精致的反义词是什么-ferry是什么意思

说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)
所谓说课是教师在备课的基础上， 面对评委、同行、系统地口头
表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在
本课本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生 活经验、认识问题的
层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要 求、学生实际、理论层次、对学生的作用等
方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、 新理念、新教法等理论具体说明将
在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一< br>下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、
谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说
学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、
探究等方式方法。达到体 验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳
知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的 处理、运用的方法、
教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出 你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过
程中写出板书提纲的。如 果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，
张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学 生、吸引
注意、使师生思路合拍共振的目的

说出这样设计的理由。 如：能体现知识结构、突出重点难点、直
观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提

科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原
则，它 是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求
主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、
教学目的的确定符 号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计

紧扣教学目的、符合课型特点和学科特 点、有利于发展学生智能，可
行性强。 二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂

说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学
与研究相结合的一种活动 。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清
其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据， 将教育
教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统
一。

1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论
与实际要有机统一。 三、实效性原则－－说课活动的核心

任何活动的开展，大都有其鲜明的目的 。说课活动也不例外。说
课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时
间 内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了
课堂教学过程，提高课堂教学效率。因 此，“实效性”就成了说课活
动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。 四、
创新性原则——说课活动的生命线

说课是深层 次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之
前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活 动的一个组成部
分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课
人一方面要 立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同
行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树 立创新的意识和勇气，
大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自
己的 业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问
题、解决新问题，才能使说课活动永远“ 新鲜”、充满生机和活力。

××× 说 课 稿（范例）

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的课题是《×××》。首先，我对本课题进行
分析： 一、说教材的地位和作用

《 》是人教版教材×××必修1第 单元第 个框题。在此之前，
学生们已经学习了 ，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本框题在×××中具有不容忽视的重要的地位。

本框题前面承接本教材的 这部分内容，后面是本教材的 这部分
内容 ，所以学好这个框题为学好以后的×××打下牢固的理论基础，

而且它在整个教材中也起 到了承上启下的作用。本框题包含的一些×
××理论，是以后×××学习中不可缺少的部分。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容 分析，结合着××年级学生他们的认知
结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、认知目标：××× 2、情意目标：××× 三、说教学的重、
难点

本着×××新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教
学重点和难点： 教学重点：×××。重点的依据：只有掌握了 ，才
能理解和掌握 教学难点：×××。难点的依据： 较抽象；学生没有
这方面的基础知识。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目
标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法

我们都知道×××是一门培养人的×××能力的重要学科。因此 ，
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们 在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解
决实际问题方法的思维过程。

考虑到××年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，
让学生 真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的
愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结 合起来，充分引导学生全
面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂
教学感 染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生
对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以 理论联系实际的能力，从
而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直 观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习
兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握 。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以
学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自
学能力、思维能力、活动组织能力 。

3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集 体和分组
讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有
了直观的感受，可以让学 生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在
的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行 归纳总
结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主
体作用，让学生对本 框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方
法的人”，因而，我在教 学过程中特别重视学法的指导。让学生从机
械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变， 成为真
正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能
力方面主要采取以下 方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、
总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最 大限度的调动学生参与课堂的
积极性、主动性。

1、导入新课：（ 2—3分钟）由上节课学过的知识和教材开头的
情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识 ，引出新知
识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是
使学生明确本节 课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政
治教学非常重要的一个环节。

2、讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的
重点，明了地分析教材 的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教
师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手 段。这些
教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味
的知识兴趣化。还 重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的
作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工 ，从而达到举
一反三的效果。

3、课堂小结，强化认识。（2—3 分钟）课堂小结，可以把课堂
传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学
生更深刻地理解×××理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学
生具有良好的个性。

4、板书设计：我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体 现
教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：××
×。

5、布置作业。针对××年级学生素质的差异，我进行了分层训练，
这样做既可以使学生 掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提
高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业 是：×××。

七、结束

各位领导、老 师们，本节课我根据××年级学生的心理特征及其
认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“ 教师为主导，
学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，
放手让学生自 主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，
力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己 的认识水平，从而达
到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢！

xx说课的一些基本步骤

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在
本课、本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、 学生年龄特点、生活经验、认识问题的
层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标 要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等
方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、 新理念、新教法等理论具体说明将
在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一< br>下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、
探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳
知识；参与中培养能力；合 作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、
教学手段 、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许 的情况下，是要在说教学程序的过
程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，
张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引
注意、使师生思路合拍共振 的目的

说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

六、说课中应注意的几个问题

1、要正确认识上课与说课的区别。

上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的,实现教学目的,
完成 教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配
合过程,有一定的教学程序和具体的操作 方法,是具体的教学实践活

动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同 行)唱独
角戏它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴.

2、要正确处理好备课与说课的关系。

备课和说课都是围绕一个具体的教学 课题展开的,二者有着并列,
相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,
具体的教学内容,有连贯而清晰 的教学步骤,有启发学生积极思维的
教学方法,有板书和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材 内
容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和
步骤,以及这些想法和采 用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要
是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只 按照自己
写好的教案把上课的环节作简单概述.

3、说课应重视新课程标准

重视新课程标准,就是要有新的理念.所以课标 本身既是说课的内
容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了
具体的 安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具
有最高的权威性和指导性.说课重视课标应 该说什么呢一是要说所教

内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容 对学
生的能力要求.

