桂林山水说课稿
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桂林山水说课稿
《桂林山水》说课稿
各位领导、老师们：
上午好！今天我说课的题目是《桂林山水》 ，下面
我就从教
材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课
程资源开发和利用七个部分进行说课。
一、教材分析：
《桂林山水》是人教课标版四年级下册第一单元的一篇精
读课
文。这篇课文以生动形象的笔描绘了桂林山水的秀丽风光， 是一篇不
可
多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下” ，点明桂
林是闻名
遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林
山水的奇丽之景，
堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这
一名句，分别对漓江水的
静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面 作了具体描绘。
文章最后以“舟
行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，
既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲
天下”遥相呼应。全文脉络清 晰，自然流畅，给人以美的享受。
教学目标 根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学
目标：
知识与技能
(1) 正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)
能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。
(3) 了解桂林山水的特点
,感受桂林山水的美。
过程与方法
1)
借助课件演示，让学生对桂林山水有更形象的认识。
(2) 通过多种形式的读，了解桂林山水的美
情感态度与价值观
(1) 了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言
美，激发他们对大好河山的热爱之情。
（2）培养学生的观察理解能力和表达能力。
教学重点： 学习本课生字新词，有感情朗读课文，体会桂林山水的美。
教学难点：
学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。
二、学情分析
孩子通过四年的学习， 具备了基本的识字能力及阅读能力。 理解
本课语
言文字不存在障碍。 但由于孩子阅读量不足， 阅读感悟能力较
差，而且大部
分孩子没有现实的经历， 存在的困难主要集中在如何引
导学生想象美景，感
受祖国山河的锦绣壮丽。
三、教学模式：
教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一， 我将从教师教、 学
生学的
两个角度设计本堂课的教学模式
（一）说教法
首先，“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、
编者 之间对话的过程，
不应以教师的分析代替学生的阅读感受。 ”教学中，
我结合本课特点，准备采取逐步以下教学法：
1 ．直观教学法：教学 2 、3 自然段时，运用多媒体、板画创设
情境，
拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2．朗读体会法：通过朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作
者对桂林
山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
3 ．举一反三法：第 2
、3 自然段结构相似、教学要求相同，运
用举一
反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
说学法
其次，新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方
式。结合我校“自主学习、因势利导”的课堂教学模式，教学中，我
重点培养
学生自主、合作、探究的学习方式。 ，让学生运用“读、找、
品、诵”的方
法学习课文。
四、教学设计
为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我
紧扣
“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从
扶
到放等方法，我设计了这样的教学程序：
（一）情境导入，激发兴趣。（3 分钟）
出示桂林山水的图片，让学生
猜：这是哪呢？上课一开始，教师
就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后
让学生轻轻地闭上眼睛，
想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面
上， 该是怎样的一 种感觉呢？
【设计意图】 再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林， 把学
生引入
课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们 积极主动地参与
学习。
（二）初读课文，整体感知。 （10 分钟）
大纲指出：听、说、读、写是
语文的基本能力，也是学生必须的 语文素质。 我让学生边看图边思考：
桂林
的水有什么特点？桂林的山 有什么特点？让学生带着问题看，
有利于培养学
生集中注意力和进行 独立思考的能力。
（三）品词赏句、自主感悟（ 15
分钟）
1．学习第一自然段。
齐读第一自然段，提问： 桂林山水甲天下 是什么意思
?它和全 文有
什么关系 ?在一定的语境中辨析近义词 观赏与欣赏
2 、重点分析第 2
自然段： 先让学生边读边用——画出漓江水特点的词
语， 并用波浪线画出 具体描写的句子，
边读边想象桂林水的美。 这样学生
对漓江水有了大 体的印象， 于是我趁热追击：
作者写漓江水之前为什么要写
到大海和
西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜）这时我在课件
上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。
接着我们来分析描写漓江水特点的句子， 它是一个排比句， 里面
有三个
分句： 并提问，每个分句各写出了水的什么特点 （学生回答静、
清、绿），
再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，
清得可以看见江底的沙石” ，在朗读中更真切地感 受水静、清、绿的特点。
3、仿写句子：
a
、 公园里的花真香呀，香得……
b
、
教室里真静啊，静得……
【设计意图】 及时运用了课堂上刚刚学习的句式， 真正做到了知
识的迁
移，使课内和课外的知识有机地结合起来。
通过本段的学习，
学生真正感受到了桂林水的静、 清、绿的特点， 特别
是通过图文对照，
仿佛自己正置身于桂林山水中， 同时又学到了 学习，的方
法。
4．运用学法学习第三自然段。
用“读、找、品、诵”的学习方法，自学
第三自然段。重点放在
理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象
山，让学生形象 地感受桂林山的奇的特点。
指导学生有感情地朗读， 加深学
生对桂林 山的美的感受和热爱。
5．学习第四自然段。
以读代讲， 让学生划出描绘整幅画卷的词语， 想象整幅画卷的形
象。理
解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
6 ．指导朗读，激发情感。
本课作者在描写桂林山水的特点时， 用了许多优美的语句， 这些
语句表
达了作者对桂林山水的喜爱和赞美， 朗读时让学生把这种感情
读出来，把自
己被桂林山水陶醉的情感表达出来 .................
