说课的基本步骤和说课稿模板( 非常有用)
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说课的基本步骤和说课稿模板( 非常有用)
说课的基本步骤和说课稿模板(
非常有用)
篇一
一、说教材
1 、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在
本课、本书中的地位和作用。
2 、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的
层次、
程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3 、教学重点、难点：
从教
学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等
方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重
点和难点。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说
明将
在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一
下，具体详细可以放在
下一个教学程序里说明。如：
1 、参与式
2 、讨论式
3
、互动式
4 、体验式
1
5 、研究性学习
6 、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、
探究等方式方法。达到体验
中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳
知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、
教学手段
、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过
程中写出板书
提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，
张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，
达到调控学生、吸引
注意、使师生思路合拍共振的目的
说出这样设计的理由。如：能体现
知识结构、突出重点难点、直
观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
六、说课中应注意的几个问题
1 、要正确认识上课与说课的区别。
上课是教师在特定的环境中 ， 依据自己所编制的教案 ， 实现
教学目的 ， 完成教学任务的过程
。 上课有具体的教学主体对象 ，
有具体的师生配合过程 ， 有一定的教学程序和具体的操作方法
，
2
是具体的教学实践活动 。 说课则不同 ，
是由说课教师给特殊听众
（ 领导 ， 专家或同行 ） 唱 独角戏 ， 它侧重于理论阐述 ，
属于教研活动的范畴 。
2 、要正确处理好备课与说课的关系。
备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的 ， 二者有着并
列 ， 相辅相成的关系 ，
但其表现内容不同 。 备课是教师在吃透
教材 ， 掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动
。 它有
明确的教学目标 ， 具体的教学内容 ， 有连贯而清晰的教学步骤 ，
有启发学生积极思维的教学方法 ， 有板书设计和检测试题等 。 而
说课 ，
则是教师在总体把握教材内容的基础上 ， 说出在教学过程
中 ，
教师对各个环节具体操作的想法和步骤 ， 以及这些想法和采
用这些步骤的理论依据 。 简单地说
， 说课主要是回答自己为什么
这样备课的问题 。 因此 ，
说课教师不能只按照自己写好的教案把
上课的环节作简单概述 。
3
、说课应重视新课程标准
重视新课程标准 ， 就是要有新的教育理念 。
所以课标本身既
是说课的内容 ， 又是说课内容的依据 ， 它是教师的执教之纲 。
它
对教学工作提出了具体的安排与要求 ， 为教师掌握教学内容规定了
必须达到的标准 ，
具有最高的权威性和指导性 。 说课重视课标应
该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容
， 二是要说课
标中规定的本部分内容对学生的能力要求 。
4 、加大学法指导的力度
3
明天的文盲不是目不识丁的人 ， 而是不会学习的人 。
今天的
我们更应懂得 授人以渔 的道理 ， 所以学法指导是转变教学观
念的突破口 。
所谓学法 ， 即说明在教学过程中 ， 针对所授课内
容的难易程度结合学生的实际情况 ，
告诉学生掌握知识的方法或技
巧 。 我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习 ，
由
被动性学习到主动性学习再到积极性学习 ，
这种学习能力的形成都
有赖于教师平时的学法指导 。 所以说课中学法指导应该作为一个重
点
。
5 、说课应设计有立意高远的课堂教学活动
新的课标 新 在何处笔者认为
， 一是要彻底改变知识传授
的倾向 ， 强调形成积极主动的学习态度 ，
使获取知识和技能的过
程 ， 成为学会学习和形成正确价值观的过程 。
二是要彻底改变学
生的学习方式 ， 确立学生在课程中的主体地位 ， 建立学生自主 ，
探讨 ， 发现 ， 以及合作学习的机制 ， 同时要拓展学生的学习空
间 ，
培养创新精神和实践能力 ， 增强社会责任感 ， 重视语文的
熏陶感染作用 ，
尊重学生在学习过程中的独特体验 。 所以 ， 我
们的教学设想 ， 教学过程 ，
都应该有立意高远的课堂教学活动 。
6 、说课要注意理论和实践的有机结合
理论和实践的有机结合是说课的灵魂 。 说课的性质明确地要求
用教育理论指导教学实践 。
说课要言之有理 ， 言之有据 ， 言之
有序 ， 言之有情 。 要做到说做法 ， 明道理 ；
说教学整体思路 ，
明教学指导思想 ； 说教学目标 ， 明教学目标制定的依据 。
理论
4
从何而来一是教育学心理学理论 ， 二是学科知识理论
， 三是大纲
和课标 ， 四是近年来的教改经验和成果 。
7
、说课设计要力求避免脱节现象
脱节现象是说课者最常犯的错误 ， 所以要力求避免 。
一是要
避免理论与实际相脱节 。 理论太少 ， 就会降低说课的水准 ； 理
论空洞 ，
无具体内容 ， 就会形成有骨无肉 。 二是要避免教学目
标与教学内容相脱节 。
教学目标就是教学的目的 ， 教学过程设计
以及教法设计是实现目的的措施 ， 二者应是相一致的
。 三是要避
免教学目标 ， 教学重点的确定与课标 ， 单元重点相脱节 。
四是
要避免设计的问题之间相互脱节 。 好的说课稿应是一篇好的文章 ，
其结构应严谨
， 所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡 。
篇二
关于 的说课稿
各位老师你们好 ！ 今天我要为大家讲的课题是
首先 ， 我对本节教材进行一些分析 ：
一、教材分析（说教材）：
1、 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第
章第
节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习
起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据
的地位。以及为其他学科和
今后的学习打下基础。
2、 教育教学目标：
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根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定
如下教学目标：
（ 1
）知识目标：
（ 2 ）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际
问题，读
图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过
师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力
，培养学生加强理论联
系实际的能力，
（ 3 ）情感目标：通过
的教学引导学生从现实的生活经历与体
验出发，激发学生学习兴趣。
3、
重点，难点以及确定依据：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、
难点
重点： 通过
突出重点
难点： 通过 突破难点
关键：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再
从教法和学法上谈谈：
二、教学策略（说教法）
1、 教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教
学目标。在教学过程中拟
计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用
的
教学方法。
6
2、
教学方法及其理论依据：坚持 “ 以学生为主体，以教师为
主导 ” 的原则，根据学生的心理发展规
律，采用学生参与程度高的
学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，
运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论
法。在采用问答法时，特别注重不
同难度的问题，提问不同层次的学
生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激<
br>发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在
原有的基础上得到发展。同时
通过课堂练习和课后作业，启发学生从
书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关
的
数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴
趣和动机，明确的学习目
的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积
极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
3、 学情分析：（说学法）
我们常说： “
现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习
方法的人 ” ，因而在教学中要特别重视学法的指导。
（ 1 ） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查
同中学生心发展情况
）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样
的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能
激发学生兴
趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，
注意力易分散
（ 2 ） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识
，许多学
生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识
7
障碍， 知识
学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入
浅出的分析。
（ 3 ） 动机和
兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分
调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动
力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4、 教学程序及设想：
（ 1 ）由
引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学
生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为
“ 猜想 ” 继
而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使
学生利用
已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样
获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌
生的问题情境中。
（ 2 ）由实例得出本课新的知识点
（ 3 ）讲解例题。在
讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什
么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思
维能
力。
（ 4
）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知
识与解题思想方法。
（ 5 ）
总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教
学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法
的小结，可使学生
更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学
生良好的
个性品质目标。
（ 6 ）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行
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引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加
工，从而达到举一反三的效果。
（ 7 ）板书
（ 8 ）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又
使学有余力的学生有所提高，
教学程序：
课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置
作业等五部分。
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