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一年级拼音教学之我见
临渭区育红小学 李春芳
摘要：一年级学生年龄小，认知水平较弱，他们对记忆材料以视
觉为主。依据他们的年龄特点，从联 系生活、激发兴趣、课件辅助、
自主学习四个角度，激发他们的求知欲望，使拼音教学变成欢乐的海洋。
关键词：生活、兴趣、故事、自主。
汉语拼音是一门很重要的课程，它是学生学习 汉字发音，普通话
的工具。拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。拼音
如此重要 ，可对于刚跨入小学一年级的学生来说，学习拼音单调、枯
燥、抽象，学生缺乏一定的兴趣，因此选择恰 当的教学方法就成了拼
音教学中的首要任务。教学中，教师方法得当，巧妙，孩子乐在其中，
兴 趣浓厚。结合自己几年的教学实践，我积累了一些粗浅的经验，不
到之处望大家指正：
一、联系生活，展开想象。
随着我们基础教育改革的不断深入，我们充分认识到生活化教学对学生学习语言的重要作用。《小学语文课程标准》对学生语文能力
的要求提出“初步具备搜集和处 理信息的能力。”拼音教学枯燥、单
调，那些拼音字母对刚走入小学校门的孩子们来说，就像一些抽象的
符号，难写难记。如果老师一味的灌输，不注重孩子的认知规律，只
会适得其反。教学中，我们 可让学生在生活中去搜集一些带有拼音字
母标记的图书，广告语，服装吊牌，公共场所内的醒目标志，这 些带

有拼音的音节，如：WTC、WC、CCTV等等，它们都来自于生活，具有
一定的含义，能充分调动学生的兴趣。又如，在课堂上，教师可以积
极创设生活情境，引导学生将生活 中的事物与自己的所学知识联系起
来，效果将出乎所料。还记得在声母m,n的教学中，我出示图片：“ 你
觉得它像什么？”学生热情高涨，纷纷举手发言“像桥洞。”“像庙门”
“像陕北窑洞的小门 ”只要学生说的合情合理，我都予以肯定。最令
我意想不到的是，声母h的教学中，我刚课件出示“h” 学生便自告
奋勇地说：老师，我都记住“h”了！我忙问：“你是怎么记住的？”
孩子天真地说 ：“老师，他很像我外婆家的那把椅子。”我鼓励学生对
她的回答报以热烈的掌声，并告诉学生：“知识 来源于生活，只要你
善于观察，学习会变得轻松、有趣。”这节课，通过学生联系生活，
使抽象 的字母深深的刻在了学生的脑海中。
二、激发兴趣，感知深化。


苏霍姆林 斯基说过“儿童是用形象，色彩，声音来思维的。”所
以在拼音教学中，兴趣尤为重要，认知语言学和心 理学研究结果表明，
儿童的注意力集中在一件事上的时间是很短的，这就要求我们小学生
的课堂 ，一要充满乐趣，二要短时高效。因此在拼音教学中，老师要
让拼音教学尽量具有直观性和趣味性，到调 动学生的学习兴趣和营造
活跃的课堂气氛的作用，让学生轻松，愉悦的学习拼音。

1、游戏教学，激发兴趣。


儿童天真活泼，游戏是他们最感官，最敏感的 活动，为了达到良
好的教学效果，我们需要为教学活动创造愉悦的氛围。我们可以利用

< br>这个年龄段的特点，将拼音教子设计成游戏，为孩子们创设轻松，愉
悦，积极的氛围，让孩子在充 分表现时学会更多知识，在成功后得到
表扬，让他们充分感受到收获的喜悦。如在拼音教学中，我让学生 分
成八组，让学生拼出自己的姓名，拼对了给小组加星一颗，最后对获
得星最多的小组掌声鼓励 ，积极发言，为小组争星，学生热情高涨，
此游戏不但激发了学生学习拼音的热情，更增强了学生的集体 荣誉
感。
2、字卡教学，生动直观。
对于枯燥，乏味的拼音教学，只要你用心备课 ，也能令单调的课
堂熠熠生辉。在声母g、k、h的教学中，我把这三个声母制作成了精
美的图 片，在认读声母时，由于图片内容与教学内容十分贴近，学生
刚学便会，在练习g的拼读时，我又用生动 的语言告诉学生：瞧，美
丽的小格子找到了她的好朋友u，他们该怎么拼读呢？孩子们纷纷举
起 了小手，争着回答。教学k拼读时，我以故事导入，给孩子们讲起
了我自编的“小蝌蚪找妈妈”的故事， 听到紧要关头，，我抓住时机
设置问题：“小蝌蚪能找到妈妈吗？答案在你手中！加油呀！”这时，我拿着资质的韵母卡片，让学生食品，拼对的，全班表扬，个别拼错
的，及时点拨，鼓励其继续努力 、在这节生动，有趣的课堂上，孩子
们对声母以及他的拼读掌握的十分扎实，可以说这是一节扎实而有效
的完美课堂。
3、肢体表演，动作深化。
教学中，适当的运用表演形式进行情景 教学，让孩子们参与生动

