让每一个学生走进阳光地带

实验小学“寄宿制学校学生的身心发展”课题结题报告

学生 具有良好的心理素质是学生健康发展的重要组成部分，进行心理健康教育则是提高小学
生心理素质的重要 手段。小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社
会阅历的扩展及思维方式的 变化，寄宿制学校的学生面对各种竞争的压力，他们在学习、生活、
人际交往、自我意识等方面，会遇到 各种各样的心理困惑。因此，在寄宿制学校的小学生中开展
心理健康教育，是保证学生们健康成长的需要 ，也是推进素质教育的必然要求。
自2001年建校以来，我校在心理健康活动中确定的总目标是：增 强学生的心理素质，充分开发
他们的潜能，培养学生健康、乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全 发展，在学习方面帮
助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心， 正确对待自
己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养集体意识。在班级活动中，善于与 更
多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力，培养
学生的生活自理能力。
一、 课题提出的背景及重要意义
1、 课题提出的背景
（1）、跨入新世纪，人们越来越清楚地认识到，人类个体的健康已由躯体的健康 趋向于全面
的健康，心理健康成为人们关注的热点和焦点。我校是一所封闭式管理学校，在校的学生几乎 都
是来自山上的各个林场，学生全部住校，每月放假一次，由于学生们原来所处的环境相对比较闭
塞，信息不是很灵通，加上集中办学后学生们又远离父母，独自面对生活、学习和人际关系，有
时候会 觉得特别的无助和无奈。因此，培养具有良好心理素质的现代人是新时代的强烈呼唤，也
是我国基础教育 面临的一个重大挑战。我国教育部1999年至2002年先后颁布了《关于加强中小
学心理健康教育的 若干意见》和《中小学心理健康教育的指导纲要》，对于寄宿制学校心理健康
教育提出了具体的要求和指 导。青春期心理发展对人的一生至关重要，做好青少年心理健康教育
必须依靠学校这块阵地，学校心理健 康教育的研究已成为多科学、多领域的研究热点。
（2）、我校是一所寄宿制学校，所以在建校这些 年来一直非常重视学生的心理健康教育工作。
从我国当前中小学生心理健康教育研究和时间的现状来看， 对于寄宿制学校学生的心理健康方面
理论研究多于应用探索，口号形式多于实践试验。受传统教育的影响 ，以及中考和高考指挥棒的
左右，学校心理健康教育多流于形式，阻碍了心理健康教育途径与模式的探索 ，心理健康教育没
有具体有效的开展，这与我国心理健康教育起步晚有关，更重要的是：我国中小学心理 健康教育
并没有真正地探索出一套适合我国中小学心理健康教育的应用模式，以及心理健康教育实现的有
效途径。这无疑与我国社会发展对于人才水平要求不相适应，也与提高国民素质要求不相一致。
2、本课题的重要意义

（1）、对于探索和完善我国心理健康教育实现的途径和模式有重要的借鉴意义。
（2）、培养学生全面发展过程中更加积极地促进使其“自我正确的认识----- 自我积极的体验
-----行为的自我引导-----自我发展内化-----自我品质形成”。探索出 引导我校学生在封闭式
学校心理健康教育过程中主体性充分发挥的途径和模式。从根本上改变我校学生被 动、消极、应
对式的学习和成长状态，使学生成为自我发展的主体，学会学习，学会生存，学会交往和学 会做
人，强化我校学生管理，改善课堂教学方式，提高教育质量，促进学生整体素质的发展。
（3）、本课题是由全方位、多层次、多领域的人员结合我校实际共同参与建设的一个重大课题，
对于改 变我校教职工的教育观念和教学方法，使全校教职工树立“一切为了学生的发展，为了学
生的全面发展” 观念有重要的意义，必将进一步激发我校教职工教育教学的积极性和主动性。
二、基本思路和方法
1、基本思路
（1）、根据我校是寄宿制学校这一特点，我校课题小组进行多方面的理论学习 ，搜集我校的学
生在学习、生活、行为养成、就餐就寝等方面的现实案例，展开讨论研究，达成心理健康 教育迫
切性的共识。
（2）、聘请有关专家对课题进行指导，使课题在研究和时间过程中更加 有层次、有深度、有水
平。
（3）、全面宣传本课题在我校的重大作用和意义，激发广大教职 工参与，形成多角度、多层次
的研究实践。
（4）、制定各阶段实现目标，逐步深入，形成阶段性实验报告，共同探讨分析和完善。
（5）、总结各阶段实验报告并逐步实践，最终以实验报告的形式结题。
2、研究方法
（1）、文献资料研究法
针对寄宿制学校的特点，对发展心理学、教育心理学、人格心理学 、教育学、社会学等理论进行
分析，概括方法，揭示理论内容与本课题研究以及本课题发展趋势的联系， 为课题研究提供理论
依据。
（2）、调研法
主要利用问卷、谈话、测查、评价分 析等手段收集资料，尽可能全面、客观地再现我校心理健康
教育实践情况，得出比较有说服力的结论。
（3）、实验法