通过这种有感情
地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生
对美好生
活的热爱。
（四） 、拓展探究、深化总结（三分钟）
请你为桂林山水写一句导游
词！
【设计意图】这一小练笔的设计意在将学生的情感及时总结升
华，从而
引导他们走出课堂，走进大自然，深入体会大自然的神奇和
美丽，抒发对桂林
山水的赞美之情，同时提高语言表达能力和写作技 巧。
（五）
写字指导，养成习惯（2分钟）
写字教学是小学语文教学的重要任务， 是阅读和写作的基础，因
此教学
工作中我们不容忽视。本节课写字教学工作重点引导学生注意 以下几个问题：
1、
说说“泰、峦、障、骆这 4个字的字体结构。
2、 重点指导“泰”的笔顺、笔画及书写。
3、 指导学生描红，把这4个字写紧凑。
【设计意图】通过指导训练，让学生观察字形结构、掌握书写规
律，做
到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而有效地提写字质量咼， 养成良好的书
写习惯。
五、说板书设计
2
桂林山水
山
水
甲
天
下
风
景
美
如
画
【设计意图】
板书浓缩了课文内容的精华，我设计的板书文字
简洁，既
能帮助学生抓住重点词语理解课文，指导背诵，又恰如其分的
落实了教学重
点，加上直观新颖的简笔画•给学生以美的享受.
这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独
特的美，
我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向
了生活。设计教学
时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所 满足，课后有所回味。
六、课程评价
本课时侧重于课文教学的评价，我在评价过程中注重对语文学习
过程的评
价，重视对学生课文、自主感悟、情感深化 的评价、恰当
评价学生的基础知识、评价采取定性与定量相结合的方式。 下面是我
设计的《桂林山水》评价表。
二级
级指标 指标
知
文
与
技能
过
程
问题
1 .课
A
.能够朗读课文，无不认 识
的字。
B .能够有感情地、正确流 利
地朗读课文。
C.背诵课文。
A .能够积极提出不懂的问
题。
B
.能够就不懂的问题积极 思
考。C .围绕问题，将自己的 意见
和想法向老师或冋学表达。
D .围
绕问题，能够积极与同学 合作解决
评价具体内容 评价方式
A
.一颗星
B .两颗星
C .三颗星
识
探究
与
方
A .一颗星 B .两
颗星 C .三颗星
D .四颗星
法
问题，形成小组意见。
情 感
情感
A、能用自己喜欢的方式来 表
A .三颗星
B .四颗星
态度
内化与外
现对桂林山水的喜爱。
价
化
值观
B
.学生有观察自然、热爱 自
然的兴趣和感情。
【设计意图】按照《桂林山水》的教学目标，抓住关键，突出重
点，激
发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。为学生创造自主、合 作、探究的环
境。
七、课程资源开发利用
首先，是课堂资源的利用，为营造学习的氛围，选取与课文相关
图片和景
物视频，让学生能更直观的感受桂林山水的特点。 在课文朗
读时，配乐朗
读，不仅让课文内容更有感染力，让学生入情入境，感 受桂林山水的美。
课文中的一些重要语句，文章的脉络图和很多需要学生思考的问
题，一一
呈现在屏幕上，不仅让学生一目了然，而且本节课的学习时
间也得到了更有效
的利用。
其次，注重课外资源的利用。课后适时加入了“拓展”环节，推
荐学生利
用网络资源搜集桂林山水的图片，感悟大自然的美。
以上是我对《桂林山水》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处
请各位老
师批评指正，谢谢大家！