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Unit 4 My Home
PEP小学英语四年级上册
（P.A Let’ s learn Let’s do）

Ⅰ、Teaching contents（说教材）
（1）、教材内容
本节课的主要内容是四年级上册Unit 4 My Home 的第一课时， Let’
s learn 和 Let’s do部分。
（2）、教材的地位
本节课主要话题是Home ，Home这一话题不仅贴近学生生活，而且
容易让学生接受并 掌握。在学生学习掌握了各个房间的名称后，学生即
可结合自己家房子的真实情况，向同伴们描述介绍。 语言的学习在于运
用，通过描述介绍，既培养了学生热爱家的感情，又提高了英语的语言
运用能 力。再通过Let’s do 这样有节奏的TPR活动进行巩固操练，使
学生的语言学习在做一做、唱 一唱中完成，真正激发学生英语学习的兴
趣。
Ⅱ、Teaching aims（说目标）
教学目标
依据本单元的话题、本节的内容和学生现有的认知水平确定以下教
学目标。
知识目标：
学会单词study 、 living room 、bedroom、 bathroom、kitchen
五个单词，做到能听、说、认、读；能听懂Let’s do部分的指示语，
并按照指令做出相应的动作。
能力目标：
能综合运用所学语言进行交流、描述自己的家。
情感目标：
通过本课的学习使学生 乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培
养学生对家的热爱，了解中西方文化的差异。
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Teaching important and difficult points（教学重难点）
本节课的教学重点是掌握单词study 、 living room .bedroom、
bathroom、 Kitchen，做到能听、说、认、读，并能用简单的句子描述
自己的家，如This is my home ，难点是掌握bedroom、 bathroom、
kitchen 的发音。
Ⅲ、Teaching Method （说教法）
1、教法设计
“兴趣是最好的 老师”，一个学生一旦对他所学的东西有强烈的兴
趣，就会主动学习。小学阶段是培养学生英语学习兴趣 的关键时期，为
此我主要采用直观教学、TPR活动教学和多媒体辅助教学，激发学生学
习英语 的兴趣，培养学生综合运用英语的能力。
2、学法指导
农村小学学生的英语学习意识较淡薄 ，因此教学中我注意指导学生
养成良好的学习英语的习惯，通过仔细听音，观察老师的口形，认真模仿，反复实践，正确发音，从而打下良好的语音语调基础。
3、教学手段
根据本节课的内容特点，我充分发挥农村远程教育资源优势，通过
查阅远程IP 资源的相关素 材和课件，并结合实际整合出适合实际的教
学设计。借助远教资源的DVD机、电视机及教学光盘等多媒 体辅助手段，
创设情境，操练新单词。通过让学生听、说、唱、猜等活动，提高学生
学习英语的 积极性和主动性。
Ⅳ、Teaching process (说设计)
Step 1 : Lead in (导入设计)
（1）Listen and do
Ss do just as T says
Eg: show me your hands 、Touch your nose 、Watch TV 、Read a
book、 Show me the door 、Show me the window 、
(设计思路：通过TPR活动既复习了旧知，又激发了学生学习英语
的兴趣。)
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(2)Sing the song “In my bedroom ”．
(设计思路：使用农远设备DVD机和电视机播放本单元的英文歌曲，
学生跟唱，让学生较快地进入学习英语的氛围中。)
Step 2 : Presentation(新课呈现)
教师欣喜地介绍： Miss Huang 刚买了一套新家,你们想参观一下
吗? Go , go ,go to my home。
播放多媒体课件，呈现一个教师的新Home。Look , this is my home .
Ｗelcome to my home. How many rooms can you see ? I can see five
rooms. 通过询问学生看到多少个房间?以此激发 学生的积极性,培养学
生的观察能力和思维能力。多媒体课件呈现living room,引出单词
living room的教学，出示单词living room图卡，并带读， 全班读,
小组读,个别读。同时要注意学生的发音是否正确，教师注意纠正读音。
接着出现一幅 在客厅看电视的图片，what can I do in the living room?
I can watch TV。帮助学生理解watch TV，并与学生一起边说边做Go to
the living room、 Watch TV。
课件展示教师家的五个房间,并且标上序号,这时教师做出非常困
的样子，where can I sleep ? I can sleep in the bedroom、那哪间
是bedroom、呢？请猜猜看。通过语言、动作引导Is this a bedroom?