结合调研法，求证本课题研究中的具体材料和情况，探索心 理健康教育显示的途径和模式，深化
研究。
（4）、个案研究法
在本校的学生中 ，从学生的学习、生活、与人交往、性格问题等多方面选取典型案例分析研究，
并且追踪调查，重点成立 心灵小屋，建立学生心理档案，进行科学归因。
（5）经验总结法
对我校实行心理健康教 育的各个阶段子课题和成果进行回顾总结、分析思考，进一步完善课题研
究。
三、领导重视，全员参与，严格管理。
实验小学自从2001年开设心理健康课以来有十个年头 了，自建校以来，学校成立了心理健康
研究小组，全校教师共同参与，共同研究制定了各项管理制度，如 ：心育室工作制度，心理健康
教师工作守则，学校心理咨询制度等，建立健全了各项档案材料，如：《实 验小学心理咨询个案
记录》、《心育室谈心记录》、《实验小学教师心理健康培训记录》、《实验小学心 语回音》、
《学生来信档案》、《心理健康学生个案》、《心理健康测试题荟萃》、《全校学生心理档案 》
等。学校的专职心理健康教师定期对全校教师进行心理健康知识培训。我校还于2003年启动了“心理健康教育实验课题”。每一位教师都申报了心理健康子课题。在心育室里设计了《行动会
让你 微笑》心理健康成长板，同学们自己编排设计了《心理健康月报》68期，累计896张。
每月结束时 ，学校领导都会认真、细致地检查各项工作记录，并给予相应的指导，每一位教师及
中层以上的干部都是 心理健康辅导小组的成员，都会亲自参与其中，共同探讨学生中出现的心理
健康问题。学校配置了专职的 心理健康教师，在每学期的开学初，学校都合理地为学生安排心理
健康课时间。自从2001年以来，心 理健康教师每两周为每班学生上一节心理健康教育课，2003
年后，每周为每班学生上一节心理健康教 育课，十年来，共为学生授课1357节，心理健康课外
活动68次。
为了把学校的心理健康 工作做得更好，学校还采取了“走出去”的好办法，先后四次派专职的心
理健康教师到哈市进行心理健康 培训。回校后，培训教师每月对全校教师进行一次心理健康知识
培训，帮助教师们掌握一般的心理健康知 识，让每一位教师都能及时地把心理健康教育渗透到学
校教育的各个环节当中。
在温馨、舒适 的心育室内，同学们可以敞开心扉尽情地倾诉自己的心声，在每个班级里还设置了
信息交流袋，同学们有 什么问题都可以随时与班主任进行交流。我校还设计了心理健康宣传板，
设立了校长信箱、知心姐姐信箱 。通过信箱，同学们可以把内心的小秘密说给校长听，说给知心
姐姐听，用书信的形式与校长、知心姐姐 、老师们进行倾诉，校长、知心姐姐会认真地对每一位
学生的来信进行回复。每周的红领巾广播中，知心 姐姐都会为有疑问的学生解答疑问，解开同学
们的千千心结，用情的交融、爱的关怀抚平他们波动的心。
四、 科学渗透，全方位进行心理健康教育。

我校开展的心理健 康教育并不是孤立地进行的，而是与其他学科的教学有机地结合起来，全方位
地对学生进行心理健康教育 ，真正地实现了阳光课堂。
比如在语文课上讲解《丰碑》一课时，教师在授课时就有意识地培养学生那 种大公无私、心中有
他人的高尚品质。让同学们知道在寄宿制学校这个大家庭里，我们都应该互相关心， 互相帮助。
通过这一课的学习，有相当多的学生改掉了以往那种自私自利、心胸狭窄的不良性格。六年二 班
的陈树同学，由于父母离异，从一年级就来到了实验小学，他平时性格十分孤僻，不愿意与别人
交流，有什么事情都藏在心里。在科学课中，教师通过小组合作做实验，潜移默化地培养了他和
同学之 间的团结意识，使他真正懂得了如何与人合作，体验到了合作的乐趣。渐渐地，他的性格
开朗了，也愿意 与同学们接触了。三年一班的马宇航同学的以自我为中心的意识很强，什么事情
都是自己说了算，经常在 寝室里称王称霸，自以为是。通过多次小组合作，渐渐地，他变了，真
正地学会了倾听别人的心声，以自 我为中心的性格也改变了很多，还经常能看到他主动帮助小同
学的身影。在数学课上，教师通过解决难题 来培养学生学会挑战困难，挑战自我的优秀品质；体
育课上，老师通过跳鞍马的训练，来改变学生胆小、 懦弱、意志力差的不良性格，同样也都收到
了很好的效果
五、 教师是解开学生心结的一把金钥匙。
由于我校是一所封闭式管理学校，在校的学生一天24小时都在校 园内，又由于现在的学生绝大
部分都是独生子女，个性都很强，相互之间缺乏关心互助，自我约束能力、 人际交往能力、环境
适应能力、抗挫折能力都很差，由于长时间生活在一起，时间久了，同学之间、师生 之间难免就
会发生这样或那样的小摩擦，又由于学生们远离父母，心中的小秘密又不好和老师、同学说， 时
间久了，有些学生就会产生一些心理上的障碍，表现出或是厌学，或是性格怪异，或是寻找方式
发泄。面对这样一些不寻常的反应，老师们就积极想办法，为他们指路引航，用一颗真诚的心去
关爱他 们，排解他们心中的不愉快，教师们经常利用午休或晚休的时间与他们进行心与心的沟通，
走进他们的内 心深处，找他们谈心、做游戏、看画报等。解开他们心中的结，使每一位学生都能
够走出心灵的误区，踏 上健康快乐的人生之路。
对于心理有问题的学生，我校心理健康辅导小组研究具体办法：首先，要通过 班主任对心理有问
题的学生进行初步的了解，然后与他建立咨询关系（就是找到这个学生，并且与他有一 定的联系）、
掌握学生的资料（包括他的过去、他的行为、他的习惯、思想动态、兴趣爱好等，同时也要 知道
他的家庭资料）。对该生进行分析、诊断（是对学生现在存在的问题，看看他属于哪一种障碍，然后对症下药）。
其次，要制定咨询目标，拟定咨询方案，实施指导与帮助。（主要是选择一种适 合于他的方法来
对他进行心理指导，引导他走出心灵的沼泽地）。心育教师经常在温馨的心育室内对个别 的学生
进行心理疏导。让学生和老师在心育室里通过一对一的沟通方式进行交流，对学生在学习和生活< br>中出现的问题，老师会给予直接的指导，排解心理困惑，并对有关的心理问题进行诊断、矫治。
比如五年一班的张广鹤同学是一个性格十分暴躁的学生，稍有不如意的地方就会和同学大打
出手，教师教 育时有时他还会辱骂老师，是班级里的一个老大难，对于这样的学生，心育教师就
采取常接近，勤交流的 办法，积极地找机会和他谈心，了解他的心中所想，及时地调整他的心态，
在讲解《制怒》一课时，教师 有意识地让他谈一谈不能控制自己的情绪能带来哪些严重的后果，
让他及时地明白了性格暴躁所带来的危 害。通过多次的沟通，现在，他已经完全改掉了那种暴躁
的性格，能够很和睦地与同学相处了。

