瞿婧-播音员主持人

说课稿的主要内容


说课稿的撰写与说课，在现阶段 还没有形成某种固定的模式和格式，目前有很多不同的方式方法，
由于说课者个人的修养与能力差异，体 现出不同的说课风格。归纳说课的内容，大多如下。
说课开场白：说出说课的课题，介绍说课者基 本情况，上课班级、时间等。说课题要说出出版社名
称、教材几年制第几册第几章第几节的主要子课题。
说课的内容可以划分为四大块（也可以是三大块、五大块或是六大块）。即课程标准与教材分析、< br>教学方法（参考或使用的主要配套资料、教辅材料、教学设施等）、教学过程和板书设计与其它说明等。
一、 课程标准与教材分析
1、本节教材的课程标准；
2、本节教材（授课知识）在整个教材体系中的地位和作用，教材的前后联系等；
3、本节教材的主要知识体系与主要内容；
4、教材的重难点分析与原由；
二、 教学方法
1、教学目的要求分析与说明：
〔1〕知识目标（智力目标）；
〔2〕能力目标（技能目标）；
〔3〕德育目标（情感目标）；
2、教学方法的使用与分析
3、教具与学具的准备。
三、 教学过程设计 此过程的方法很多，可以将教学过程划分为导入、复习、新授知识、小结、练习、反馈矫正、作业
等 若干块来加以说明，也可以提炼主要线索进行说课，还可以将教学过程的设计按某种系统来加以说明。
相 同之处是既要说明教学过程的设计，以要巧妙地说出依据、原因和理由。如按教学体系说课：
1、导入语与知识过渡语的设计；
2、课堂读书设计；
3、突破教学重难点的方法设计；
4、电化教学的软件制作与设计；
5、练习与教学小结的设计；
上述这些设计也可以增补内容，根据不同学科内容或教师不同的 教学风格来增删教学设计的内容。
也可以将其中一项单列出来进行特殊说明，如电化教学的软件制作与设 计，说出制作的类型、使用的顺
序、设计的创意、在教学中的作用和要注意的事项等。使用已有的软件， 要说明软件的出处等。
四、板书设计与说明
附出较为详细的板书设计。
总之，说课方式多种多样，不是一层不变的。由于教者的风格、个性、语言表达力的差别，说课者
找到适 合自己的方法，说课就一定能获得成功。说课过程中，万变不离其中的是，不管那种方法，都要
体现三条 线索的连续性和完整性，使人听后感觉到条理清淅、内容精练。三条线索为：
1、知识发展线：课堂主要知识点的传授过程。
2、教师引导线：连续的教法，即教师活动。
3、学生内化线：学生掌握知识的过程，即学生活动。

