优质课说课稿
我们都被忘了-游戏角色名字
《致橡树》说课稿
张冬梅
各位评委老师:
大家好！今天我说课的
题目是《致橡树》，英国教育家罗素说过：“教育是获
得运用知识的艺术。”《致橡树》是当代诗歌名篇
，有很强的抒情性，美文就应该
美的艺术去教。下面，我将从教材分析、教学策略、教学过程、板书设计
、教学
反思五个方面进行说课。
一、教材分析
《致橡树》是高等教育出版社中职语
文教材基础模块上册第五单元的第一
课，本单元选取了五篇关于爱情的文学作品，要求在教学过程中引导
学生把握不
同文体的特点，树立正确的爱情观。
《致橡树》是当代女诗人舒婷的爱情诗代表作
。以象征手法展示了富有时代
气息的爱情追求，表达了平等独立而又紧密结合、相互依存的爱情观。即使
今天，
这首诗仍然熠熠生辉，具有鲜明的教育性和艺术美感。
二、学情分析
我所教班级为计算机专业一年级学生，鉴赏能力薄弱， 对爱情的认识懵懂。
处在诗意盎然的年
龄，也处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段。
他们热爱生活、向往爱情、渴望学习。因而
，引导用诗的甘泉来浇灌荒芜的心田，
用诗的色彩来丰富苍白的情感，用诗的旋律来激荡单调的思绪，有
利于促进其健
康情操的形成，也有利于在对诗情的赏鉴中启发、引导他们思考人生。
基于以上认识，我确定如下目标：
三、教学目标：
知识与技能：通过诵读和品味，体会诗歌的深层内涵；掌握诗歌象征的写作手法。
过程与手段
：采用音乐、视频、校园学习平台等信息化手段，为学生营造诗画合
一的氛围和意境，实现助学助教功能
。
情感态度与价值观：引导学生从感受爱情升华为思考爱情，形成正确的爱情观，
培养健康向
上的审美情趣。
教学重点：理解作者的爱情观 。
本文的创作有其特定的时代背景 ，但作
者追求的爱情观对当今仍有很强的
现实意义。只有理解了作者的爱情观，才能进行深层次的探讨与拓展。
教学难点：诗歌象征手法的运用。
本诗之所以具有如此强烈的感染力，正是因为诗人通过具体
意象，扩大了诗
的表现领域。但象征手法对于学生来说，比较陌生，是一个难点。
四、教法学法
教 法：教无定法、贵在得法。根据中职生的认知和心理特点，我采用一情<
br>景设臵法（培养兴趣，点燃激情）二激情诵读法（感悟诗情，探究主旨）三合作
探究法（积极参与
，自主学习）吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生
在宽松的富有情趣的环境中感受诗歌的意象
美、情感美，音乐美。
学法：我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，运用勾画圈点法、<
br>合作互动法、设疑探究法，培养学生的语言表达能力、理解力、团结协作意识。
五、教学过程
我通过以下五个环节来完成：
（一）美美地听——创设美（二）美美地读——感受美(三)
美美地品悟——领
悟美（四）美美地说——发现美（五）美美地评——谁最美
（一）美美地听——创设美
用多媒体播放的舒缓优美的视频音乐《梁祝》作背景音乐，列举古
人关于爱
情的诗句，导入新课：
梁山伯与祝英台的爱情故事凄美动人，影响了
一代又一代的中国人。爱情是
一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都尽情歌颂它赞美它，“在天愿
做比
翼鸟，在地愿为连理枝。”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”随着时代的进
步人们的
爱情观也在不断发展，今天我们来学习当代女诗人舒婷的代表作《致橡
树》，看看她表达了怎样的爱情观
。
设计意图：美国教育家杜威主张：“必须有一个实际的经验情景，作为思维
的开端”。这一
设计，目的在于通过充满激情的演讲唤起学生的美感，直观性和
可感性的美感，可以使人感到幸福、震撼
，从而迁移、延伸到学生的思维、情感、
个性等方面，产生意想不到的影响。
（二）美美地读——感受美
1．师生听读。放丁建华的配乐诗朗诵，充分营造鉴赏氛围，帮助
学生入境。
读毕，学生弄准重点字词的读音，给标题补充主语
2．学生自读。初步指导学生读
出停顿、节奏、重音。读毕，说说木棉到底
对橡树说了些什么，全诗最能表达爱情观的诗句是什么。 <
br>3．学生齐读。配乐《梁山泊与祝英台》，深入了解木棉独白的内容，并想
想这些内容可以分成几
个层次，从而充分感知诗作的结构美。
