角说课稿......
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《角》说 课 稿
大家好，今天我上的课的题目是《角》，下面对这节课进行说课。
一、教材分析
本
节内容是人教版《数学》七年级上册第4章第3节第一课时《角》。本节
内容是学生在学习了点、射线的
定义及对角的概念已有粗浅的认识的基础上进一
步认识角。本节课的学习将为后面学习角的比较与运算建
立基础，同时又对今后
的几何学习有重要的作用。
本节课主要内容是进一步认识角的意义，了
解角的表示方法及掌握角的不同
单位及简单转换。在教学安排上通过生活中角的图形例子引入，进而由直
观到抽
象出角的数学图形，然后引导学生从静态和动态两方面归纳出角的定义。对比角
的几种表
示方法，学会表示各种不同的角。在角的单位的教学中，通过学生熟知
的时钟的时、分、秒的转换帮助学
生认识度、分、秒的概念及相互之间的转换。
二、教法分析
本节课主要采用讲练结合的方式
进行教学，教学中注重联系学生已有的知识，
注重提供直观素材，各环节循序渐进展现。通过对比启发使
学生获取知识经验。
三、教学目标与重难点分析
1、知识技能：使学生进一步认识角的有关概念，掌握角的表示方法。理解平角、
周角意义。
使学生正确掌握“角、分、秒”的互化，会进行角度的
和、差计算．
2．过程与方法：在度、
分、秒的换算过程中，类比体会时间的互换方法培养学
生准确运算的能力．
3．情感目标：经
历在现实情境中认识角的数学活动过程，感受图形世界的丰富
多彩,增强审美意识,激发学生的求知欲．
4、教学重点与难点
重点：角的定义、表示法及角的度量单位。
难点：角的表示方法的选择与角的单位转换。
四、教学过程
（一）创设情境,引入新课
观察实物图片，使学生发现这些实物给我们共同的形象是什么？
师生活动：师生共同欣赏图片，让学生说出自己的发现，初步感知生活中的角。
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（创设这一情境，激发学生强烈的求知欲，自然地把学生引入课堂。）
（二）1.角的定义
（静态）有公共端点的两条射线组成的图形叫角.这个公共端点叫角的顶
点，
两条射线叫角的两条边。
（这一活动从生活中引入角，让学生易于理解，开拓学生思维，
充分体现了数学
与生活的紧密联系。）
通过幻灯片动画演示引出动态角的定义及平角和周角的意义。
（动态）角也可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形。
2.认识平角和周角
通过多媒体角的动态演示直角、平角和周角的形成过程，理解几个概念。
（这一活动的设计，
利于学生进一步理解角的两种概念，提高学生学习兴趣，充
分保障学生的主体地位。）
3.设计了两个练习题巩固角的概念
（三）角的表示方法
1、从直观图形引出角的表示方法 A
B
角的表示方法：
（1）用三个大写字母表示，顶点字母在中间；如∠
ABC
、∠
CBA
（2）用一个大写字母表示（当顶点只有一个角时）如∠
B
（3）用数字表示：如∠1、∠2
（4）用一个希腊字母表示：如∠α、∠β.
2、合作探究
设计了5道练习题来巩固角的表示方法。
（四）角的度量
1、既然角的大小不同，我们怎样才能精确的度量角的大小，角的单位又是什么
呢？
角的度量工具：量角器
角的度量单位：度、分、秒
度的定义：把一个周角360等分，每一份就是1度的角。
C
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1°的60分之一为1分，记作“1′”，即1°＝60′
1′的60分之一为1秒，记作“1″”，即1′＝60″
1°=60 ′=3600 ″
练习
（1)把18.18°化成度、分、秒为________
.
(2)把59°31′30 ″化成度的形式为__________ .
练习： 用度、分、秒表示：
⑴0.75°＝ ′＝ ″
⑵(－)°＝ ′＝ ″
⑶16.24°＝ ° ′ ″
⑷34.37°＝ ° ′ ″
（五）小结：谈一谈，本节课你有什么收获？
先让学生谈谈自己的收获，然后教师从以下四个方面进行概括：
1、角的两种定义；
2、角的四种表示方法；
3、平角、周角；
4、角的度量单位及单位间的简单转换。
（六）布置作业
课本134页练习1.2题
五、教后反思
我觉得自己在内容安排上有些问题，前面角的表示方法用的时间过
长，
导致后面的度分秒之间的转化时间不够。难点没给学生讲清楚。
最后的练习题也没做完。度分秒的引入也
没说好，可以直接让学生对
比时间的小时分秒来学习度分秒，会更好一点。度分秒的第一个练
习
题有点难,学生不会做.应该有个过度的过程。自己说的比较多，学
生参与的少些。
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