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崇文街小学集体研讨活动资料

主题性说课稿
学科 数学 年级 三 班级 261 执教者 赵亚红 时间 11.4
主题
操作中理解数学
图形与
概念
课题 什么是周长 课型
几何

本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平
面图形的 基础上进一步探索的。是学习平面图形周长的起始课。帮助学
生建立正确的周长概念是本节课学习的重点 。学生通过描一描、认一认、
说一说、量一量等系列动手操作学习活动，直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时避免学生产生只有规则图形才有周长的定势思维。学生
从周长意义的角度探索出如何 得到平面图形周长的一般方法，体现了知
识的产生、形成与发展的过程。具体做法如下：
一、结合生活实例，帮助学生建立周长概念
本节课，关于周长的概念没有给出严格定义，而是 从学生所了解的
实际事例和已有经验出发，帮助他们逐步感悟周长概念的本质属性。课
堂上，我 首先让学生用笔描出树叶和诵读书封面的边线，帮助学生初步
感知一周的长度，接着通过认一认和说一说 ，知道什么是树叶的周长、
什么是图形的周长；还通过想办法得到他们的周长等操作活动，进一步
体会周长的实际意义。
二、重视操作活动，帮助学生积累活动经验
数学活动经验需要在“ 做”的过程和“思考”的过程中积淀，本节
课，我设计了测量树叶的周长和诵读书封面的周长的操作活动 ，让学生


经历了测量周长方法的发展过程，也是学生积累测量经验的重要途径。我引导学生结合测量对象的特征，经历了选择测量工具、确定
测量方法，与伙伴合作探究，并相 互交流测量成果的全过程，积累
了更为丰富的实际测量的活动经验，同时对周长的意义也有了更加
深刻的理解。
三、突出一般方法，帮助学生探索展示交流
本节课，我着重突出得到图形周 长的一般方法，通过得到不同
形状图形的周长，帮助学生理解周长概念的同时，也初步学会得到
图形周长的一般方法。
总之，本节课学生的思维受到一次又一次的挑战，每个学生都
在原有基 础上得到发展，获得了学好数学的自信心。