设计意图：朗读是诗歌教学的关键。多种形式的朗读可以使学生
充分与文本
接触，接受语感熏陶，引起情感共鸣，初步感知诗歌的意象美、情感美、音乐美。
(三) 美美地品悟——领悟美
实践活动一：分享信息 走进作者
分享学生
课前通过网络自行搜集的诗人的生活经历、时代背景、写作特点及
获奖作品。激发学生的求知欲。为赏析
诗歌做铺垫。
实践活动二：探究意象，领悟主旨
（1）集体朗读第一层。
请找出第一层的意象，诗人通过六个意象表达了什么样的情感？
在教学中，我先举例说明什么
是意象，然后让学生在文中勾画出六种意象，
这对学生来说并不难；在分析这些意象时，我分析第一个意
象凌霄花，做示范引
导，让学生知道分析意象的方法。
小组自主合作学习分析其他意象，小组
代表发言，老师点拨并最终明确。归纳总
结：以上种种都是世俗的爱情，作者是持否定、批判（板书）态
度的，在作者看
来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献也是不够的。那
么，作者向往的真正爱情（板书）是什么呢？
（2）学生朗读第二层。小组讨论探究，问题设计层层深
入，在探究中理解
感悟，教师适当点拨。我通过几个问题的提出，引导学生理解作者的爱情观。
①“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”，
怎么理
解这句诗含义？它在
全诗中起什么作用？
②爱的双方如何相处呢？
③作为爱的双方应以什么样的形象出现呢？
老师重点分析点拨，明确：橡树——男性阳刚气概：
伟岸挺拔，刚强不屈，
锋芒锐利。木棉——女性阴柔气质：健康活泼，深沉博大，坚韧不屈。
④那么，真正的爱情包含哪些内容呢？
⑤诗的最后，诗人大声表白：这才是伟大的爱情！升华了的爱情，是爱情的
最高境界。
归纳总结，老师明确：
作者向往的真正爱情：平等独立、相互依存、心心相印、同甘共苦。
设计意图：通过校园资源图片库和音乐库，丰富学生的感性经验，理解象征手
法
的运用，突破教学难点。学生讨论交流，思维碰撞，教师点拨调控，突出教学
重点，完成对诗歌的鉴赏
（四）美美地说——发现美
1.花季雨季，当爱情提前到来的时候，你会怎么办？
设计意图：这一环节设计最具创新。紧贴学生心理，学生在热烈讨论过程中，
教师适当点拨，以两首精心
准备的诗《妙？不妙》《十七岁的爱情》送给学生。
这一环节意在引导学生正确看待早恋现象，帮助学生
顺利度过青春期，将为学生
的一生打上精神的底色。
2、播放《简爱》影片片段。
设计意图：通过播放影片，加深学生对“爱”的理解，实现“爱”的升华。
3、课堂小结 <
br>爱是无私，爱是奉献，但爱更有自尊，更有平等，对中职生而言爱还有等待。
面对你心仪的那一棵
橡树或木棉，你应思考，这棵树是否已长成大树，是否已拥
有了铜枝铁干或红硕的花朵，是否已有足够的
力量分担寒潮、风雷、霹雳，是否
已深深扎根于足下的土地？同时，我们还应认识到除了爱情，还有很多
值得我们
毕生追求的爱，父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱，对理想、生活、社
会甚至
对未来的爱。相信同学们沐浴在爱的阳光里，必定能长成参天大树。设计
意图：教师结语富含哲理，满载
真情，为学生形成正确爱情观奠定基础。
4、课后作业
①.背诵全诗。加深学生对作者理想爱情观的理解。
②.
我的爱情宣言。在班级QQ讨论群中写下自己爱的憧憬，网络共享，锻炼
感悟能力和写作能力。
（五） 美美地评——谁最美
一堂课对学生的评价应该是多元化的，我设计了两个表格，对
每一个学生的
评价尽量做到合理有效，让他们看到自己身上的亮点和缺点，做到取长补短。最
后
评出优秀者。
四、板书设计
致橡树
舒 婷
凌霄花 极力攀附的爱情
鸟儿
单方痴恋的爱情
不平等的爱情
泉源、险峰 一味奉献的爱情
日光、春雨
根紧握,叶相触
相互依存,紧密结合
伟大的爱情 分担共享，分离相依 同甘共苦，独立相依 <
br>设计意图：板书内容为本节课的重点，作者的爱情观和象征的意义。以课件
的形式展示，使学生对
文章内容一目了然，加深学生对本课时重点内容的理解。
五、教学反思
本节课遵循新
课标理念，以学生为本，以信息化为载体，让学生经历一次难
忘的情感体验，充分体现了学生的主体地位
。通过丰富的网络资源，引导学生感
受爱情思考爱情。注重信息化技术在教学中的运用，开发语文课信息
化教学资源。
板书设计独具匠心，极富启发性。