确认识上课与说课的区别。
上课是教师在特 定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学
目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象 ,有具体的
师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学
实践活动.说课 则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)
唱独角戏它侧重于理论阐述,属于教研活动的范 畴.
2、要正确处理好备课与说课的关系。
备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的 ,二者有着并
列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌
握大纲和课 程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学
目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤 ,有启发学生积极
思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总
体把握教 材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体
操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些 步骤的理论依据.简单

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地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题 .因此,说课教师
不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述.
3、说课应重视新课程标准
重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说< br>课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工
作提出了具体的安排与要求, 为教师掌握教学内容规定了必须达到
的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一
是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本
部分内容对学生的能力要求.
4、加大学法指导的力度
明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得授人以渔的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破
口.所谓学法,即说明在教学过程中 ,针对所授课内容的难易程度结
合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性
学习再到积极性学习,这种学习能 力的形成都有赖于教师平时的学
法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点.
5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动
新的课标新在何处笔者认为,一是要彻底改变知识 传授的倾
向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为
学会学习和形成正 确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方
式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨 ,发现,以及合
作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能
力,增强社 会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过
程中的独特体验.所以,我们的教学设想,教学 过程,都应该有立意高
远的课堂教学活动.
6、说课要注意理论和实践的有机结合

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理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求
用 教育理论指导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言
之有情.要做到说做法,明道理;说 教学整体思路,明教学指导思想;说
教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学
理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验
和成果.
7、说课设计要力求避免脱节现象
脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要 避免
理论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具
体内容,就会形成有 骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.
教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计 是实现目的
的措施,二者应是相一致的.三是要避免教学目标,教学重点的确定
与课标,单元重 点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好
的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应 注意设计的问题
之间的衔接和过渡.

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说课稿模板

关于 的说课稿

各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 人
教版小学 教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习
了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容
是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下
基础。
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制
定如下教学目标：
（1）知识目标：
（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际
问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及
通过师生双边活动，初步培养学生运用 知识的能力，培养学生加
强理论联系实际的能力，
（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与
体验出发，激发学生学习兴趣。

3. 重点，难点以及确定依据：

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本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、
难点

重点： 通过 突出重点

难点： 通过 突破难点

关键：

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，
再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略（说教法）
1. 教学手段：

如何突出重 点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中
拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重
采用 的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“ 以学生为主体，以教师
为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度
高的学导 式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启
发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图 像信号法，问
答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，
提问不同层次的 学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机
会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次 学生的
潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课
堂练习和课后作业，启发 学生从书本知识回到社会实践。提供给

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学生与其生活和周围世界密切相关 的数学知识，学习基础性的知
识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习
目 的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学
生主体的最有力的动力。
3. 学情分析：（说学法）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习
方法的人 ”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指 出，高中阶段
是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，
形式多样的教学 方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定
能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发 展。生
理上表少年好动，注意力易分散
（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，
许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本
节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应
予以简单明白，深入浅出的分析。
（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上
充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有 力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4. 教学程序及设想：
（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让
学生产生强烈的问题意识， 使学生的整个学习过程成为“猜想”
继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新
知识，这样获取知识，不但易于保持 ，而且易于迁移到陌生的问
题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点

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（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什
么 这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思
维能力。
（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知
识与解题思想方法。
（ 5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教
学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想 方法的小结，可使
学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐
步培养学生良 好的个性品质目标。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行
引申，使例 题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，
加工，从而达到举一反三的效果
（7）板书
（8）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，
又使学有余力的学生有所提高，
教学程序：
课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布
置作业等五部分