将学生带入bedroom的学习，出示单词bedroom单词图卡，带读，学生< br>模仿教师口形发音。再通过bed 等物引出have a sleep的学习,并结合
动作师生一起感受Go to the bedroom. Have a sleep。．
此时,教师表现出一副饿的样子,对学生说: I’m hungry ， Let’
s have a snack 。通过情景的感受使学生对have a snack 有所感知。
Where can I have a snack？并由此引出Kitchen的教学, 呈现kitchen
的画面和单词,提醒学生别把kitchen念成chicken。
通过多媒体课件read a book 画面的呈现，结合教师的手势，和学
生一起感受read a book，再次通过Is this a kitchen ? Is this a
bedroom? 既巩固了前面所学的单词，又引出了study 的教学。
直接呈现bathroom的图片及单词，教师带读，并提醒学生th的发
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音。教师通过动作的表现I’m tired， I want to take a shower 。
帮助学生理解take a shower，并和学生在做一做中感受take a shower。
（设计思路） 整个呈现环节 ，我采用了英语学习生活化、情景化等
方式，创设情境。利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从 而结
合语境自然地理解了bedroom等单词的词义。同时，单词教学有效地结
合了let’ s do 部分，使单词教学不枯燥乏味。
Step 3 : Practice(操练巩固)
（1）播放媒体跟读。
播放教学光盘，学生跟读，模仿正确的语音和语调。同桌互帮互读，< br>养成良好的学习习惯，教师巡视，及时给予必要的帮助。
（2）看口形，猜单词。
学 生看老师的口型，抢猜老师刚才说了什么？如：bedroom，学生
迅速说出bedroom，说得又 快又准的小组加一分。（设计思路：通过这个
游戏培养学生的观察能力和反应能力。）
（3）指单词竞赛：go to the living room go to the bedroom。
将全班同学分成四组，教师先将study 、 living room 、bedroom、
Bathroom、 Kitchen等到单词图卡片贴在黑板上，每组每次分派 一名选
手到台前，听老师（或某一学生）发口令：go to the…… 看哪一位同
学先指 到该单词图卡，哪一组就得一分。（设计思路：通过这种竞赛游
戏激发了学生英语学习的兴趣。）
（4）看动作，猜单词。
教师表演动作，让学生猜房间。如教师表演read a book ,学生说 Go
to the study， Read a book ，接着学生表演，学生猜。教师给猜
出来的小组加分。
（设计思路）通过一系列的竞赛活动， 既巩固了刚刚学生学过的单
词，又实现了图像信息和语言信息的相互转换。同时充分调动了学生学
习英语的积极性和主动性，使课堂教学气氛达到高潮。
（5）教学Let’s do
Listen and do
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Try to say and do
(设计思路)播放远教教学光盘让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学、在唱中学、在玩
中学，加深对所学知识的印象 。
Step 4 : Extensions(拓展延伸)
A、Good to know 。（讨论中外房屋的差异 ）
多媒体展示中西方房屋布局，了解中西方文化的差异，拓展学生的
知识面。
B、活动：评“小小设计师”。
要求学生充分发挥想象，设计一套房子并布置各个房间，标明 房间
名称，并在各个房间里画上一些学过的物品，然后向同伴介绍自己设计
的房子。“This is my home ，you can see a bed room ……”小组
选出代表上台介绍，评出“ 小小优秀设计师”。
（设计思路）通过小小设计师这 一学习任务，不仅丰富了英语教学
内容，而且使英语教学得到了延伸。在结合英语教学的同时，锻炼了学
生的动手能力，也提高了学生积极参与英语学习的兴趣。
Homework（课后作业）
（1）朗读本课单词。
（2）四人一组，相互介绍自己设计的家。
说板书设计
这节课的板书我主要采用单词与图片共同呈现的方式进行的，突出
了教学重点。
V 、说评价
本课教学我注重英语教学与教育技术的整合，充分发挥远程教育资
源的优势 ，形象直观地呈现教学内容，真正实现了教学资源的共享，促
进了学生的理解和应用。各项设计重点突出 ，教学内容注重思考，想象。
各环节衔接自然，循序渐进，激发了学生英语学习的兴趣，体现了新课程的理念。
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