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语文小兔运南瓜一年级评课稿
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如意！

一年级语文小兔运南瓜评课稿
小兔运南瓜
《小兔运南瓜》是人教版小学语文一年级上册第
六单元中的一节 口语交际课。一年级的学生进入小学
的时间还不长，他们的话语经常是不完整的，表述也
会存在 很多问题，课堂中学生们的很多回答也是我们
老师所预料不到的，而且一年级的学生自控能力较低，常常会叽叽喳喳地议论个不停，不知不觉就把课堂纪
律抛之脑后，所以一年级的口语交际课还是挺难 上的。
作为一个刚参加工作一年多的新老师，今天，听了赵
老师的口语交际课，心理很有感触也 很有启发，下面
就以下几点谈谈自己的想法。
一、图文结合，在情境中明确要求
童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故
事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的 这一年龄
特征，赵老师充分利用本课中的几副插图，并结合书
中文字，先后出示了第一幅和第三 幅图片的内容，由
浅入深，以问助答，循序渐进，如：这几幅图片讲的
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是谁和谁的故事;小兔遇到了什么困难; 最后小兔把南
瓜运回了家，那么，小兔是用什么办法怎样把南瓜运
回家的呢?这样的引导使得学 生们明白了第二幅图片
所要表达的内容，即小兔运南瓜的方法和过程，这也
是对学生思考问题方 法的一种引导。
二、围绕中心，讨论问题，层层深入
1.讨论小兔运南瓜的具体方法
赵老师为小朋友们营造了很轻松的课堂氛围，在
具体情境 中展开讨论。在明确了问题之后，赵老师点
名让学生来讲讲小兔运南瓜的方法。对于小朋友们的
回答，老师给予了鼓励和肯定，使得大家敢说乐说。
赵老师用动词概括了小兔运南瓜的方法，随机板书并
进行了点评,颁发了都“动脑星“。具体方法如：滚、车
运、绳拉、请朋友帮忙、抱、挖洞运。
2.选择可行的方法并及时总结
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。孩子们的办法虽多，但并不是每个办法都实用，还应教给孩子从
生活实际出发，在众多办法中精中选精。
在围绕哪种运南瓜的方法好的过程中，赵老师采
取了直接点名回答的方法，这样就节省了时 间，为下
面的课程准备好了较充分的时间。在课堂中，赵老师
很尊重学生的个性理解，在逐一讨 论运南瓜方法可行
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性的过程中，学生们由于缺乏生活经历，对南瓜还不
太熟悉，赵老师顺势给学生们讲了南瓜的特 征，接着
在各种方法的下面画上了笑脸或哭脸，而不是直接去
否定有些不可行的方法，这样的课 堂就显得比较开放。
在讨论哪种方法最可行中，可以提示一下学生如;
你们真了不起呀， 想出了那么多的办法，可哪个办法
最好，最省时省力，又能不弄伤大南瓜呢?”这样就可
以以生 动的语言更好地去启发学生。
三、看图说话，由浅入深，提高语言表达能力
1.看图描述第一幅图片的内容
在看图说故事中，赵老师图文结合指导学生说好
第一幅图 片的内容。一年级的学生生活经历少，口语
能力较弱，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始
说，说的话东一句、西一句，无论口语交际的内容、
方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和
听说习惯。为了规范和提高学生的口语表达能力，赵
老师在出示图片的同时还出示了文字，如： 秋天到了，
田里的熟了。一天，小兔来到田里，一看，南瓜，心
想：。这样的句式一下子扩大了 学生的思维，小朋友们
先同桌说说，在个别回答，大家的回答也是五花八门，
赵老师对学生们的 回答及时进行了总结，并颁发了“表
达星”。
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2.展开想象，叙述第二幅图片的内容
运南 瓜的方法有很多，为了规范学生们的语言，
给学生们做好示范，赵老师先选取了找朋友帮忙运南
瓜的方法进行了描述，打开了学生们的思路。
接着赵老师让学生们选择一种运南瓜的方法，先让大家同桌说说运南瓜的过程，然后点名让学生说说
小兔如何把南瓜运回家。在这一环节中，赵老师 耐心
地对学生的语言进行了点评，循序渐进，层层深入，
规范和提高了学生的表达能力，而且， 在表述中，赵
老师一直都在用儿童化的语言进行表述，于是学生在
老师的影响下，也慢慢地用童 话般的语言来阐述故事
的经过。
低年级的学生非常需要老师的赞赏与鼓励，赵老
师语言亲切，也送给了学生很多的鼓励，而且还根据
学生的回答随机颁发了“表达星”，这就大大激发了 学
生们的热情。
在学生阐述某一方法的时，赵老师能否随机对好
的句子结构或好 词等进行板书一下，这样学生在思考、
表达的时候就可以更好地吸收别人的优点了，也克服
了表 达的恐惧心理，能够较清晰、有条理、较生动地
进行表达了。
3.描述第三幅图片的内容
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在 指导学生看图说说故事的结尾中，赵老师以问
助答，指导学生连句成段，循序渐进。如：兔妈妈回
来时发现了大南瓜，问小兔怎样把南瓜运回家的时，
小兔是如何回答的。此时，赵老师及时有效地指导 学
生进行简略的表述，避免重复啰嗦，如，小兔把事情
原原本本地告诉了妈妈。还有如：兔妈妈 是怎样夸奖
小兔的等。
四、选种自己喜欢的运南瓜的方法，连图说说小
兔运南瓜的故事、评选故事大王
在连图讲 故事的教学中，赵老师采用随机抽取学
生续接故事的方法，大家的注意力一下子就绷紧了，
而且 同学们的热情也是很高的。
接着，赵老师先让同桌相互帮助一起说说小兔运
南瓜的故事， 这样做可以尽量让每个学生都参与到表
达中，但是由于课堂时间的有限，这里花的时间能在
多一 点就好了。
在评选故事大王的环节中，赵老师让乐于表达的
学生上台进行了展示，对于学 生的发言进行了师生共
评，这样就使大家及时知道了优缺点，就可以去取长
补短了，很及时有效 。赵老师还给表达好的小朋友颁
发了“故事大王”奖，提高学生的自信心，学生们的脸
上充满了 笑容。
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在这一环节中，赵老师能否给在同桌说或者学生
自己说的时候给学生提供一个说话的提纲， 这样小朋
友们说起来就会容易多了。这么长的故事说完整通顺
最好能生动点真的是挺不容易的。
五、课后延伸
另外，赵老师还给学生们布置了两个家庭作业，
在课外给故事 中缺少的内容配上画，回家后把故事讲
给爸爸妈妈听，这是一种课堂的延伸。其实学生的潜
力远 比老师想的要大，如果让学生回家讲一讲再完整
地写一写，那将是一个更大的锻炼。万事开头难，学生们如果能回家在家长的帮助下写一写，那会是一个
巨大的锻炼，练练拼音，练练学过的生字，尝试 着练
练句子的表达等，上交的作业肯定会让老师又惊又喜
的。
通过本节课的学习 ，本人领略到了赵老师的教学
风格，受到了很多的启发。虽然在课中有时还会存在
一点小遗憾， 但这并不妨碍整堂课的教学效果，这样
的课堂才是最真实的。

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