初中物理教学论文-冷战歌词

各位老师：
在推进新课改的热潮下，对于教师来说能够了解自己所任 课程的课程标准
是十分必要的。今天我将针对我个人对于新课程标准的理解与大家做一下分享
我 主要围绕的是新课程标准，向大家展示的PEP版小学英语六年级下册的有关
内容。我三说的内容主要包 括三个方面：第一，说课标，包含课程目标和内容
标准两项；第二，说教材，包含教材的编写特点、编排 体例、内容结构和立体
式整合四项；第三，说建议，包含教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。
一、说课标
（一） 课程目标
我所担任六年级课程，下册教材的课程目标为：
1 对继续学习英语有兴趣。
2 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，
并能就日常生活话题作简短叙述。相 比较于旧课标，新课标增加了“能就日常
生活话题作简短叙述”这一目标，考查学生的综合语言运用能力 。
3 能在图片的帮助下听懂读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表
演小故事或小短 剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。旧课标要求学生“根据所学
内容表演小对话或歌谣”，新课标在此处降 低了对学生的要求。
4 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
5 在学 习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能
力和良好的学习习惯。相比较于旧课标， 新课标增加了“初步形成对英语的感
知能力和良好的学习习惯”这一目标，强调了良好的学习习惯的养成 的重要性。
6 乐于了解外国文化和习俗。
（二） 内容标准
我所担任教学的五年级，上册教材的内容标准为：
1 语言技能方面：能听懂、会唱8首歌 曲、12首歌谣，能理解6个幽默小故
事，能在图片、手势的提示下听懂简单的对话和录音。
2 语言知识方面：能听、说、认读16个单词，能听、说、读、写92个短语
和单词，以及 13组句子和9个单句（包括教师、课程、食物、家务劳动、居
室家具和自然景物等几个话题），并能在 真实语境中正确运用并能读懂简短语
篇。
3 情感态度方面：能完成6个自我评价活动，能 运用所学交际语句进行日常
会话，做到大胆开口、积极参与、发音清楚、语调正确。
4 学 习策略方面：能养成良好的英语学习习惯，能运用所学语言知识和技能
完成任务，能与小组同学合作完成 4个手工制作。
5 文化意识方面：能理解6个小故事和6项中西方文化生活知识（包括南北
半球季节差异、十二生肖、紧急救助电话号码、野营必备品等几个方面）。
二、说教材
（一） 教材的编写特点：
1 强调语言运用。
本册教材体现交际教学思想 ，注重学生语言应用能力的培养。根据学生年
龄特点，在起始阶段采用“全部动作反应法”（Total physical response)，让学生
在欢快的歌谣中体会语言、感受语言，在做中学，在唱中学，在玩中学 ( learning
by doing singing playing )。从而为培养学生用英语进行交流打下坚实的基础，
如：每个单元首页的Let's start 和 Let's chant ，就体现了全部动作反应法。

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2 注重能力培养。
基础教育最重要的任务是学会学习，培养创新能力。本册教材中，Pair work ,
Group work , Task time 等环节设计都力求用最简单易懂的方式，鼓励学生能动
思考，自动 调整学习方式，主动与同学合作共同解决问题。
3 突出兴趣激发。
本册教材的设计 以激发学生的学习动机和兴趣胃宗旨。教学内容紧密联系
小学生的生活和学习实际，选择的话题充分考虑 到小学生的需求，如学校、家
庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字等语言材料真实地道、活泼有趣，让学 生
易学乐学。本册教材全部采用卡通式插图，色彩鲜艳，图文并茂，装帧设计精
美。
4 重视双向交流。
本册教材重视双向交流和中西方文化的介绍。让学生了解英语国家文化的
同时，也学会用英语像外国人介绍中华民族的优良文化传统。真正实现跨文化
交际。
5 融合学科内容。
在新课程设计中，强调学科之间的整合。学生学习英语不仅是为了满足
人际 交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。
本册教材依据学会求知（lea rn how to know）的基本精神，十分重视在学习内
容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选 学生最需要了解的、最感兴趣的、最易
学会的、最有普及价值的的学科知识内容，融入到语言材料中让学 生在学习英
语的同时，也接触到有关自然、科学、社会等学科的基础知识。如：教材第二
单元l et’s start部分安排了一个food pyramid，向学生渗透健康饮食的意识，
第四单元的task time部分要求学生完成一项调查后将数据用图表形式表示出
来，将语言知识与数学概念相融合。

