二年级语文教学论文-游戏个性名字

浅谈小学一年级语文教学
赵翠荣
一年级孩子 活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教
学效果，必须有效的组织课堂教学。组织 好课堂教学是上好一堂课的重要保证，
是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响 教学任务的完
成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习
呢 ？以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法：
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生
在愉快 的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不容易
集中，他们刚刚踏入校园进行正 规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分
明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不 要把教学内容安排的过
多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降< br>低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发
他们学习兴趣的切 入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可
爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学 们看老师带来了什么？喜欢吗？如果
今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老 师就奖给他。
比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成 学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，
我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上 的小游戏、小表演、猜谜
语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根
据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意
力不够集中的时 候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年
级教师要有较强的应变能力和课堂控制能 力：一年级学生年纪小，自我控制力差，
情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突 出表现为：拍桌
子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现
苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马上作
出回答“请坐端”师 ：“1、2”生：“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激
发学生兴趣、组织教学。如：“ 上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生
不要大声喧哗)；“请你跟我这样做：我就跟你这样做 ”； “耳朵耳朵看哪里？耳
朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如：……“点一点，摇一摇 ，拍一
拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴
趣，当 说“坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又
很有节奏感。使师生之间的距 离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，
没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一 个细节，都是抓好纪律的
关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足
够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样
再怎样，哪怕是 放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以
后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力

集 中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”
的游戏好不好？学生一听肯 定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋
友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉 得很亲切，他们很喜欢听这
种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。 总
之，一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜
欢听到老师的表扬，一听到表扬 就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬
守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完 整，老师即时对他们的
表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你 说得真好”
等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”
要是 答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用
“掌声”或“送小红花”等 方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会
成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定 学习的自信和勇气。 总之，
组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师 只有在
教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达
到最优最 佳的教学效果。
现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。
一、把 好拼音教学质量关。一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大部分
的时间都用在拼音的学习上，这也是 很多一年级语文教师最头疼的问题。拼音是
学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手。拼音教学要让学 生发准音，认清形，
能正确书写，能借助图形帮助记忆。如：教学声母“a”时，可以编顺口溜：“张大
嘴巴a、a、a；小女孩练唱a、a、a”，帮助学生记忆。再引导学生观察“a”的形，
“a ”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。学生以各种方式练习发音，
体会发音要领。如：用小 镜子自检发音口形，同桌互检，“开火车”练习发音，小
组比赛等。
二、加强学生 的识字、写字练习。在学生学会拼音的基础上，教给学生拼
拼音的方法，使他们不再依赖教师教读，而是 自己借助拼音识字。在识字教学中
要，进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生 与女生之
间比等。还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字，如：广告、标语等，巩
固学过 的知识，加深印象，这样学生的识字量会不断得到扩大。同时，还要加强
学生的写字练习，这与识字教学 是相辅相成，不可分割的，写字有利于提高学生
的识字能力。在写字教学中教师更要强调写字姿势，长期 严格要求学生，久而久
之，学生就会养成习惯。学生的执笔姿势尤为重要，正确的执笔姿势是写好一手< br>漂亮字的基础。因此，在教学过程中教师更不能忽视这一环节，教师要规范学生
的写字笔画、笔顺 ，培养学生正确的读写姿势。写字教学不只是要求学生会按书
照抄，而且还要记住它们的音、形，理解它 们的意思。教师要让学生经常听写，
不断提高学生的识字、写字能力。更重要的是教师要教给学生记忆字 形的方法，
如：利用加偏旁、减偏旁、比较法等方法记忆字形，这样有利于学生的识字能力、
写 字能力的提高。
三、加强学生的朗读练习。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借
助拼音自己读通课文。传统的教学方法是教师领读，学生跟读，这样只会导致学
生形成依赖性， 使他们不能自主地去学习，我们要改变传统的教学方法，转变教
学观念，要让学生自己去读课文，要采用 多种形式让学生读通课文、熟读课文，

如采取同桌之间、组与组之间、男生与 女生之间进行比赛朗读。这样可以激发学
生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。
四 、加强学生用字组词，用词说话、写话练习。对于刚入校的一年级学生
来说，他们的词汇较少，语言表达 能力较差，教师在教学过程中要不断加强学生
的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上，让他 们用生字练习组词，
鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样做可以丰富学生的词汇，培养学生的语言表达能力，为提高学生的写
作能力奠定基础。
五、加强学生的看图说话、写话练习。看图说话、写话练习有利于培养学
生丰富的想 象力和创造力。教师要引导学生说出意思完整、表达清楚的一句话，
并写下来。这样有利于学生发挥他们 丰富的想象力和创造力。
最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教 学
大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，
向四十分钟要 质量。教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内容的紧
凑性，要注意教师口语表达的艺术性。 每上完一个单元都要对该单元进行一次检
测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学 生学习上的点滴
进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转
变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提
高。
总之一句话：爱心+耐心+细心。当一名好启蒙老师不简单呀！