数字化学习-杜拉拉升值记

如何说课
说课是近几年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式。所谓说课，是指
在某一特 定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依
据。说课分详细说课和概 略说课。本文拟从英语学科特点出发，就英语详细说课讲稿的要素、
撰写方法和注意事项以及说课对英语 教师要求几个方面做些理论探讨。
一、英语说课讲稿的要素及撰写方法
英语说课包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
（一）说教材
说教材要对教材所在的知识系统做简要分析，通过分析某课教学内容在整个教材体系中
的作 用，以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地
位和作用；通过对 课程标准关于教学的具体要求的概括分析，说明本课教学目标的确立及其
依据；通过对英汉两种语言差异 和学生的知识水平的简要分析，确定并说明重点、难点和关
键点的确立及其依据。
1.说教材的地位和作用。
说教材的地位和作用，应简要分析本课内容在单元整体教学中 和整个教材体系中甚至在
素质教育英语教学中的重要地位。例如，在分析SEFC B1 L37的教材地位和作用时可做如
下表述。
SEFC B1 L37是对话课，对话课是 单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话
课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于 整个单元都是围绕一个话题操练特定的
功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的 作用。
本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达
个人喜好 的句型，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就 to B表达自己
对运动项目的爱好及爱好程度。
从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际
的能 力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学
的交际性、得体性 、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学
功能用语谈论体育话题的能力， 为进一步自由谈论奥运历史打下基础。
2.说教学目标的确立及其依据。
教学目标 的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语
法等方面的不同程度的要求 ），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标(goal)。总
目标可以是相当概括的，如SE FC B1 L37的总体教学目标可定为“了解奥运会历史，学习表
达个人爱好的交际用语”。由于中 学英语教材的编写都有单元话题，因此，总目标往往以单
元教学目标的形式出现，一节课的教学目标(o bjectives)则应落实到与本课教学内容相关的具
体语言知识或某项技能上，即：通过本节课的 教学，重点解决什么问题（知识和能力），达
到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中” 的教学原则，教师还要深入挖掘教
材的德育因素，从而确定德育（情感情意）目标。
教学 目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标
和德育目标，即说明通 过一定的教学活动后，学生的知识、能力或情感的变化，并说明做如
此要求的理论依据何在。教学目标的 表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定，
要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，要 说明学生在教学后能学会什么，达到什么
水平，即说明教师预期学生行为改变的结果，充分发挥教学目标 的导向作用。
一般来说，规范、明确的教学目标的表述包括四大要素，即行为主体、行为、条件及 表

现水平或标准。例如，SEFC B1 L37的教学目标可表述如下。
(1)知识目标
①语言知识目标：掌握并熟练运用本课中规定的四会、三会词语及日常交际用语（略）。
②文化知 识目标：复习和学习体育运动项目（略），通过谈论体育爱好，帮助学生联想
起奥运会，为阅读课教学做 铺垫。
(2)能力目标
①语言能力目标：围绕运动及运动项目话题，使学生能够熟练使用prefer A to B表达个
人喜好。
②智力发展目标：在连贯的听、说活动中，训练学生的逻辑思维和快速反应能力。
③德育（情感情意）目标：教育学生热爱体育。争做德智体美等全面发展的合格人才。
又如，JEFC B3 L82的教学目标可表述如下。
(1)知识目标：学习和掌握过去完成时 ；总结和归纳有关购物用语；复习衣服的名称、
颜色、大小等词汇。
(2)能力目标：通 过听录音，掌握正确的语音、语调，使学生形成良好的语言习惯；通
过学生间的提问和回答，激发学生学 习的积极性和主动性；同时在阅读过程中，注意发展学
生的逻辑思维能力。
(3)德育目 标：通过购物的学习和问答，使学生注意和学习在交际中的礼貌行为（寓思
想教育于语言教学之中）。
3.说重点、难点和关键点的确立及其依据。
说课稿要写出该课的重点、难点和关键 点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键
点的理论依据，即在列举该课重点、难点和关键点的同时 ，说明为什么该重点是本课教学的
最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解 和最容易出现错误的
部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。 例如，
JEFC B3 L21说重点、难点、关键点及其依据可表述如下。
JEFC B3 L21的重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法”。现在完成时态是课程
标准要求学生掌 握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语
言输入，为以后的教学打下坚 实的基础。由于英汉两种语言对“完成”和“过去”概念定义的差
异，学生往往对现在完成时、一般过去 时的含义和用法产生混淆，动词的过去式和过去分词
的使用也容易出现错误，因此，“现在完成时的基本 结构和用法”既是本课教学的重点，又是
本课教学的难点。现在完成时的动作发生在过去，强调现在的状 态或对现在造成的影响，它
与一般现在时、现在进行时和一般过去时既有联系又有区别。因此，正确理解 现在完成时的
概念是掌握其用法的关键，对本课教学的成败起着决定性作用。
（二）说教法
说教法至少要说明选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅， 采
用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教
学 方法在本课教学中的具体操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学
原则，采用什么 教学模式，并做出必要的解释和说明。如果已形成了独特的教学思想和教学
特色，最好单独列出。例如， SEFC B1 L37的说教法可表述如下。
教法的选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培 养学生的口语表达能力。因此选择使
用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利 用直观教具和电化教学
手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解 、表达和
思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，< br>如表演猜谜、演讲(I prefer A to B because…)、讨论(Which sport do Chinese people prefer?)等，
培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