针对我校是寄宿制学校，学生经常想家的心理，学校每学期都要在开学初为每班安排一节题为《 爸
爸、妈妈我长大了》的心理教育课，让学生谈一谈上一学期收获，在这学期里应该怎样去学习，
怎样克服想家的心理。每个月为学生们过一次集体生日，让同学们感受到家的温暖。在个别咨询
与辅导 中，心育教师每次都认真填写《心育室谈心记录》和《学生辅导记录》，特别是学期末考
试前，学生面对 考试总是会有许多的忧虑，学校就针对这一问题专门为学生安排一节《怎样缓解
考试中的紧张心理》的心 理健康辅导课，来缓解学生们心中的焦虑和不安。
最后要巩固效果和追踪调查，比如三年一班的王奕志 同学，他是一个不爱写作业的学生，通过班
主任了解到他的问题后，心育教师就经常邀请他来到心育室内 进行谈心。几次以后，他下决心改
掉坏毛病，为了防止他有所反复，心育教师便经常利用晚饭后的休息时 间到他的班级去检查他写
作业的情况，发现他有不想写作业的苗头时就马上给他指出来，通过一段时间的 追踪督促，他现
在每天都能够独立、自觉地完成老师布置的作业了，
五年一班的周健同学在一 天早上由于跑操时不守纪律，被老师批评了几句，他一赌气就跑回了寝
室，把自己关在房间里不肯出来， 心育教师了解了情况以后找到了他，并把他带到了心育室。周
健同学一直以来都是很让老师头疼的一个学 生，学习成绩不好，经常不遵守纪律，鬼点子又特别
的多，常常做出一些坏事来，因此也就经常受到老师 的批评。面对这样一个学生，想一想他挨批
评已经是家常便饭了，心育教师就果断地换了一种方式与他交 流。首先，教师并没有过多地追问
他为什么跑回寝室，而是和他谈家庭、谈亲请、谈母爱、谈友谊、谈义 气、谈做人的标准，谈着
谈着，他哭了，而且不止一次地掉下了眼泪。记得过后班主任还开玩笑地对心育 教师说：“你是
怎么把他弄哭的？我还没见他哭过呢。”其实，无论多么坚强的人都会有他十分脆弱的一 面，当
你说中了他的心痛之处，他自然就会做出相应的反映。最后，心育教师对他说：“既然你是一个< br>真正的男子汉，就应该敢作敢当，能跑是你的敢做，现在该轮到你敢当的时候了，那就是你如何
去 面对你的老师，如何让你的老师和同学们重新接受你，我不打算送他回班级，你自己去面对这
一切吧！” 谈到最后，心育教师同他握握手说：“祝你成功。”握手时，老师明显地感觉到了他
的手在颤抖。最后， 他得到了班级老师和同学们的谅解，重新回到了班级。往后的一段时间里，
心育教师就经常暗中观察他的 变化，向同学们打听他的学习。通过一段时间，在一次班会上班主
任老师表扬了周健同学，说他在这段时 间里无论学习还是其他方面都有了很大的进步。看得出来，
班主任老师很高兴，在往后的一段时间里，我 校的心育小组成员们就经常利用洗漱时间或课间的
休息时间主动与他聊天，说几句鼓励的话，说几句表扬 的话，让他感觉到老师们没有忘记他，心
里是很在意他的，还在时时刻刻地关心着他。其实，我们无论是 大人，还是孩子，都是很希望有
人关心自己，这样他的心理就会感到特别的高兴，自然也会对别人的关心 做出相应的反应的。
一次，胡清宇同学犯了错误，心育教师找到了他，与他进行了长时间的交流，他也 真正地认识到
了自己的错误。非常有意思的是，过了两天，他又给老师写了一张纸条塞进了老师的办公桌 内，
纸条上写着：“老师，你还能像以前那样对我微笑吗？”当天晚上，老师就找到了他，问他：“老< br>师的微笑对你来说真的那么重要吗？”他说：“老师，自从上次我犯了错误，你就再也没有正眼
看 过我，更谈不上微笑了，我感到很难过，下决心要好好表现，也希望老师能经常微笑着面对我。”
心育老 师惊讶了，因为他平时没有注意到他刚才说的那些情况，老师当时开玩笑地对他说：“看
来，老师的微笑 还是很有魅力的呀。”其实，老师的一个眼神，一个微笑，一句鼓励的话语，有
时候真的能够改变一个学 生的一生啊！
六、 开展多样活动，培养学生良好品格。

