土木形骸-放假安排2018

小课题研究论文
新课程标准的实施,使教师的教学方式,学生的学习方式都发生了变革。课堂上,学生是学习的主人,成为主动求知、主动探索的主体,我
们的教学呼唤生本课堂的到 来,需要把学习的主动权真正还给学生。那
么在日常教学中我们如何做到以生为本、还学于生呢?在此, 我想结合
自己教育教学,谈以下几点做法。首先，教师必须确立“以人为本”的
教育理念，遵循 “以学生发展为目标”的原则，将学生自主学习能力
的培养视为语文课的灵魂。
一、从趣入手，让学生产生自学学习意识
我认为教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就 会主动去学。
这就要求我们教师在教学中吃透教材，研究学生，使用各种教学方法
手段，激发学 生的学习兴趣，引发学习动机。
小学语文是一门重要的基础课程,通过语文学习,小学生学 会了练
字、造句、看图说话、鉴赏美的事物、体验生活等等。小学语文教学
中要充分运用启发、 想象等有效的途径,来激发学生的学习兴趣,唤起
学生的求知欲望,调动其学习语文的积极性。小学语文 课程有趣味丰
富、知识性强、情感丰富的特点。语文教学活动中要达到丰富学生的
生活,开阔视 野,增长知识的目的,就必须将语文课上得活泼,思想性、
知识性要深挖,要融为一体去讲授和训练，努 力通过各种方式培养学生
的语文学习兴趣。小学语文学习兴趣的培养是一项长期而重要的工作,
只有在兴趣的引导下,学生才能够主动地学习,积极地探索知识。教师
在培养学生的问题意识上应该多下 功夫。培养学生的问题意识学贵在
疑,只有学会提出问题,带着问题去思考才能真正主动地去寻找其中的
知识。爱因斯坦也说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教
学中,教师应注意培养学 生的问题意识,鼓励学生发现问题,提出问题,
让学生带着问题阅读。
二、创设情境，形成自主学习良好氛围
语言存在于特定的情景中。如果离开了情景，语言将 成为无源之
水，无土之木。苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生

情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力活动，就会
带来疲倦。”
良好的开端是成功的一半，一节课的导入举足轻重，直接关系到能
否迅速的激发起学生主动学习的兴趣。 设计一个科学合理得的导入方
式，创设一个宽松、有趣的情境，可以吸引学生学习。
（一）让学生在游戏中学习。
游戏和表演能调动学生的感官进行感知和表达。因此在平时的教
学中可以经常用游戏的形式来上课，把语文知识组织成一个个的小游
戏，学生就会感兴趣、爱学。
(二)让学生在生活情景中学习。
我们生活在社会中，我们所学到的知识也是为生活来服务的 。因
此，在教学中创设情境，让学生在具体的生活情境中动脑、动手，体
会语文学习与生活的密 切联系，感受到语文并不是枯燥的，而是有意
思的。
(三)让学生在自身体验中学习。 教材只是一个载体，是语文学习中的一个依据，但不是唯一的，
学校、社会、家庭中的课程资源无处 不在。学生本身就有着丰富的内
容和价值。我们在教中就可以从分利用学生自身的资源，让学生在开心的体验中主动的学习。例如：在学习生字的时候，我让学生先在小
组中分析、记忆字形、学习生字 ，学生们在一起研究、讨论，通过自
己的体验得出记住这些字的好办法以后，在全班中交流自己的方法，
得到学生们的认可后，他们会感受到开心快乐。
(四)让学生在活动中学习。
语文 教学应该走出教室，走入社会，走进生活。新教材中的实践
活动就可以带领学生走出教室，通过开放教学 地点来达到较好的效果，
以真实的活动来接受语文知识。例如：在平时的学习过程中，我鼓励
学 生利用课余时间走出教室、走出房间，到外面多看看，在生活中把
自己看到的字、听到的话记下来，到课 堂中大家互相交流、学习。学
生们在这个活动中既增加了识字量，又提高了语文的表达能力。
三、指导学法，培养自主学习的能力

陶行知先生说过“与其把学生当作天津 鸭儿，填入一些零碎的知
识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇
宙 的宝藏。” 阐明了“授人鱼不如授人渔”的道理。
教师的教主要不是把知识教给学生，更 重要的是引导他们在不断
的学习、探索中掌握学习语言知识的基本方法，是要把处理知识的能
力 教给学生，所以，教师的工作就是引导学生。自主学习对教师的“导”
提出了更高的要求。对于初学英语 的小学生来说，离开了教师学法的
指导谈自主学习，只能是一句空话。所以，学生只有掌握了正确的学< br>习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，提高能力，获得发展，
才能当好真正学习的主人，从 而保证自主学习顺利、有成效地进行。
学贵有法，但无定法。良好的学习方法能使学生从“学会”到 “会学”，
达到“教是为了不教的目的”。而良好学习方法的养成需要教师在教学
过程中不断地 引导学生选择、运用和掌握。只有这样，才能使学生的
自主学习能力得到充分培养和形成，使学生的主体 性得到充分发挥，
为学生的终身学习和终身发展打下良好的基础。
四、正面评价，巩固自主学习的能力
评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此 ，评价不
仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。
在教学过程中，要在课 堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的
氛围；要尊重学生、关心学生、赏识学生；要以积极的态度和发 展的
眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，这样才能使学
生产生不怕错误，敢于 求异的良好的学习心理，在日常的课堂教学中
还要注意合理恰当的使用激励性语言来激励学生，增强学生 的自信心。
教师要善于针对不同层次的学生给予不同的激励性评价用，可指导他
们制订适度的学 习目标，做些有一定难度的练习，但要把握尺度，以
保护他们的学习热情。给学习感到有困难的学生以足 够的肯定信息，
要时时督促，让每位学生都感到自己的进步，看到自己的成绩，调动
他们“我能 行”的内驱力，从而增强自主学习的信心和愿望。教师要
做到使不同层次，不同情况的学生在教师的激励 性评价中都能看到自
身发展的起点与潜力，使学生能够积极主动的学习。

自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不
同的。我们广大教师要更新观念，适应时 代的发展，掌握现代教育技
术，始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，把自主学
习的能力从小培养起来。在教学过程通过创设一种宽容、民主、和谐
的教学气氛，采取各种灵活有效的方 式来突出和摆正学生的主体地位，
培养学生英语学习的主体意识，充分挖掘学生的潜能，激发他们英语< br>学习的积极性、主动性和创造性，帮助学生获得和提高语文学习的能
力，培养他们的实践能力和创 新能力，全面提高学生综合素质。