（三）说学法及学法指导
说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使 用或学会使用
什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、
联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察
力、 记忆力、想象力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。
说学法可以与说教法结合 。教学过程是教与学对立统一的发展过程，学生怎么学教师就
应该怎么教，教师怎么教就应该指导学生怎 么学。因此，说学法可以在说明如何巧妙地组织
课堂教学的同时，说明如何指导学生运用有效的学习策略 提高学习效率，即说明在具体的教
学环节中，针对某一教学活动学生应该采用的学习方法，以及学生处于 学习困境时，教师为
解决学生的学习困难应采取的对策。
总之，教师要重视学法指导，要 结合教材的具体内容和学生的实际水平，研究如何发挥
学生在课堂教学中的主体作用，如何根据各层次学 生的学习规律，合理调动各个层次学生的
学习积极性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的 整体学习水平。
（四）说教学程序
说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的 具体教学环节名称及相关教学内容、步
骤、教学活动组织和安排，即在哪个教学环节教哪个（些）知识点 ，提出哪些问题，做哪些
练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。 在叙述教学
程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、
反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。说教
学程 序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。例如，SEFC B1 L37的教
学程序可表述如下。
本节课采用3P教学模式。
第一步：呈现(Presentation)
通过复习导入新课，为新课学习做好心理准备和知识准备。例如，通过提问Which sport
do you like？复习体育运动的名称（略）；通过复习句型Which sport do you like better,skating or
skiing？组织学生进行问答练习；通 过替换练习与呈现句型prefer…to；结合课文插图和教学
挂图，用直观教学手段呈现生词（略） ，进行句型的替换练习。该句型熟练后提出如下两个
问题：Which sport does A prefer?What about B?组织学生听对话录音，呈现对话内容。
第二步：练习(Practice)
3P教学模式重视语言实践能力的训练。为了帮助学生熟练运用本课的功能用语，设计
如下练习。
练习一：听力训练。把呈现对话与听力训练结合起来，听后通过简单问答理解对话大意。
练习二：朗读与理解。通过朗读，训练学生的语音、语调，进一步感知对话内容。通过
问答练习，加深学 生对对话内容的理解，强化学生口语表达能力。
练习三：语法、句型的单项训练。讲解、操练句型，为复用、活用语言扫除障碍。
练习四：表演猜谜。结合Part Ⅱ的教学内容，组织学生听音模仿，表演猜谜。
练习五：熟练对话，角色表演，复用本课功能用语，为活用语言打基础。
第三步：表达(Production)
组织情景会话，进行交际性练习，巩固所学知识。让学生 自己上台演讲，提高学生综合
运用所学语言自由表达思想的能力。
（五）说板书设计
说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。例如，SEFC B1 L37的板书设计
可表述如下。
左侧列出体育运动名称（复习阶段的词汇）。右侧列出重 点句型，如表一所示。说板书

