碍口识羞-潇潇雨下

习作指导课：《我学会了 》说课稿
各位老师，大家早上好！
根据 学校语教组的安排，今天是我们三年级组进行作文教
学的公开课，现在由我来向大家说课。今天我说课的 内容是习作
指导课：《我学会了 》。下面，我就本课从教材分析、教学目标、
教学重难点、教 学准备、教法学法、教学流程、板书设计七个方
面来进行说课。
一、说教材
新《课文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让
学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实 ，热爱生活，表
达真情实感。”作文即生活，作文要如实地反映现实生活，所以
我特别倡导学生 写真话作文，从兴趣入手，抛开套在作文上的
种种束缚，尽情地书写自己的世界。本着从学生的实际出发 ，
为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空
间，我们年级组选择了此次习 作指导课----《我学会了 》。它
是人教版三年级语文下册语文园地四中的习作内容，本次 习作是
要求学生把自己学会的本领写下来，写清楚这些本领是怎么学会
的，在学习本领的过程中 ，有哪些趣事，有什么体会，写的时候，
要把有由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
二、说教学目标
三年级的孩子是学写作文的起始阶段，从说到写，从形象思
维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求会让他们幼小的
心灵产生惧怕作文的心理，因此，为了培 养学生的习作兴趣，为
了更好的体现三维目标，我们从以下几方面确定本节课的教学目
标：
知识与技能：培养学生的动手操作能力和观察能力，把学会本领
的过程写下来。
过程与方法：通过亲身体验并仔细观察学本领的过程，口述学的
过程，最后进行书面表达。
情感态度与价值观：让学生在习作中，体验生活的乐趣，激发学
生习作兴趣。
三、说教学重、难点
我们以准确选材，能按一定的顺序、并抓住语言、动作、神态、心理活动把学习这项本领的经过能清楚、写具体作为本节课

的教学重点，教学难 点是表达出自己的真情实感。
四、说教学准备：
1、事先在班上安排学生在家里学会一样本 领，要求他们在
短期内学会，并让他们向家长请教，指导自己学习。
2、准备好多媒体课件。

五、说教法、学法
1.说教法
为了创设一个良好的说、写氛围，更好 地激发学生的写作
激情，圆满的完成这次的教学任务，本节课采取了以下教学方
法：
（1）激趣法。先通过导入谈话、联系实际交流谈话，激发学生
的兴趣，进一步缩短师生之间的距离， 以此来激发学生的创造
激情。
（2）点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学 生明确
怎样做到把学习本领的经过写具体。
（3）分组合作法。学生分成若干小组合作交流，畅所欲言。
2、说学法
为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水
平，我采用下列三种学习方法：
（1） 讨论交流法。让学生在小组内把自己最难忘的学习本领的
经历说给小组的同学听，要按 顺序说清事情的经过，最好能用上
神态、动作、语言、心理活动描写，还要表达出自己当时的心情。
（2） 评定法。让学生对范文共同探讨，共同提高。
六、说教学流程
新课标指出 ：学生是学习和发展的主体，教师是学习的组
织者、参与者、合作者。因此，我把时间留给学生，让他们 从
旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、
去写作。为了追求实效，突 破重、难点，我设计了六个教学环节：
（一）话题交流，导入新课：
（二）审题、明确要求。
（三）范文引路，分析范文

（四）互动交流，畅谈经历
（五）指导开头结尾
（六）我手写我口
第一环节 话题交流，导入新课
兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是
要激发学生写作的兴趣。开门见山聊本领。引导学生的表达欲
望，再激发学生对生活的搜寻，寻 找生活中都学了哪些本领。这
样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望
第二环节 审题、明确要求。
学生的兴致被调动起来后，便引导说生读习作要求，把握写
作的中心，掌握 作文的重点，从而学生能正确地把握题意，明确
写作范围，确定作文的写法。大家都知道，无论采取何种 形式的
写作，审题是写好作文的第一步，也是作文成败的关键。审题的
具体任务就是通过对作文 题目或者是作文要求作具体的分析，了
解其意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，确定文章的< br>体裁。所以课件出示习作要求后潘老师就会让同学们先一起审
题 ，让同学们先把习作要求齐读一 遍，然后指名说出各自读懂
了什么。学生边说此次作文的要点，老师边板书。通过老师所提
的问 题并在老师的引导下，概括出此次作文的要点：①写自己学
习的一样本领。 ②由不会到学会的过程要写具体。③表达出自
己的真实情感。
第三环节 范文引路，分析范文
尽管在第二个步骤审题时让学生已经审清了题意，对于他们
来说怎么样才 算把经过写具体了呢？可能大半数的同学在他们
脑子中这个概念还是比较模糊的。所以为了让他们有个具 体的概
念。潘老师给同学们准备了自己的范文《我学会了骑自行车》。
接着，老师引导学生说说 自己的范文符不符合这次习作的要求，
从哪里能看出来？这篇作文好在哪里？从而引导学生关注人物的动作、心理、语言的描写。让学生明白潘老师正是有了自己的
亲身感受，才能在范文中表达出自己 的真情实感，老师在分析自
己的范文的过程中，为学生指明了写作的方向。
第四环节 互动交流，畅谈经历
为了让学生直观的勾起自己学本领时的回忆，老师在这个环
节特别设计了 照片还原现场，让学生能根据照片提示去讲述自己

如何学习的整个过程。
接着，指导学生选材，引导学生要从比较有趣的、比较有意
义、比较难忘的„„入手。
这个环节还要进行四人小组交流，将他们把自己最难忘的学
习本领的经历说给小组的同学听，要按顺序 说清事情的经过，最
好能用上神态、动作、语言、心理活动描写，还要表达出自己当
时的心情。 而后全班集体交流。小组推荐说得好的把自己的发现
讲给全班同学听，其他同学可做询问、补充、评议。
第五环节 指导开头结尾
“良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能
抓住读者，引人入胜。第五环节，潘 老师向学生介绍几种比较好
的开头方法：①开门见山法。②直接回忆法。③揭示学习原因法。
与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。在这里也介绍几
种常用的结尾方法。①自然结束法。②明白事 理法。③展示心情
法。
第六环节 我手写我口
大家都知道三年级是作文起步阶段 ，由于学生之前点评交流
花费许多时间，因此，我们安排第六环节为机动环节。时间不允
许的情 况，我们这个环节安排在第二课时，让学生“我”手写“我”
口。让学生进行写作，教师适时地对有困难 的同学进行个别点拨
与指导。
七、说板书设计：
潘老师的板书是在学生分析范文 后总结出来的。为了让学生
更直观的了解这次习作的写作思路，潘老师设计以下条理清晰的
板书 设计。
我学会了„„
开头 为何学习
按顺序
中间 学习过程 ｛语言
动作
神态
心理
结尾 启示