6 重视灵活扩展。
本册教材每单元按照A B C三个大课型设计，共1 2页，灵活扩展体现在
C部分为选学内容。教师可以根据学生情况和课时进度，自己调整教学内容，以满足不同层次学生的需求。 因此，本套教材努力改变以往教材在教学内容
上“一刀切”的状况， 留出一定的弹性内容，使教师能够充分发挥特长，满足
学生个性发展的需求。

（二） 教材的编写体例 ：
本册教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展 ，编写思
路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成
有实际意 义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。
每个单元的设计形式均为：1~2页引出话题，3~5页Part A体现交际功能
语句，6~8页Part B巩固拓展语言知识，9~12页Part C操练语言完成任务活动。
下面我以第三单元为例，进行说明。
（1） 1~2页为热身，引入有关last weeekend引起的话题。
（2） 3~5页为A部分的词汇和对话，感知本单元有关“What did you do last
weekend？”的交际语句。
（3） 6~8页为B部分的词汇和对话，学习重难点句型、句法“What did you do
yesterday？ I went We went ... .”
（4） 9~12页为C部分的任务型活动，完成一则小广告。

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（三） 教材的内容结构：
教材共设有4个新授单元和2个复习单元，新授单元为每个单元12页。
具体内容如下：

Title

Topic

height, length, weight

Unit 1

How tall are you?

Unit 2

What's the matter, Mike?

illness, feeling

Unit 3

Last weekend

Unit 4

My holiday

Unit 5

Let's take a trip!

Unit 6

A farewell party

weekend activities

outdoor activities

general revision

general revision


（四） 知识和技能的立体式整合
本套教材一个一贯的特点是：双向式交流，跨文化交际。比如：五年级上
册分别在各单元Good to know这个板块介绍了中国名字当中姓在前名在后的
习惯，以及西方国家与星期有关的常见节日；介绍 了中国表示良好祝愿的传统
美食，以及与家务劳动有关的安 全常识；另外还介绍了西方常见建筑物的英
语名称和我国国宝大熊猫的有关知识。这样的设计编排巧妙融合了与各单元话
题相关的中西方不 同的文化生活内容。 本册教材的第四个主要特点是：以语
言为媒介，各学科有机结合。
学科知识的横向联系，本册书体现在：词汇方面，1~3单元都学习时间方
面的词汇，1单元学习时间点 的表达法，2单元学习季节表达法，3单元学习月
份和具体日期表达法，由浅入深，层层递进。句法方面 ，本册教材的重点为现
在进行时态，1单元Story time 出现句子“They need a new goalkeeper . . ”，3
单元出现句子“What did you do Sarurday morning ? I cleaned my room .”，帮
助学生初 步感知句型，接下起来456三个单元系统的由浅入深的学习动词过去
时态的陈述句，特殊疑问句和一般 疑问句的问答。
本套教材的编写，从三年级至六年级，都是运用了整体的系统的编排顺序，
力 求达到各个阶段教学内容与目标的自然衔接，以确保各个学段的顺利过渡。
三、说建议
（一）教学建议
1 词汇教学（Let's learn）
(1) 注重词 汇的呈现方式。教师在教学词汇的过程中要创造性的运用教具，
通过各种方式呈现新词，使学生始终保持 学习兴趣。如教学第三单元的月份时，
可以利用年历和词卡，可用猜谜，看谁拼的快等小组竞赛形式，激 发并保持学
生的学习积极性。