为了培养学生优良的品格和健康向上的良好的道德修养，学校经常开展一些有意义的心理健
康课外活动。 如在拔河、接力赛活动中，通过同学们齐心协力战胜对手，真正地体验到团结就是
力量的道理。体验到合 作给他们带来的成功的喜悦。在《请让我来帮助你》、《心存感恩》活动
中，通过号召同学们伸出友爱之 手，来帮助自己身边需要帮助的人和对老师、父母的辛苦的理解，
来培养学生们要有一颗博大、仁爱之心 。通过《争做文明住宿生》活动，培养了学生们自强、自
立、自尊、自爱的良好品质。在《我为校园添光 彩》的活动中，通过学生们打扫校园的环境卫生，
美化校园，来培养学生们热爱劳动，热爱校园、家乡、 热爱祖国的的良好品质。学校还定期开展
野营拉练活动，在活动中，同学们为了班集体的荣誉，不怕吃苦 、克服困难、顽强拼搏的精神也
在潜移默化中逐渐培养出来了。
在我们寄宿制学校里，为了树 立同学们的团结友爱，互帮互助意识，我们采取了以大带小的住宿
和就餐方式，在同一寝室内，安排两名 高年级的学生，再安排两名低年级的学生，每天起床后，
高年级的学生要帮助低年级的小同学整理被褥， 负责帮助他们收发换洗的衣物，带领他们进行卫
生清理，在食堂，在低年级同学的餐桌上安排一名高年级 的学生，每次就餐时，高年级的学生要
为低年级的学生盛饭、端菜，帮助他们收拾餐桌。渐渐地，高年级 的学生养成了主动帮助小学生
的好习惯，低年级的学生也学会了尊重大哥哥、大姐姐，同学们的团结友爱 、互帮互助意识也在
不知不觉中形成了。
七、 认真钻研课题，努力实施科研成果。
在2005年7月，我校还向黑龙江省中小学心理健康教育 研究室申报了黑龙江省教育科学“十
一五”规划重点课题“中小学心理健康教育工作评价体系研究”子课 题。并从2006年8月开始
了“小学生心理健康和人格发展的研究”这一课题的实施过程，具体方法是 ：1、首先组织全体
教师认真学习有关的心理健康的知识，让教师们在各个学科中随时渗透心理健康教育 。2、在高、
中、低三个学年段开展一次主题心理健康课，一、二学年的主题是：“学习心理指导 -----形成
完美的学习方法”，三、四学年的主题是：“人际关系指导----- 形成良好的师生关系”，五、
六学年的主题是：“自我心理修养----- 从小具有美丽的心灵”。课题的实施由学校监督实行。
2004年我校心理健康教师撰写的论文《真诚 的友爱》荣获了省教育学院心理健康研究室举办的
“走进新课堂----- 全省中小学心理健康教育设计与实施系列研究活动”教学设计二等奖。
2008年11月我校心 理健康教师马新成在全省首届中小学心理健康教育“同课异构”网络说
课大赛中《学会感恩》一课荣获新 秀组一等奖。
2008年11月刘晓英等12名教师的教学设计在全省中小学心理健康教育“同 课异构”网络说
课大赛中分获一、二、三等奖。
2009年，刘晓英荣获全省心理健康工作先进工作者称号。
在过去的十年里，我校的心理健康教育工 作在上级领导的的大力支持与关爱与全校教师的共同努
力下已经收到了很好的效果，也取得了一定的成绩 ，同学们都能够以一个良好的、积极向上的心
态去面对学习、面对生活。在生活中，同学们都知道了应该 怎样做人和做什么样的人，学生们原
有的自私、厌学、冷漠、孤僻的不良性格已经逐渐消失了，在他们身 上体现出的是豁达、开朗、
团结友爱、自我约束力强、适应能力好、抗挫折能力强的优良品质和精神风貌 。脚下的路还很漫
长，我校的全体教师有决心在今后的工作中继续提高认识，转变观念，把心理健康工作 做得更好，

真正让每一位学生都能够在健康、快乐的环境中学习和成长，让每一位学生都 能够走出心灵的误
区，踏上健康快乐的人生之路。
寄宿制学校学生的管理是一件复杂的工作。 班主任如面面俱到，肯定收效甚微;如秉纲执本，就会事半功倍。
一、了解学生是前提
寄宿 制学校的学情和走读制学校学情是不同的，学生一天24小时都在学校，一般一大周才能休息一次。作为一个鲜活 的个体，
特别是正处在青春期的高中生，长时间不间断学习带来的压力是很大的，特别是学生心理压力。 这就要求我们老师，特别是班主
任要密切关注学生心里变化，多方面多渠道了解学生情况；同时要求班主 任多思考，力争为学生指导、创设出一条合理的释放途
径，用合适方的式进行疏导。帮助学生找到倾诉对 象，发泄的地方。疏导得及时得当，学生就会得到及时调整；反之，就会严重
影响学生的学习、生活和发 展。这些都要求班主任必须是一个细心的、拥有耐心和爱心的人。
二、常规管理是关键
作为 一名寄宿制学校的班主任，要思考寄宿制学校班级管理与走读制学校班级管理的差异，进一步加强班级常规管理：
第一：注重周日学生返校时间。学生返校时，班主任可来早一点，为一大周工作的开展做个粗略的构思， 同时利用这个时间和送
学生返校的家长进行沟通交流。通过沟通交流，家长了解前一阶段自己孩子在学校 的学习、生活及各种表现，班主任也借此机会
加深对学生的了解，了解到学生的家庭背景、成长经历、家 长的教育思路、学生在家表现等方面。对学生情况了解越全面、越彻
底，工作开展起来就越顺畅！ 〖案例1〗：李同学2个月大的时候母亲去世，父亲再婚，父亲认为孩子是包袱，不管不问,从此孩子跟爷爷 奶奶过日子。结果可
想而知，该生特别需要我们特别关爱。我特地为该生制定一个方案，让各位老师从不 同方面进行关注。
〖案例2〗：张同学父母离异，一直跟着母亲过，为了让女儿过的更好母亲一直未嫁 ，我观察该生明显缺少父爱，遇事无主见，
就告诫自己平时应多给予关爱，帮助其树理信心。
这些情况都是在学生返校时了解的，对工作的开展特别有利。
第二：关注第一节晚自习。每次 我都利用这节晚自习召开班会必讲几点。1：通过班会的召开帮助学生收心，让他们从自由宽松
的家庭生 活回归到紧张有序的学校生活中来。2：安全教育，安全大于天。（人身安全、财物安全、用水及用电安全等）， 3：对
班级上周情况进行小结（该表扬的表扬，该批评的批评），同时对本周学习工作提出要求和希望。 4:学生学习重要性的讲解、高
考竞争残酷性的介绍、同学间如何相处等，也就是说本应该由家长做的现 在由我们班主任来完成。
第三：关注每天的第一节早自习。一日之际在于晨，好的开始等于成功的一半 ，我尽可能在6：50之前到教室门口为学生站岗，
督导学生上好第一节早自习，并通过这种方式告诉学 生新的一天开始了，要有新的气象!
第四：关注上下午的第一节课，班主任尽可能的到教室门口站一会 ，哪怕就几分钟，也能起到好的效果有：1、告诉学生们，不
能迟到，我在等大家。2、让来到教室的学 生尽快安静下来，等待授课老师的到来！
三、教育网络是保障
作为一名寄宿制学校的班主任 ，还要思考如何做好和各任课老师交流、沟通，调动大家积极性。也就是说取得任课老师的帮助，
让各任 课老师参与到班级管理中来。一个人的精力是有限的，况且还有繁重教学工作，我简单的把学生分类（不是按成绩 而是按
性格）配给各任课老师。再根据具体情况把学生管理工作分为轻、重、缓、急。这样一周里你所有 做的工作就有限了。
作为一名寄宿制学校的班主任，也要思考如何做好和生活老师交流沟通（在好字上 做文章）。班主任经常深入到生活区加强和生
活老师的交流沟通，这不仅表明班主任对生活区工作重视和 对生活老师的支持，也通过交流沟通使班主任更全面、更及时了解学

