送领导-竞争对手英语

“二氧化硫化学性质和作用”说课稿
各位评委各位老师各位同学：大家好！
本节内容选自高一化学第六章氧族元素 环境保护 第二节 二氧化硫，二氧化
硫是学生在学习 了氧化还原反应、元素周期律等知识后学习的一种重要的非金属
氧化物；掌握二氧化硫的性质有利于学生 巩固相关理论；也为学习其他非金属自
然族打下基础。本节教材知识系统性好，实验可操作性强，有利于 学生自主学习。
建构主义理论认为学生是“学习主体”，学习是在“学习情景”中通过“协
作”和 “会话”自 主实现“知识意义构造”的过程。所以，本课教学设计特
别注重“情境创设”和“自主探究”，用生活中 的事例和实验创设情境，“自主
探究”强调学生自己发现问题和解决问题的过程。教师启发和引导学生达 成教
学目标。
新课引入通过酸雨的危害－罗山大佛石刻被腐蚀的图片引入，联系生活实
际，激发学生兴趣。然后，老师引导学生由硫元素在元素周期表中位置，用理论
推测二氧化硫化学性质 ，并根据提供的实验用具，自己设计实验，进行操作，验
证假说。教师要求学生综合应用已有知识和教材 中的信息，分析现象得出结论：
二氧化硫是酸性氧化物，有漂白性及还原性。通过小组成员合作探究活动 ，让学
生体验科学探究的过程，培养创新精神和实践能力 。
本节课重点是二氧化硫的化学性 质。难点是二氧化硫的还原性。教师突出
重点的方法为学生创设生动活泼的探究情景，重视化学实验，改 演示实验为学
生实验，让学生自主建构知识的意义；突破难点采用形象化的方法：补充演示
实验 为学生提供感性认识，并用多媒体辅助教学。教师在性质教学时联系用途，
设置趣味问题，布置研究性课 题（收集测量雨水酸度，如是酸雨，请走访环保
部门）目的是让学生巩固所学知识，理论联系实际，认识 化学知识在生活中的
应用，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养社会责任感，增强环保意
识。
“氨”说课稿
各位评委各位老师各位同学：大家好！
我给大家介绍的是高二化学第一章《氮族元素》第二节氨 铵盐中氨的教学
片段。氮族元素是 继卤素、氧族、碳族之后的最后一族非金属元素，氨是氮的重

要化合物，是制铵盐和硝酸 的化工原料，在生产和生活中有重要的用途。通过氨
的教学，可以使学生把握结构与性质、用途之间的关 系，掌握学习元素化合物的
一般方法。学习氨的性质还有利于学生巩固可逆反应、强弱电解质、氧化还原 等
理论；为学习铵盐和硝酸打下基础。
“授之以鱼，不如授之以渔。”作为教师，教给学生科 学探究的方法远比教
给学生知识的本身更重要，这就是本节课的指导思想。因此，教学设计特别注
重“情境创设”和“自主探究”，用生活中的事例和实验创设情境，学生自主学
习，通过实验探究出氨 的性质，教师及时点拨，并结合教学内容对学生进行爱
国主义教育，引导学生达成教学目标。
新课引入通过液氨泄露事件的图片引入，联系生活实际，以提高学习兴趣。
然后，老师引导学生复习氨的 结构，用多媒体展示氨分子空间结构，让学生用理
论推测氨的溶解性，并根据提供的实验用具，自己设计 实验，进行操作，验证假
说。教师要求学生综合应用已有知识，分析现象得出结论：氨极易溶于水，氨水
显碱性，氨能与酸反应生成铵盐，一定条件下，氨能被氧化。通过小组成员合作
探究活动，让学 生体验科学探究的过程，培养创新精神和实践能力。
本节课重点是氨的化学性质，难点是氨水的成分和 氨的催化氧化。教师突
出重点的方法为学生创设生动活泼的探究情景，重视化学实验，改演示实验为学生实验，让学生自主建构知识的意义；突破难点采用形象化的方法：补充演
示实验为学生提供感性 认识，并用多媒体辅助教学。教师在性质教学时联系用
途，设计讨论、解决现实中的问题，目的是让学生 巩固所学知识，理论联系实
际，学以致用。


