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小学语文教学论文浅谈小学低年级识
字教学

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学
今年我带小学一年级的语文课程，众所周知，
小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好
的学习习惯，根本对学习没有明确的目标。但作为教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。确实需要
老师下一番功夫。
小学低年级主要 进行的是识字教学。识字教学
是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读
和写作的基础。 语文课程标准提出小学阶段识字的
总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独
立识字 能力。因此，作为一名小学语文教师，我深
深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多
少 、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的
影响。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中
的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工< br>作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、
教给学生识字方法、培养学生的识字能力。美国 的

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心理学 家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是
所学材料的兴趣。”众所周知，兴趣是点燃学生探求
新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。
兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基
础上进行。课程标准也把学生对待学习的情感态度
放在了首位。因此，在教学中我引导学生在快 乐、
轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：
1、游戏识字法
低年级学生比 较爱动，对游戏活动情有独钟。
例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先
出示基础字“ 十”，让学生先加一笔，可组成“土”
或“千”。继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、
“玉”等字。教学“日”这个字时也可以同这个方
法来教学，加一笔可以变成“白|” “目 ” “田”
“电 ”“旦”“旧 ”等字。这样，学生学起来能够
比较有兴趣。使学生在游戏中享受 到乐趣，也达到
了识字的目的。
2、比较识字法
在汉字教学中，观察和比 较是非常重要的。一
般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、
“太”和“犬”不分 ，“石”和“右”不分，“天”

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和“夫 ”不分。有好多学生对“今”和“令”这两
个字学了很长时间也记不住。针对这些问题，教师
可 在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而
音和意不同的汉字放在一起并结合相应的图片，引
导他们仔细看。这样，学生就容易接受了。
3、换偏旁加偏旁识字法
教学中我常 常让学生根据熟悉字换偏旁这类方
法，让学生用加减法识记生字，“抢”和“枪”、“纪”
和“ 记”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。在教
学“伙”这个字是通过“火”加上单人旁来学习的，< br>同样“伴”这个字也可以用加单人旁来学习。当然
有好多生字可以用这种方法。学生不仅能较快掌 握
新字，而且还能在对比中与以往熟悉的字多见面进
一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。


小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学
今年我带小学 一年级的语文课程，众所周知，
小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好
的学习习惯， 根本对学习没有明确的目标。但作为
教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。确实需要

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老师下一番功夫。
小学低年级主要进行的是识字教学。识字教学
是小学语文教学 的重要组成部分，也是小学生阅读
和写作的基础。语文课程标准提出小学阶段识字的
总目标是： 认识3000个左右常用汉字，有较强的独
立识字能力。因此，作为一名小学语文教师，我深
深 地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多
少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的
影响。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中
的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。< br>那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工
作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣 、
教给学生识字方法、培养学生的识字能力。美国的
心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的 刺激乃是
所学材料的兴趣。”众所周知，兴趣是点燃学生探求
新知的思想火花，是培养学生创新 思维能力的动力。
兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基
础上进行。课程标准也把学 生对待学习的情感态度
放在了首位。因此，在教学中我引导学生在快乐、
轻松中灵活掌握以下几 种识字的方法：
1、游戏识字法

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低 年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。
例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先
出 示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”
或“千”。继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主” 、
“玉”等字。教学“日”这个字时也可以同这个方
法来教学，加一笔可以变成“白|” “目 ” “田”
“电 ”“旦”“旧 ”等字。这样，学生学起来能够
比较有兴趣。使学生在游戏中 享受到乐趣，也达到
了识字的目的。
2、比较识字法
在汉字教学中，观察 和比较是非常重要的。一
般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、
“太”和“犬” 不分，“石”和“右”不分，“天”
和“夫”不分。有好多学生对“今”和“令”这两
个字学了 很长时间也记不住。针对这些问题，教师
可在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而
音和 意不同的汉字放在一起并结合相应的图片，引
导他们仔细看。这样，学生就容易接受了。
3、换偏旁加偏旁识字法
教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方
法，让学生用加减 法识记生字，“抢”和“枪”、“纪”

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和“记 ”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。在教
学“伙”这个字是通过“火”加上单人旁来学习的，同样“伴”这个字也可以用加单人旁来学习。当然
有好多生字可以用这种方法。学生不仅能较快掌握
新字，而且还能在对比中与以往熟悉的字多见面进
一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。


小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学
今年我带小学 一年级的语文课程，众所周知，
小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好
的学习习惯， 根本对学习没有明确的目标。但作为
教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。确实需要
老师下一 番功夫。
小学低年级主要进行的是识字教学。识字教学
是小学语文教学的重要组成部分， 也是小学生阅读
和写作的基础。语文课程标准提出小学阶段识字的
总目标是：认识3000个左 右常用汉字，有较强的独
立识字能力。因此，作为一名小学语文教师，我深
深地知道一个孩子在 接受启蒙教育时识字数量的多
少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的

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影响。 语文是一门基础学科，而识字教学是基础中
的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那 么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工
作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、
教给学生识字方法、培养学生的识字能力。美国的
心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是
所学材料的兴趣。”众所周知，兴趣是点燃学生探求
新知的思想火花，是培养学生创新思维能力 的动力。
兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基
础上进行。课程标准也把学生对待学 习的情感态度
放在了首位。因此，在教学中我引导学生在快乐、
轻松中灵活掌握以下几种识字的 方法：
1、游戏识字法
低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。
例如 我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先
出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”
或“千”。继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、
“玉”等字。教学“日”这个字时也可以同这 个方
法来教学，加一笔可以变成“白|” “目 ” “田”
“电 ”“旦”“旧 ”等字。这样，学生学起来能够
比较有兴趣。使学生在游戏中享受到乐趣，也达到

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了识字的目的。
2、比较识字法
在汉字教学中，观察和比较是非常重要的 。一
般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、
“太”和“犬”不分，“石”和“右 ”不分，“天”
和“夫”不分。有好多学生对“今”和“令”这两
个字学了很长时间也记不住。 针对这些问题，教师
可在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而
音和意不同的汉字放在一 起并结合相应的图片，引
导他们仔细看。这样，学生就容易接受了。
3、换偏旁加偏旁识字法
教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方
法，让学生用加减 法识记生字，“抢”和“枪”、“纪”
和“记”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。在教
学 “伙”这个字是通过“火”加上单人旁来学习的，
同样“伴”这个字也可以用加单人旁来学习。当然有好多生字可以用这种方法。学生不仅能较快掌握
新字，而且还能在对比中与以往熟悉的字多见面进
一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。