生动态。在寄宿制学 校大家常把教学区比作“前方一线阵地”，生活区那就是“后方补给线”。只有后方稳定、保障有力前方才能打< br>胜仗。教学区通过“抓学习促管理”，生活区则是通过“促学习抓管理”，前后方联合、互动起来，班级管 理就轻松了。
〖案例3〗刘同学，原168中学学生，对学校的各种情况了解较深，脑袋也比较灵活， 但生活比较散漫，大错不犯，小错不少。
针对其特点我在学习上较高要求，生活区请生活老师对其行为习 惯紧抓不放。结果学习、行为习惯都有很大改进，成绩进步明显。
班主任工作千头万绪，以上是本人作 为班主任感受最深的几点，实际工作中，具有很强的实效性，故不揣浅陋，拟就此文。


寄宿制小学班主任工作新探


“世上最危险的职业有两个，一个是医生， 一个是教师。从某种程度上说，教
师比医生还危险，庸医害的一个人，庸师害的是一群人。”言语惊人， 它反映出为
人师的重要性。做好当代教师不容易，做好当代班主任更不容易，做好寄宿制学校
的 新型班主任又谈何容易？日新月异的社会发展中，寄宿制学校永远有它的一习之
地，同样放射着耀眼的光 芒。办学体制的特殊性决定了班主任工作的复杂性，尤其
是寄宿制小学的班主任工作，它不仅仅承担着提 高学生的思想觉悟，培养学生良好
的行为习惯，教育学生学好功课，提高学生的学习成绩，组织学生参加 课外文体活
动，关心学生身体健康的任务，更多的还要关注学生的心理健康，引导学生独立的
学 习、生活习惯，善于与他人沟通、合作，逐步使学生学会共处，学会生存。发挥
寄宿制的优势，小学班主 任工作应该是项新突破、新体验，在后奥运时代定会章显
生命力。

一、读、捉、记— —“一日三餐”必不可少。很特别的“一日三餐”，定能让每一
位班主任拥有足够的精神食粮。读，即每 天坚持读上一篇好文字，或是专家的，或
是同事的，或是自己的，或是学生的，都会让自己产生联想，让 思维受益。捉，即
每天捕捉学生学习生活的一个瞬间，用眼睛，用相机，用画笔，改变工作的方式，让工作变得神奇有趣。记，即每天记录自己一天工作中最有价值的事儿，或多或少，

对自己的鼓励，对学生的希望，对工作的提示……只要有文字保留下来，就是一笔
财富。有了这“一日三 餐”，班主任再不会认为工作烦琐无味，反而愈加感觉到多姿
多彩，感受到做为班主任的充实和快乐。< br>
二、自制、自治——班级管理优化前进。班级管理是班主任工作的重头戏，习
惯于“人 治”管理办法的班主任深有体会，整日话不离口，说得口干舌燥，学生易犯
的错误还时常出现。每天不知 走了多少路，跟卫生，随出操，伴活动，搞得自己精
疲力竭，集体活动的秩序依然没有改观。看来，部分 班主任还没有摆好自己的真正
位置，容易造成“老虎”形象不说，简直是在做一件费力没效果的尴尬事。 学生是有
生命活力的个体，一个思想就是一个世界，但作为班集体中的一分子，必须遵循人
皆有 之的共性——规则。建班第一天，把作为班级一员的集体感、责任感交给学生，
让学生建立起为集体而学 习、为集体而做事、为集体而努力的信念必不可少。第二
天，充分调动学生的慧眼，观察记录自己的一日 常规，对每一件事应该做到什么程
度为好，哪些行为不应该出现等，都需要详细记载。第三天，每人说出 自己记录中
重要的一点，归纳一起加以整理，就形成了班规。相应的奖罚制度一并出台，精细
完 整，可操作性强。学生自己提出的要求制定的规矩，自己会自觉执行。当然在环
境、人际都熟悉了一段时 间后，违规问题肯定会暴露，这时最需要班主任的一句话
便是：按制度解决。经过一段时间的强化，制度 成为了意识，意识支配行动，行动
促进习惯的养成，“大主任”率领的是一个个有特点的“小主任”，同 学之间相互监督、
相互促进，每个学生善于提出自己的意见，每个学生敢于接受同学的建议，严格行为的同时，心理承受能力不断增强，形成和谐共处的良好局面，班主任的班级管理
任务就轻松了一大 半，可谓是事半功倍的好办法。