“铝的化学性质”说课稿

各位老师各位同学：大家好！
本课内容选自人教版必修2高二化学第三章第一节 铝和铝的重要化合物，铝
是学生在学习了碱金属、氧化还原反应、元素周期律等知识后学习的一种重要的
金属；掌握铝的性质有利于学生巩固相关理论；其研究方法也为学习铁的知识提
供了借鉴。本节 教材知识系统性强，高二学生抽象思维能力以及知识迁移能力都
得到了较好的发展，这些特点决定了本课学生自主学习的条件成熟。

建构主义 理论认为学生是“学习主体”，学习是学习者自主实现“知识意
义建构”的过程。所以，本课教学设计特 别注重 “自主探究”，用元素周期律
理论指导铝的化学性质学习。通过时事火车脱轨的原因—铁轨断裂 引入新课，
教师演示铝热反应实验，引导学生讨论铝在元素周期表中的位置推测铝的化学
性质来 创设情境，学生猜想并用实验探究铝与碱的反应验证假说分析现象得出
结论：铝具有两性，且金属与非金 属之间没有严格的界限，让学生学会用一分
为二的观点看待事物，达成教学目标。通过探究活动，让学生 体验科学探究的
过程，培养创新精神和实践能力 。
本节课重点是铝热反应以及铝与氢氧化钠 溶液反应。难点是铝的两性。突
出重点、突破难点的方法是重视化学实验，教师做好演示实验，为学生提 供感
性认识，并用多媒体辅助教学，归纳已学过的化学性质，增大课堂信息容量。
铝与氢氧化钠 溶液反应改演示实验为学生实验，让学生自主探究。教师在性质
教学时联系用途，比如铝热反应用于焊接 铁轨、冶炼金属等，不仅巩固了所学
知识，而且运用所学知识解决实际问题有利于激发学习兴趣，让学生 体会化学
知识在生活生产中的应用。将铝的化学性质归结到铝的还原性上，使学生从本
质上把握 铝的化学性质。布置思考题（分析铝与氢氧化钠溶液反应中的氧化剂
和还原剂）目的是承上启下，设置悬 念，激发学生探究欲望，为学习铝的化合
物埋下伏笔，铝与氢氧化钠溶液反应的实质下节课讨论。

“乙醇的催化氧化”5分钟说课稿
乙醇是醇类的典型代表，是生活中重要的有机物。
古人有一句话：“授之以鱼，不如授之以渔 。”作为教师，教给学生探究世界的方法，远
比教给学生知识更为重要。 这节课就是在这种思想指导 下进行的，学生自主学习，通过实
验探究出乙醇的催化氧化性质，教师及时点拨，并结合教学内容对学生 进行爱国主义教育，
法制教育。
“兴趣是最好的老师”，新课通过“酒与酒文化”引入，联 系生活实际，以提高学习兴
趣。然后，教师把主动权交给学生，学生在具备烷烃以及结构理论知识的条件 下，对课题以
小组为单位合作研讨，最后总结交流。学生通过实验观察到乙醇能与铜丝在空气中加热后生
成的氧化铜反应；在此基础上，学生提出假设，教师要求学生应用已有知识并综合所给信息，
通 过实验证实他们的猜测。在教师的指导下，学生自己讨论，确定实验方案，亲手操作、亲

眼观察，分析现象得出结论：乙醇催化氧化实质是分子中脱氢。在进一步理解反应原理，了
解其用途后， 学生自然地就将新知识纳入了自己的认知结构中，避免了死记硬背。
本节课重点难点都是乙醇的催化氧 化。教师突出重点的方法是补充演示实验和学生探究
实验，为学生创设生动活泼的探究教学情景，让学生 自主建构知识的意义；突破难点采用形
象化的方法，设计多媒体动画展现结构与性质的关系，揭示反应本 质。教师在性质教学时联
系用途，增加趣味实验检测司机是否酒后驾车，布置家庭小实验 “酿酒”，其目的都是让学
生充分体会化学知识在生活中的应用。
总之，这节课教学设计力图 让学生经历实验探究的过程，学习实验探究的方法，通过自
己的努力获得知识，体验成功的愉悦，培养探 究能力、合作精神。