简单的英语小故事-天山天池风景区

初中思品教育创新
随着教育改革的发展，学生创新意识和实践能力的培养与提高已成为 素质教
育的核心。如何使学生从被动学习转变为主动学习，并发挥他们的主观能动性，
成为摆在 政治教学者面前急需解决的问题。 在知识经济爆发的时代，创新是一
个民族进步的灵魂，是国家兴旺发 达的不竭动力。科学技术的竞争依靠人才的力
量，人才的培养需要教育模式不断地改革和创新，所以培养 学生的创新思维能力
就成为现代化教育的主题。下面是我对初中思想政治课改革和完善教学模式创新教育的几点认识。
一、创新教育的关键是课堂教学改革
1.传统 教学方法是重传授，轻培养；重灌输，轻启发。让学生感到政治课枯
燥无味，从而不愿学习。改变这一状 况的有效办法，就是激发学生的学习兴趣，
使学生处于主动的学习状态。兴趣是创造的动力、成功的先导 。兴趣是创新的启
动器，也是创新能力发展的必要条件。兴趣会产生注意力、思考力、想象力，会
吸引你身心愉快地投入到创新活动中去，主动积极地去追求、探索、想象和创造。
教师在课堂中应该承 担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生
关系，充分调动教与学两方面的积极性，这对 培养学生分析和解决问题的能力也
有很大的促进作用。
2.教师要进行启迪和引导 ，这只靠讲理论是无法做到的，要敢于突破课堂的
束缚，努力拓展学生的知识面，并经常开展社会活动， 让学生从社会实践中提高
自己的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生学习的方法，才是让学生 成
为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、
“轻松学 ”，要让学生在课堂上发挥他们的主导作用，激发学生主动思考的能力
和思维的活跃，从而提高学生的综 合分析能力和对知识的掌握。教师把教的内容
从基础知识转变为学习方法，这大大减少了学生的学习依赖 性，让学生形成多提
问多思考，勇于探究的学习态度。
3. 创设教学情境的目的 ，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造
性解决问题的方法和形成探究的精神。思维是能力的核 心，启发思维是政治教学
中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问
题情境，能使学生认知的动力系统和智力系 统处于兴奋状态，使学生的认识活

动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路， 这
有利于学生创新能力的培养。
在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从 原有认知结构中
产生矛盾，激发思维的欲望， 这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌
握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好 的学习方法。
在课堂教学中，创建情景 模式要立足于学生和教材，帮助学生正确的理解教
学的内容。我们要利用现在的多媒体教学工具，引起学 生的情感体验，营造出充
满活力的课堂气氛。改善了学生被动的接受知识的教学模式，才能使政治成为让
学生们学而有趣的好课。
情景课堂在教学过程中地运用，不但使学生掌握了知识, 激发了兴趣，而且
培养了思维的主动性、创造性，提高了教学质量，顺利实现思想政治课的教学的
目的，提高学生素质，体现了以人为本的现代教育的新理念。
4.教育本身就是一个创新 的过程,教师必须具有创新意识，从教学思想到教
学方式上，我们要抓住学生的心理，用“以情激学，以 情诱学”的方式，让学生
从心理爱上学习。所以说作为一名政治老师不仅要有丰富的知识，还要有一颗对
学生的爱心。只有在教学中倾入情感教学，才能促使学生学会，学好思想政治课
的知识。
二、教学改革对创新思维的培养
在教学中，要注意结合政治课的教学内容，由浅入深，设疑 解惑来引导学生开动
脑筋，鼓励其勇于创新。
1.设疑是启发和培养创新思维的根 本。朱熹说过，读书无疑者须有疑,有疑
者需要到无疑，到这里方为长进。有疑问，才会有思维;有思考 ，才会有所创新。
在教学过程中通过设疑解惑，可极大地激发学生兴趣，促使他们积极思考。当感
到无解的时候，通过教师解惑，体验到恍然大悟的感受，使学生既掌握了知识，
又发展了思维能力。设 疑和解惑都要有针对性，要围绕教材的重点和难点，让学
生在学习过程中从原有知识结构中发现矛盾，激 发思维欲望，达到教学的预期目
的。
2.

精心设计：要确保课 堂讨论中学生创新思维能力的目标得以顺利实现，
教师必须在课前对课堂讨论进行精心设计。课堂讨论的 设计一般包括三个方面。

一是选题，在选题过程中应着力于对学生的研究，讨论主题既要 考虑有助于学生
已有知识的运用与拓宽，又要注意能引发学生的兴奋点，选择学生熟悉并关注的
热点问题，提高学生参与讨论的积极性。二是创设讨论情境，可根据选题的内容，
采用多种手段创设有利 于学生展开讨论的情境，如设立发言席、运用媒体展示相
关材料等。三是选择方法形式，如由学生主持“ 实话实说”、小组代表发言、正
反方辩论等等。
在精心设计的基础上，教师应在课堂讨论的实 施过程中充分发挥自身的主导
作用，运用教育智慧，捕捉学生在讨论中的“契机”。教师要及时发现学生 创造
思维的火花，对学生讨论过程中的带有创造性的“信息”与“火花”不失时机地
加以肯定， 并以此为“契机”，进一步给予引导；要善于分析并找准学生思维的
启发点，适时指导，适度点拨，使学 生打开思路，进行独立的、深入的思考，始
终对问题保持创新的热情和兴趣，以此启迪学生的创新意识。
受传统的教育模式的影响，我们的学生创造心理淡漠，要使学生在课堂讨论
中必须充分调动学生 思维的积极性，鼓励学生不断探求新知，敢于创新。对学生
的独创的意见，甚至“微弱的发光点”都要及 时地加以肯定和鼓励，促使学生的
学习潜能和创新精神得到最大程度的释放。同时，要帮助学生克服“先 入为主”、
“盲目从众”的思维定势，特别要增强学生不盲从的抗压心理，锻炼学生不随波
逐流 的抗压心理，对于形成独立思维品质具有重要意义。
总之，在新课标改革中，作为一名思想政治教育的 工作者，我们必须要营造
一种宽松的教学氛围，引导学生在社会实践活动中，感受政治这个学科在各个领
域应用中所体现的价值和意义。让学生在充满教学创新、互动的氛围中，提高自
己的创新意识， 从而为学生的主动学习、发展探究创造能力打下良好的基础。