三、无声、有力——特色环境文化育人。标语 、板报、墙报、手抄报等是环境
育人的最好手段，学生可以随时受到这些无声教育者潜移默化的影响，但 是这样的
影响恐怕是短暂的，学生看过了也许就慢慢淡忘了。巧妙设计板报中独特的版块，
可以 抓住学生的心理，让学生百看不厌，百思不烦。例如，设计题为“我读我发现”、
“我思我收获”等版块 ，设计内容由教师决定：1+1=？，请联系实际展开想象……很
简单的一个问题，哪个学生有答案了就 写在纸上贴在题目旁边，不过几天会发现，
层层叠叠各种想象的回答：1+1=2，数学老师就是这样教 的；1+1=王，课外书里看
过的；1+1=快乐，两个人在一起成为好朋友就等于快乐；1+1=力量 ，一个人的力量
小，两个人的力量就大了；1+1=壮大的集体，你为班级出份力，他为班级出份力，< br>我们的集体就是壮大的集体；1+1=微笑，一个人犯了错误，另一个人帮助改正错误，
收获的都 是微笑……选择好时机将答案公布比较，看谁的想法更有意义，学生在评
论对比中无形中得到意志品质等 各方面的培养。答案揭晓后新的题目马上出现，这
样的版面设计有哪个学生不喜欢看呢？又有哪个学生甘 于等待，不去寻找充满个性
的答案呢？坚持利用好板报中的一角，让无声的教育变得有声有色。

四、倾情、倾心——关注学生身心成长。班主任工作中既有“九字真经”做目标，
也 有“八字真言”做方向，方方面面都做好不是轻而易举的事。现在的小学生，独生
子女占绝大多数，家庭 条件的优越造成学生享受思想严重，特别是寄宿制学校中的
孩子们，如果教育不及时，很容易产生不健康 的身心。因此，关注学生身心的健康
成长是班主任工作中的新任务。这就需要班主任善于抓住时机，用情 感染，用心交
流，将纯洁的心灵放飞在蔚蓝的天空中。汶川地震那一幕幕心痛的场景，班主任和
学生一起流下伤心的泪；当十三亿人向灾区人民伸出援助之手，班主任和学生一起
溢出祝福的泪；奥运会 的成功举办令世界震撼，班主任和学生一起涌出自豪的泪；

残奥会上运动员超乎想象的顽 强意志，班主任和学生一起荡出感动的泪；神七成功
发射返回，班主任和学生一起漾出幸福的泪……很多 教育其实无需过多的言表，只
要心能在一起，感情融合在一起，班主任和学生之间就会出现七色彩虹。师 生之间
不仅是简单的一般朋友关系，而是相互信任、理解、支持、协作的真心朋友，教育
呈现出 的效果每天都有新色彩。

五、沟通、延伸——培养后奥运时代新人。学校教育离不开家庭教育 的支持，
寄宿制学校班主任的工作离不开家长的支持。可以说，家长是民办寄宿制学校的生
存之 柱，因此，家校之间的沟通成为培养时代新人的重要内容，也对班主任工作提
出了新要求。沟通最好的工 具是语言，这就需要班主任要有一定的语言表达能力，
和家长说“你家的孩子在纪律上做的不好”，不如 说“咱家的孩子很活泼，偶尔违反纪
律没什么，以后一定能改正，我们一起来帮他好吗。”类似的语言不 但不会伤家长
的自尊，还给孩子留有进步的极大空间，又能争取家长的配合，纠正孩子身上的不
良行为，何乐而不为呢！

过去采用的家访、书信等交流方式已经不能满足当今教育的需要，电 话、邮件、
学生成长记录、家长座谈会、专业人士讲座等不断充实着沟通的形式，使家校之间
形 成强有力的教育合力，在教育的目标、方向上达成了共识，对于学生的成长起到
了极大的推动作用。学校 教育带动家庭教育，家庭进步带动社会进步，等待学生走
出校门、迈上社会的一瞬间，他身上闪烁的一定 是和谐的活力音符。

新时代呼唤新型教师，新人才需要新型班主任。怀揣一份热爱和自信，用 班主
任特有的智慧打开每一扇心灵之窗，阳光终有一天会照进来！

又开学了，又该接一年级了，想想上学期送走的六年级，再看看刚
进校的小朋友，我陷入了沉思：我该怎样做，才能把班主任工作做好呢？

班主任，只 要有资格站在三尺讲坛的教育工作者都知道什么叫班主
任？对班主任的职责和任务也了如指掌。所谓班主 任，就是全面负责一
个班学生的教育管理工作的教师。班主任的基本职责是组织和培养良好
的班 集体，对全班每个学生在德，智，体，美等方面的全面发展负责。
班主任的具体任务是：搞好班级日常管 理，组织和建立班集体；对学生
进行思想品德教育；教育学生努力学习；关心学生的身心健康和课余生< br>活。但是，如今成立了寄宿制学校，特别是边远山区，百分之九十几的
学生寄宿于学校，这就给班 主任提出了更多更新的课题，如何走近学生？
如何管理学生一天的生活和学习？如何才能使这些寄宿学生 健康成长等
等。一系列的问题摆在了班主任面前，在这种形势下，班主任的工作量
大大提高，需 要做的事更多，究竟怎样才能扮演好班主任这一角色呢？
怎样做才能算是合格的班主任呢？那么，只有根 据学生的年龄，性格，
心理状况的不同而随时转变自己的角色。