4、加大学法指导的力度

明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更
应懂得授人以渔的道理 ,所以学法指导是转变教学观念的突破口.
所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度 结合学
生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿
性学习到独立性学习 再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再
到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的 学法指导.
所以说课中学法指导应该作为一个重点.

5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动

新的课标新在何处笔者认为,一是要 __改变知识传授的倾向,
强调形成积极主动的学习态度,使获取 知识和技能的过程,成为学会
学习和形成正确价值观的过程.二是要 __改变学生的学习方式,确立< br>学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习
的机制,同时要拓展学生的 学习空间,培养创新精神和实践能力,增强
社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程 中的独

特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂
教 学活动.

6、说课要注意理论和实践的有机结合

理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用
教育理论指导教学实践. 说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之
有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指 导思想;说教
学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理
论,二是学科 知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成
果.

7、说课设计要力求避免脱节现象

脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要 力求避免.一是要避免理
论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体
内容,就会形成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.教
学目标就是教学的目的,教学过程 设计以及教法设计是实现目的的措
施,二者应是相一致的.三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标 ,
单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿
应是一篇好的文章,其结 构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔
接和过渡.

说课稿模板（非常有用）

关于 的说课稿

各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、教材分析（说教材）：

1. 教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第
章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习
起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和
今后的学习打下基础。

2. 教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定
如下教学目标：

（1）知识目标：

（2） 能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，
读图分析，收集处理信息，团结协作，语言 表达能力以及通过师生双
边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际
的 能力，

（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验
出发，激发学生学习兴趣。

3. 重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、
难点 重点： 通过突出重点

难点： 通过突破难点

关键：

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再
从教法和学法上谈谈：

二、教学策略（说教法）

1. 教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过 程中拟
计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用 的
教学方法。

2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”
的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨
论教学法。在学生看书，讨论的基础 上，在老师启发引导下，运用问
题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面
向全体，使基础差的学生也能有 表现机会，培养其自信心，激发其学
习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有

的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从
书本知 识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的
数学知识，学习基础性的知识和技能，在教 学中积极培养学生学习兴
趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积
极 性，激发学生主体的最有力的动力。

3. 学情分析：（说学法）

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有 掌握学习方
法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查
同中学生心发展情况）抓住学生特点， 积极采用形象生动，形式多样
的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴
趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，
注意力易分散

（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出
现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，
知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的
分析。

（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调
动学生的学习积极性，激发学生主体的 最有力的动力

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

4. 教学程序及设想：

（1）由 引入： 把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生
产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想 ”继而紧张
的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利
用已有的知识与 经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知
识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境 中。

（2）由实例得出本课新的知识点

（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这
样解，而及时对解题方法和规律进行概 括，有利于学生的思维能力。

（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与
解题思想方法。

（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传
授的知识尽快化为学生 的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深
刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培 养学生良
好的个性品质目标。

说课的基本步骤和说课稿模板

一、 说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在
本课、本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、 学生年龄特点、生活经验、认识问题的
层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标 要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等
方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》 、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将
在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从 宏观上来说一
下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、
谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、
探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳
知识；参与中培养能力；合 作中学会学习。

四、说教学程序

主体 部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、
教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的 练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在 说教学程序的过
程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，
张贴在黑 板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引
注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样 设计的理由。如：能体
现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价
值等 。

六、说课中应注意的几个问题

1、要正确认识上课与说课的区别。

上课是教师在特定的环境中,依据自己 所编制的教案,实现教学目
的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生
配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践
活动.说课则不同,是由说课教师 给特殊听众(领导,专家或同行)唱
独角戏它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴.

2、要正确处理好备课与说课的关系。

备课和说课都是围绕 一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,
相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教 材,掌握大
纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,

具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的
教学方法,有板书设计和检测等.而 说课,则是教师在总体把握教材内
容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和< br>步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要
是回答自己为什么这样备课 的问题.因此,说课教师不能只按照自己
写好的教案把上课的环节作简单概述.

3、说课应重视新课程标准

重视新课程标准,就是要有新的 教育理念.所以课标本身既是说课
的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提
出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,
具有最高的权威性和指导 性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所
教内

容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对
学生的能力要求.

4、加大学法指导的力度

明天的文盲不是目不识丁的人,而 是不会学习的人.今天的我们更
应懂得授人以渔的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.

所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学
生的实际情况,告 诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿
性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到 主动性学习再
到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导.
所以说课中学 法指导应该作为一个重点.

5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动

新的课标新在何处笔者认为,一是要 __改变知识传授的倾向,
强调 形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会
学习和形成正确价值观的过程.二是要 __改变学生的学习方式,确立
学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习< br>的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强
社会责任感,重视语文的熏 陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独
特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远 的课堂
教学活动.

6、说课要注意理论和实践的有机结合

理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用
教育理 论指导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之
有情.要做到说做法,明道理;说教学整 体思路,明教学指导思想;说教

学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育 学心理学理
论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成
果.

7、说课设计要力求避免脱节现象

脱节现 象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要避免理
论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的 水准;理论空洞,无具体
内容,就会形成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.教
学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措
施,二者应是相一致的.三是要避免 教学目标,教学重点的确定与课标,
单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿
应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔
接和过渡.


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