时，说课人不必写出板书的所有内容，只需在黑板上圈出大 致范围即可。
二、说课的注意事项
说课有别于讲课。讲课的对象是学生，侧重讲授 知识、培养能力、教书育人，是系统的
教育教学活动；而说课的对象是教师、教研员、评委，侧重表述如 何讲授知识、培养能力、
教书育人，是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶，是教学理论 和教学实践
结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。
（一）突出理论性
说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案，
教案多是具体教 学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎么教”，
而说课讲稿则要重点说清 “为什么这么教”。因此，写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其
是说教材、说教法、说学法及学法指 导时，一定要说明其理论依据。
（二）简明扼要
说课稿有别于教学论文，它比教学 论文更具实践性，因此。说课稿的撰写要用词精当，
切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素 及其理论依据必须要有直接的内在联系，
在语言表达方面要言简意赅。另外，表述具体的教学目标时，要 尽量避免使用抽象、笼统、
缺乏可操作性和可监测性的一般性用语，如知识目标——Students will learn about the present
perfect tens；能力目标——Improve the students' abilities of listening, speaking, reading and
writing。这样的教学 目标只是泛泛而谈，没有说明要求学生做到的是什么，教师在教学过程
中也无法有效操作，听课者更难确 定教学目标是否达成。
（三）不拘一格
由于教学内容不同，教学对象（学生）不同 ，课型不同，教师的教学经验以及对教材的
理解和处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的 模式。只要教师能够准确把握
说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，采用综合论述（说课的 各个要素不逐项
列出），或分块论述（说课的各个要素逐条列出），都能达到说课教研的最终目的。
（四）突出英语学科特点，但要量力而行
原则上讲，英语说课讲稿最好用英语写。但 是用英语写说课讲稿对教师的英语写作能力
提出了更高的要求，因此，在有些教师还没有掌握说课方法或 没有能力准确翻译某些教学理
论时，最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为，现阶段英语说课讲稿用英语 撰写或用汉语撰
写均可。因为，说课是陈述教学方案设计及其理论依据，而不是具体实施课堂教学方案。 英
语说课的目的主要是进行英语教学研究，提高教师的教研水平，而不侧重于提高教师的英语
口 语表达能力。

说课能较为全面地考查教师的专业水平和教育理论水平、驾驭教材和实施教 学的能力。至于
语言、板书、教态等教师职业素质，在说课过程中更容易观察和评价。因此，新教师在说 课
前还应做好以下准备：
1、认真学习教育学、心理学、英语学科教学论等教育科学理论
英语教师要用科学的教育教学理论武装自己。只有掌握了现代英语学科教育理论知识和
教学 研究方法，才能与时俱进，以现代科学理论指导英语教学实践。
2、熟悉中小学英语课程标准和教材
英语教师只有熟悉英语课程标准和教材，才能科学地熟练地驾 驭教材，准确地把握重点、
难点、关键点，确定明确的教学目标，并通过科学的教学方法实现课堂教学目 标。
3、掌握现代教育技术
英语教师应学习掌握先进的教育教学技术，应根据教学 内容恰当地选择教学方法和教学
手段，科学地进行课堂教学设计，灵活地运用先进的教育教学技术，提高 课堂教学效率。

附：说课范例
说课稿（一）
一、教材分析：
１、教材的地位及作用：
第二册第五单元第二节课， 本单元围绕做“比较”( Making comparison) 这个题材开展多种
教学活动，它与 上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点，表示数量的some,
few的比较。通过 学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时
通过some, few比较等级在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合
素质能力。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标：
(１)学习、掌握some, few的比较等级；
(２)学习单词strong。
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
德育目标：教育学生热爱劳动。不劳无获(No pains, no gains)。
确立教学目标的依据：
根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语 基础知识和为交际
初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根 据我
国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语
素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
３、重点与难点：
重点：学习表示数量some, a few的比较等级。
难点：some, a few的比较等级在实际生活中的应用。
确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学
生创造外语语言 氛围，身临其境地把学生带到农场里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参
与农场的一系列活动中，掌握 知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到
巩固知识的目的。
三、教学方法：
通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进 地深化教学
内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
四、教学手段：
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观 性和趣味性，
加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学程序：
１、新课导入
为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将 带他们去
一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？ 当学生猜出去农场时， 我们便“上
车”， 一路欢歌(PickingApples)去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景， 给学生一
种身临其境的感觉，导入正课。
２、新课的讲解
本课利 用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的