首先，面对初入学的 儿童（一二年级），班主任不能以教师的身份
去接近孩子，而应扮演父母，以父母的姿态去靠近孩子们。 因为这些孩
子刚走出家门，来到新环境；刚离开父母，来与陌生人相处。对家的眷
恋，对父母的 依赖，是不可能立马改变的。但新的环境，陌生的面孔都
会引起孩子的好奇心，总想去探个究竟。此时的 每个孩子都希望自己的
父母能陪伴左右，满足他们的好奇心，给予他们安全感。此时的班主任
只 要能放下姿态，以父母的心态去接近孩子，带领他们熟悉校园环境，

认识新朋友，很快就 可以赢得孩子们的信任。不过，在带领孩子们熟悉
环境和认识朋友时，不仅要顾全大局，而且要细心观察 ，以便发现性格
懦弱，内向，胆小的孩子。一旦发现类似孩子，就应主动亲近他们，和
蔼亲切地 与他们交谈，或是牵着他们的小手以示关爱，打消孩子心中的
顾忌，使之找到安全感，感到留在学校学习 ，生活是可行的。因为有班
主任会关心，爱护他们。

得到学生的信任之后，班主任应 进一步巩固自己在学生心目中的地
位。这就需要从关心学生的生活和学习开始，但必须从细节入手，这样
才会取得事半功倍的效果。在生活中，像父母般的嘘寒问暖，叮嘱他们
把小手洗干净，就寝时视 察是否盖好了被子，并帮没有盖好的盖好，必
要时可模仿妈妈的口吻：“睡觉不能讲话，不然要打小屁股 。”除此之
外，还应询问学校的饭菜是否可口，教他们叠被子，扫地等等，使之真
正感受到父母 般的关爱。在学习中，手把手地教他们写字，数小棒，摆
图形，耐心仔细的教他们声韵母的发音，汉字的 拼音，使学生真正感受
到父母般的耐心教育，从而激发学习兴趣。通过课余生活拉近与学生的
距 离，其中与学生做游戏是最有效，快捷的方法之一。游戏不仅能带给
学生快乐，而且是学生放松的最好办 法，也是巩固复习基础知识的有效
途径。如果能有目的，有针对性带领学生做游戏，可取得一举多得的效
果。

在关心，教育，管理学生的过程中，观察，掌握学生的基本情况，
然后 根据不同情况对学生进行分类，以便于后期能更好地管理教育。

其次，到了小 学中段（三四年级），班主任应由原来的父母型转变
为园林艺人型。

小学中段的学生 就像苗圃里刚出苗准备茁壮成长的树苗，渴求得到
滋润和灌溉。经过低段的学习，锻炼，这些学生已经拥 有一定的文化基
础和基本的生活能力。他们渴求获取更多的知识，练就更扎实基本功，
朝着自己 的目标前进。这就需要班主任像园林艺人引导小树枝桠一样，
使之伸缩有度，塑造完美树型。所以，班主 任在教给他们文化知识的同
时更应该教给他们做人的基本准则，帮助他们找准前进的方向，以免误
入歧途。另外，还应多创造机会，使学生的自我价值有所体现。可通过
鼓励学习，对成绩突出的学生给 予适当的表扬和鼓励；发挥学生的特长，
在集体活动中将其展现，使之得到认可；带领学生参加公益活动 ，使每
个学生认识到自己是对社会有用，有贡献的人。这样更有利于他们找准
前进的方向，提升 他们的学习动力。

所以，作为此阶段学生的班主任，不仅要呵护学生的成长，还要教
给他们做人的道理，帮他们树立人生目标，实现他们的自我价值。

最后，到了小学高段（五六年级），学生需要的是朋友型的班主任。

到了小学高段， 学生的学习方法，学习能力，生存能力都得到了进
一步巩固，一部分学生甚至具备了独立自主的能力。此 时的他们似乎知
道自己想做什么，该做什么，独立意识越来越强，不想再被别人管着，
总希望父 母和老师放手，任他们自己去决定一切。此时的班主任就成了
学生心目中多管闲事的人。加之学生年龄都 是十一二岁，正接近从儿童
走向少年的过度年龄，叛逆之心油然而生，班主任就成了他们眼中钉。

小学高段的学生不再需要班主任像父母那样去呵护他们，更不需要
班主任像 园林艺人那样束缚小树的枝桠一样束缚他们。他们需要的是平
等关系的朋友，那我们的班主任也就意味着 只有和他们做朋友才能接近
他们，了解他们，掌握他们的情况。这种朋友不是大朋友与小朋友的关
系，而是真正的同龄人之间的朋友关系，需要有共同的语言，共同的兴
趣爱好。因此，作为此阶段的班 主任，要想胜任这一角色，就必须转变
自己的心态，以十一岁左右的心态去接近学生，以十一岁左右的眼 光去
看世界。只有这样，班主任才能读懂学生的心思，才能找到与学生产生
共鸣的话题；只有这 样，才有机会与学生进行深入交流，学生才有可能
吐露自己的心声；只有这样，班主任才能针对个别学生 进行相宜的引导
教育，才能掌握班级真实情况，才能管理好班集体。只有得到学生的认
可，才能 得到家长的认可；只有得到学生和家长的认可，才能得到领导
的认可；只有得到学生，家长和领导的认可 ，才能得到社会的认可；只
有得到社会的认可，才能称之为合格的班主任。