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（2） 利用Let's start 部分引课。Let's start 其实就是一项brainstorm（头脑 风
暴），是时下非常流行的一种活动方式。比如进行第一单元Let's start部分的讨
论时通过提示句型Mike is taller than Lee.既可以复习 三四年级学过的形容词还
可以在与学生交流中自然引入A部分新词，让学生在理解词义的基础上朗读拼< br>读新词。
2 对话教学（Let's talk , Let’s try , Pair work , Group work）
在听力活动中感知语言，在理解语言的基础上学说语言。抓住 主要句型，
增加关键词替换操练，可采用“梦想剧场”、改编歌谣等方式。新授句型要面
向全体 学生，注重小组合作，做到小组成员共同成长。
3 阅读理解部分的教学（Read and write）
由于课堂时间有限，想做到绵绵聚到恐怕会顾此失彼，因此在这一部分时教
师 要分清主次合理分配时间与教学内容。教师解惑答疑，设计问题以考察理解
程度并引导学生完成填充句子 练习。学生全体参与任务型活动，实际运用所学
语言。
4语音训练（Pronunciation）
新教材在三年级上册就安排了26个字母的学习 是学生初步了解到字母在单词
中的发音，接着四年级下册呈现了五个元音的长短不同发音，等等，在本册 书
中编排了22个常见字母组合的发音，在学生掌握了字母组合的发音后可鼓励
学生度一些未曾 学过的但符合发音规律的新词。从而培养他们的语音成就感，
培养自主学习的能力。
5、歌曲与歌谣教学（Let's singLet's chant）
要使歌曲真正起到活 跃教学并服务于语言教学的作用就应该注意，在每节课中
渗透，灵活运用于各个环节，唱演结合培养艺术 素质。
6、趣味故事教学(Story time)
可以让学生听录音，看图猜图意，还可以让学生根读录音表演不同角色等，
鼓励他们用故事中的新语言。
（二） 评价建议与方式
英语评价是英语教学的重要组成部分。评价的主要目的是激发学生的 学习
兴趣和积极性。评价应有益于学生视力自信心，形成继续学习的动力。以形成
性评价为主， 要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评
价目标的多维化。让学生明白自己哪方面 值得表扬。
1、充分发挥评价的积极导向作用。评价要有利于学生不断体验英语学生过
程中的进步与成功。有利于学生认识自我。建立和保持英语学习的兴趣和信心，
教师应多说鼓励性语言， 如： wonderful , well done，perfect，super等等。
2 、体现学生在评价中的主体地位。评价的标准、内容和方式应以促进学生
的发展为目标，以激励学生学习 为主。
3、依据课程目标要求确定评价内容与标准。避免过分强调对知识的考察和
脱离语 言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。
4、注意评价方法的合理性和多样性。充分考虑学 生的年龄，心里特征及认
知水平，选择合理，多样的评价方式，如自我评价，家长评价，教师评价，同< br>伴评价等，实现形成性评价与终结性评价相结合。
5、形成性评价。形成性评价是师生共同 参与和实施的评价活动，包含了情
感、态度、策略等各个方面。如：对于四会单词和句子的考察，我们可 以采用
听音选择、划勾，或者班级内部完成调查问卷表格等方式，然后小组内部或者
与老师交流 调查信息，评价学生是否四会掌握词句，并能较好的运用语言完成

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任务活动；对于短文的考察，可以采用“我是小作家”等灵活有趣的方式，教
师提供一组图片，学生抽取几张，用所学语言自编小故事，把图片串起来，评
价学生的逻辑思维 和语言的组织表达能力。每个环节的活动结束时，教师评价
都应多使用鼓励性语言，或者给予小贴纸的奖 励，学生小组内部喊口号加油。
6、终结性评价。应采用综合性和表现性的评价形式，口试听力和 笔试相结
合，综合考察学生语言运用能力。多采用完成活动手册，平时测验，期中期末
考试，毕 业考试等方式。
（三） 课程资源的开发与利用
1 开发与利用教材资源。教材主要包 括教师用书，练习册，挂图，光盘等，
教师只有深入的研读教材，才能在教学中根据学生的水平和教学的 需要对教材
进行合理的开发与利用。同时更好地激发学生的兴趣，开阔学生的视野，拓展
学生的 思维。满足不同学生的需求。
2 开发与利用网络资源。积极利用网络渠道了解更多的教学信息， 比如我们
学校经常组织的业务学习，网上学习等等。
3 学校资源的开发。为学生提供丰 富的课程资源开拓教育学的渠道，更行教
育学的方式，如利用图书馆、音像设备等，尽可能的创造条件为 学生说呢过自
主学习创造条件。
4 学生资源的开发。学生自愿是课程资源的重要组成部分 ，创设开放性的师
生、生生互动的交流与分享的平台有效激活学生已有的知识经验，促进课程实
施中的资源生成。


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