叫声， 栩栩如生。以学生在农场里劳动为主线，通过树上结多少苹果，学生摘多少苹果，卡
车运多少苹果筐，以 及劳动后学生吃多少苹果的比较，将some,few的比较等级在一系列既
关联又相对独立的语境中详 细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部
分更具特色，充分地调动了学生的积极性 ，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，
培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
３、反复操练和巩固应用
为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls an swer
等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
４、反馈练习
本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结 合，融为一体。设计下棋游戏，棋盘为２０个格，
每格均为在苹果园里劳动的情景，并配有本课的重点－ －比较等级的练习题。棋盘的上一男
一女分别代表男生和女生两大组，值得一提的是决定男女生在棋盘上 走几步的转盘，是用本
课重点词汇fewest,fewer,a few,some,more和most组成，使学生在玩中进一步体会数量some,a
few的比 较等级的运用。学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学
习兴趣，同时巩固了学 生所学的知识。
５、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本 课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重
点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动力听的节奏。进 一步巩固，加强对本课内容的理
解和运用。
６、展示板书
Unit 5 Lesson 18
Kate some apples.
Jim has more apples than Kate.
Meimei the most of all.
The first truck a few baskets.
The second one is carrying fewer than the first.
The third one the fewest of all.
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅 助教学，从
视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语< br>交际的能力。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。



小学说课稿（二）
各位领导老师大家好：
我是XX小学的英语教师XX，毕业于XX大学，教龄六年。今天说课的内容是小学英
语第一册Less on 24，如有不妥之处请各位教师多加以指导。
我针对三年级学生生理和心理特点 ，遵循语言学习的规律而设计本课教学内容。通过这
节课的教学，学生掌握身体部位单词并能熟练地说出 来；掌握相应的反义词eg: cold—hot、
happy—sad、long—short; 另外学生还能用How do you feel? Do you feel happy? What’s the
matter? What is this? Are you happy?来进行相应的 回答。本节课的教学重点和难点是掌握身体
部位及用问句问问题并作出回答。学生通过本节课的学习，能 够在现实生活中自如运用所学。

完成这一教学任务，所需时间为1课时，所需教具为提线 木偶Danny，需要五张脸部图画用
简单的表情表明高兴、悲伤、热、冷、累及这节课相关的课件。确 立教学目标的依据：根据
英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为 交际初步运
用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。此外，根据我国国情，现阶< br>段英语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的素质教育、潜在外语能力的培养、非智
力因素 的培养等四方面。
说教法：以学生的生活经验和兴趣为出发点，采用任务型教学途径（ 任务型教学法是英
语新课标中大力倡导的一种教学途径），让学生在真实的交流中使用英语，解决本课难 点，
完成学习任务。
说学法：结合三年级学生的心理特点，我主要是采取游戏 的方式来进行教学。此举符合
新课标的要求“英语新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下 ，感受成功。”
通过猜一猜，说一说，选一选，采访等活动，让学生在动静交错，个人与小组相结合，练 习
与竞争相融合的活动中学习了语言，训练了语言，应用了语言。学生不但习得了语言，而且
形 成了积极的学习态度。
说教程：在具体的教学过程中，我采取了这样的方法：首先通过 歌曲来创造英语氛围，
从而为进行英语教学坐下铺垫；然后用Danny张贴画来复习身体部位，从而激 发学生的兴
趣引出为小动物们找身体部位，并通过猜测游戏活动，进一步巩固了身体部位。利用表情的< br>张贴画来演示复习How do you feel? Do you feel happy? What’s the matter?等句型，接着通过
看口形猜单词，利用学生的好奇心急于求解让 学生在完成任务的过程中练习这一难点句型，
效果远胜于教师一味地领读。游戏听音画画更是让本节课的 学习达到一个高潮，通过自己的
话来描述听到的内容这样既锻炼了听的能力又锻炼了说得能力。但这个活 动不是哗众取宠，
为活动而活动，仍然还是与实际的教学有关的。卡片组合让本节课的学习达到可又一个 高潮，
五花八门的组合，让学生心中充满了悬念，我还让学生在小组间通过合作边学习边使用语言。家庭作业我采用了作业超市的形式，分层次性进而让不同层次的学生都能得到相应的锻炼，
让他们感 到成功的喜悦。
说板书：板书分为两部分，一部分是所巩固的英语单词卡，图文并茂； 一部分是本节课
重点操练的句型问答，让学生一目了然地看清所学习的内容。整个板书重点突出，简洁易 记。
总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松、民主、和谐的教学 氛围，
通过提供趣味性较强的活动和内容，激发学生的学习兴趣和学习动机。联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学
习的活动 ，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。
本课以素质教育为目的，结合教材重 点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，
从视、听、说等方面是学生得到锻炼，在愉快、轻松的 氛围中温故而知新，达到初步运用英
语交际的能力。
由于缺少经验，在教学过程中如有不足，敬请各位老师不吝赐教。