的表演，既学到了知识，又锻炼了能力，我们何乐而不为呢？在 拼音
字母中，特别是行进的拼音字母如：b、p、q、d等等，它们特别容
易混淆，我自编了一 套拼音表演操。根据这些字幕中半圆的移动，学
生快速说出是谁。第一遍由我亲自演示，我高举右手，呼 出：“右上
半圆是谁呢？”转换胳膊，呼出“左下半圆是谁呢？”我演示一遍后，
由学生站在台 上自主演示，我指名回答。通过表演，学生尝到了当老
师的“甜头”，整个课堂充满乐趣。学生兴趣盎然 。
4、你问我答，练习拼读。


拼音教学中，拼读教学可以说是重中之重， 学好字母不仅是为了
认识它，写会它，更重要的是，要用它学会拼读，为以后的品读文章
打下基 础，如在教学复习复韵母ai时，我问“a和i组成谁？”生
回答“a和i组成ai,ai,ai,ai 。我问“b和ai组成谁？”生回答“b
和ai组成bai，掰开的掰，组成白，白雪的白，组成百，一 百的百，
组成拜，拜年的拜。”整个课堂上，学生不仅学会了拼读，还听读了
一些新的词语，谁 会说，这不是一节高效课堂呢？
三、课件辅助，教法新颖。


美国著名教育 家戴尔的“经验之塔”理论显示，视听工具，实物
形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经 验。教学中，
如果能用多媒体辅助教学，学生学习拼音的兴趣定会更加浓厚。教学
v与j，q， x相拼的规则是，我制作了精美的课件，并在优美的背景
音乐中创编了一则童话故事：很久很久以前，v 和j，q，x三兄弟是
很要好的朋友。有一天，v到三兄弟家做客，戴了一副墨镜，这时恰

巧碰到了j大哥，v很高兴，忙问j大哥好，只见j大哥一脸不悦，
严肃地对v说：“咱们是 不是好兄弟？”v忙说：“当然是。”“可你为
什么一点都不尊重我这个大哥呢？难道你不明白与别人打 招呼时，要
摘掉眼镜吗？”v涨红了脸，从此，他见了自己的三哥哥时，赶紧摘
下眼镜，他成了 一个有礼貌的好孩子。通过这个生动的故事，学生牢
固的掌握了j，q，x与v相拼的规则。
四 、自主学习，培养欲望。


拼音教学是孩子们学习母语的基础，但它又很枯燥，单调 ，所以
它成为了孩子学习上一个难以逾越的障碍。前苏联教育家苏霍姆林斯
基认为：培养学生的 兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动
力。因此，拼音教学要充分调动学生学习汉语拼音的兴趣 和积极性。
首先，我们应让学生充分认识学习汉语拼音的重要意义，当然不是要
我们每位教师去 说教，苦口婆心地告诉他们：拼音如何重要，学好它
了可以怎样，学不会就会怎样。我们应充分考虑学生 的年龄特点，善
于发现每个学生的兴趣爱好，对学生取得的点滴进步给予肯定和鼓
励。让他们体 验成功的喜悦。其次，我们要善于抓住学生周围的环境，
给学生创造浓厚的学习拼音的氛围，如：在教室 的每张桌椅上贴上孩
子的名字，窗户上，门上贴上它们的拼音名字，墙上的课表表图可用
拼音代 替，课堂上学生用拼音互相介绍自己，作业本上的评语也可用
拼音书写鼓励。让孩子的生活像一个拼音王 国，不知不觉的学会了拼
音。