由此可见 ，身为农村寄宿制学校的班主任，所负责的教育管理工作
不再是那么简单，面对的这一特殊学生群体，班 主任不得不扮演多重角
色，不得不随时转换角色。

“泰山不 拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。所以，大礼不辞小让，
细节决定成败。”从这句话中 ,我们看到了细节的实质,以及细节所带来的差距。在教育领域中,
我们同样有一句话叫“教育无小事” ，说的也就是教育中的细节问题。
对于小学班主任工作而言，尤其是寄宿制学校的小学班主任工作，细 节问题也便成了重中
之重。今年是我第一年带住宿班，而且还是一年级。在将近一年的工作中，我总结出 以下几点不
太成熟的做法。
一、对学生生活上的细节教育。
（一）生活上无微不至的细节关怀。
对于七至十二岁的小学生而言，自理能力相对较弱。尤其 是一年级的小朋友，远离父母，在
情感孤独的状况下，更需要一个能在他们生活中给予无微不至的细节关 怀的班主任。记得班里有
一个很可爱的小女孩，叫佳妮，很长一段时间，我发现她的嘴边老是被火气冲破 ，经过观察了解，
我知道了她有挑食的毛病，不怎么吃蔬菜，而且不太喝水。我便跟她说了挑食和不喝水 对身体造
成的危害。从那以后，她不再挑食了，而且能正常饮水，嘴边的火气也渐渐没有了。经过这件事
后，为了怕自己在繁杂的工作后，忽略掉孩子的生活问题，我准备了一个小本子，专门记录孩子
的饮食起居等细节问题，以备提醒自己。
（二）抓住生活中的细节，进行教育。
生活中有很 多看似小事，很容易被我们忽略掉的东西，其实对孩子的教育而言，却恰是一个
机会。比如，班里常常会 拣到各种各样的铅笔和橡皮，在班里招领，没有一个孩子承认是他们的
小主人。在我甚是纳闷的情况下， 发现一年级的孩子不是不承认，而是的确记不住自己的橡皮和
铅笔长什么样。我只得让每个孩子在他们自 己的物品上写上名字。同时，在班里设立一个“失物
招领处”。同时，也对孩子们“马大哈”的性格进行 教育，在班里实行“丢三落四分”。对物品
管理特别好的孩子，给予鼓励；对于粗心大意的孩子，则扣掉 “丢三落四分”。时间长了，在地
上看见各种橡皮和铅笔的现象的确少了。最重要的是，我想孩子们学会 了一点：学会收拾自己的
物品。
二、对学生情感上的细节教育。
小学生的情感是最 单纯的，说出来的话往往很幼稚，也因而常常被忽略。但其实和他们单纯
的交谈，就是一种和他们的情感 沟通了。一年级的孩子被送到寄宿制学校来，小小年纪就远离他
们最亲的人，无怪乎他们会伤心落泪。其 实这时，正好是培养他们坚强的第一步。有一个性格不
太外向的小男孩叫聪聪，父母在浙江打工，跟着爷 爷生活。刚开学的时候，聪聪老是在课堂上莫
名其妙地掉眼泪。问他为什么，他说：“为什么哥哥放学能 回家，我不能？”经过了解，我知道
他的一个哥哥在特殊学校上学，爷爷照顾不过来，便让他寄宿，但是 他的心里很排斥。从那以后，

我便经常和他说话，课堂上也多提问他，并抓住时机适度地 表扬他。慢慢地，他的脸上渐渐有了
笑容，和小朋友们也打成了一片，也喜欢上了住校的生活。
儿童的模仿性极强，因此制造一些舆论观点，在细节上注重对他们的情感教育。我就给孩子
们灌输了“ 坚强男子汉，优雅小淑女”的概念。我个人倾向于喜欢有正义感，独立自主的男孩子，
和温柔优雅的女孩 子。所以我经常告诉男子汉们他们是大树，要学习保护女生；凡事不能用拳头
解决问题。告诉小淑女们要 做一朵讨人喜欢的小花，要有优雅的姿势，不能尖声叫嚷。告诉孩子
们遇到问题不能先流泪，要先想办法 解决等等。这样坚持下来，以前动不动就喜欢向别人挥拳头
的陈运之懂事了许多；一点点小事就掉眼泪的 寇安琪也坚强独立了许多。
三． 与家长间的细节沟通。
这是班主任工作里至关重要的一点 。在细节上，我尽量做到与家长主动沟通，不卑不亢，
禀记“一切为了孩子”的观点与家长交流。我会经 常借助短信或者电话告之家长我的一些教育思
想或教育主流，以获得家长的配合与支持。我们班的王子文 ，父母常年在苏州打工，没见到我之
前，经常打电话询问孩子的情况，并不厌其烦地告诉我，孩子是他的 心尖肉。我非常理解家长的
心，但是也能很敏锐地觉察到家长的“不信任”。后来开家长会的时候，我们 第一次见了面，通
过交谈，他们对我的教育理念很是赞同。通过那次交谈，我们达成了共识。随后，我主 动将孩子
每周的情况与家长做沟通，无论是孩子的缺点或优点，都给予相应的忠告和建议。在如此诚心的
交谈下，随后的几次电话中，先后几次“短兵相接”，我很自然获得了他的信任。因为后来两次
再见到他，他都会很郑重地给我鞠个躬，然后说，“张老师，没见面之前怎么也没有想到你竟是
个小姑娘 ，这么有耐心、细心，我们都以为你结过婚，自己有孩子了。我就把孩子完全托付给你
了。”然后会很体 谅地拉着子文的妈妈，一边走一边说，“张老师太累了，我们不要太麻烦她了，
让她休息。”虽然他的话 让我感觉压力很重，但是心里仍然会有因为“信任”而得来的甜蜜。也
许就是通过这种经常的真诚的交流 方式，我们班的家长基本上都很配合学校教育，让我的工作着
实轻松了不少。
其实班主任工作没有太多的理论和技巧，最重要的就是要细。和风细雨，必能润物无声！
宿豫区实验小学 张雪