例如：
一、 什么是说课
说课是为了提高教师的业务素质 而开展的一项教研活动。说课就是在备课的基础上，在上课之前向领
导或同行阐述这堂课的教学设计及其 理论依据。
二、 说课的内容
（一）说教材
说教材即说明所授课内容在 全册教材或某章节中所处的地位及依据。比如我们活动中高中组说课题是
苏教版高中第一册第二章第三节 资源管理器第一课时，有位老师这么说：“资源管理器是Windows 98操作
系统中最常用的工具 程序之一，学习这一节，对于帮助学生了解Windows环境下资源管理器
只有确立了该课内容的地 位，才能确定教学目标（包括基础知识目标、思想教育目标和能力培养目标），
从而准确地确定该课的教 学重点和教学难点。理解教材、分析教材，为教师备好课、上好课奠定了基础。
（二）说教法
说教法就是说在这一节课中将采用哪些教学方法进行教学，并说明采用这些方法的依据及所能达 到的
教学效果。在一堂课中采用的教学方法可以是多种多样的，针对不同的学生可以采用不同的方法。怎 样让
学生掌握教学内容，并能举一反三，这值得老师们深思。
（三）说学法
说学法就是教给学生什么样的学习方法。信息技术课是操作性比较强的课，而且是一门发展中的学科，
我 们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作，某几种软件，而是教会他们学习的方法，以适应不断发展
变 化的信息社会。例如大家熟悉的“复制”操作，方法很多，什么菜单法、命令法等等，教师不可能一个一
个具体介绍，只能根据学生的情况介绍一、二种，其他方法让学生自己练习中发现，引导学生自学和“复
制”相似的一些操作，总结方法。介绍完一种软件，学生能自学其他的软件。所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”就是这个道理。
（四）说教学手段
说教学手段就是根据教师的课堂设计， 需要课前准备哪些设施。像信息技术课中很多教师需要演示操
作，那么投影仪是必须的。还有教师用机、 学生机器的配置要求，教学中用到的教学软件的安装等等。总
之，就是把课堂中所要用到的设备考虑好。
（五）说教学过程
说教学过程是说课最重要的一个环节。教师应从导入新课、传授新 知识入手，从如何突出重点、突破
难点、如何进行学生能力的培养和思想教育等方面一一阐述。如资源管 理器这一节有老师把资源管理器比
作图书馆，学生是图书管理员，那么你作为图书管理员要做哪些工作呢 ？导入贴近生活，激发学生主动学
习的欲望，为后面的学习做好了准备，好的导入是一节课成功的一半。 在这个过程中，不需要教师具体的
讲概念、讲操作，只要教师说出采用什么方法讲授和为什么这么讲。用 什么方法突破难点，这一过程最能
体现教师的基本功和素质。
（六）说操作练习题
操作练习题是对学生学习的一个测试，对教学效果的一个检查。说操作练习题侧重于说明教师选择这
些练 习题的意图，检查巩固哪部分的知识。
以上是信息技术课说课的一般环节，但是说课没有固定 的模式，在说课过程中也不一定按部就班，尽
可能说出自己的特色。

三、怎样才能说好课
（一）做好充分的准备工作
1.熟悉大纲，钻 研教材，这样才能掌握本课在本册中所处的地位和作用，明确重点和难点。另外要不断学
习，拓展自己的 知识视野，了解计算机领域的最新动态，这样才能使说课更具深度。
2.教师平时多读教学理论书籍，研究心理学、教育学等相关理论，为说课打下理论基础。
3 .认真写好说课稿。为了能有条理的说课，说课前必须先写好说课稿，说课稿详写还是略写由需要而定。
4.增强自信心。要消除紧张心理，使自己发挥最佳水平。“凡事预则立，不预则废”，“不打没有把握的仗”
这都说明事前准备的必要性，充分准备是说课成功的起点。
（二）要弄清楚两个区别
1.说课和备课的区别。备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出教案，是教师上课前的准备，它有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生思维的教学方法。而说课则是教师在备课的基础上，说出教学设计的各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和步骤的理论依据，简单地说，说课主要是回答为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能按照自己备好的教案简单的读一下。
2.说课和上课的区别。上课是教师在课堂上师生教与学的双边活动，是教师实现 教学目标，完成教学任务
的教学实践过程，而说课是教师与同行们互相交流学习的教学活动，它侧重于理 论的阐述。我们可以说说
课是集体备课的一种特殊形式。因此，说课要与上课相区别。
（三）说课时应遵循的原则
1.科学性原则。科学性原则是说课活动的前提，是保证说课质量 的基础，说课应做到教材分析准确、透彻，
教学重点和难点正确把握，教学设计合理。
2.理 论联系实际的原则。说课是说者向听者展示其对某一节课教学设想的一种形式，是教学和研究相结合
的一 种活动。因此在说课活动中，说课的老师不仅要说清楚其教学构想，还要说清楚其构想的理论与实际
两方 面的依据，将教育教学理论与课堂有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
3.创新性原则。说 课是深层次的教学研究，一节优秀的说课，对教学具有重要的指导意义，所以教师要在
说课中注意将自己 的教学经验总结和提高，同时要注意发现新问题，提出解决问题的新思路、新方法，这
样才能使教师业务 水平不断提高，进而不断提高教学质量。
另外，说课时切忌把教案从头到尾读一遍，要重点突出、详略得当，避免重复。
总之，信息技术课目前还处于启蒙阶段，很多问题值得大家探讨。