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小学英语语音教学计划
一、基本情况分析：
在小学英语的教学实践中，我们 发现两极学生最明显的特点是：优等生对语
音有一定的入门，认读、听写、辨别的能力特别好；落后的学 生则对英语始终停
留在很表层的面上，开始时在听说方面还有一点点的感觉，随着知识积累，没有
语音基础做支持，直接影响他对词汇及句型的记忆，认读能力逐渐薄弱，那么自
然地，他在对话朗读方 面有了很大的障碍。随着知识量的增多，两极的差距越来
越大，而部分孩子会因为这样的原因对英语逐渐 失去兴趣。
二、难点分析：
从现行教材特点来看，音标在三至五年级的教材中只是 以暗线形式出现，到
六年级才正式出现音标教学。在平时的教学中，我们教师们都发现，教材对音标如此的安排导致了学生在英语学习中出现了一些问题：
1、单词辨音能力差，相似发音易于混淆或发音不到位。
在教师示范单词读音的时候， 有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找
不到相应的符号来标记时，只得借用汉字来注音。由此会造 成误读，以致在朗读
句型与对话时，语音语调生硬，不准确。在语音练习或考试中，学生往往会因为单词相近音而把单词混淆。
2、记忆单词慢，遗忘率高。
学生背诵单词时，常常 是凭机械记忆背诵字母，而不能联系单词发音，利用
读音规则来背诵。导致单词难背却又容易忘记。
3、预习与课外复习难度大，削弱学生学习英语的兴趣。
学生无法掌握单词拼读方法， 复习时只能靠录音带或凭借课堂记忆来回顾知
识，从而加大了复习的难度。高年级学生预习时由于学生未 掌握音标，无法通过
词典掌握读音，给新课预习带来了困难。
基于以上几点并结合我们的教学实际情况，现制定语音教学计划如下：
从三年级起，通过课堂上 潜移默化的影响，学生潜意识里已形成对Phonics
的感觉，四、五年级凭借教材内容，以元音字母 、字母组合为线索分别引出元音、
辅音学习，了解语音与字母组合的相对应关系。同时帮助学生梳理头脑 中对音素
的认识，使得潜意识中的规则变的具体化，明朗化，从而掌握拼读方法。

1、三年级围绕教学26个字母，教会学生区分字母名称音和字母本音发音，初步
建立发音概念。
2、四年级按照字母所含元音音素分组归纳其所含共同音素来学习正确的发音方
法。同时利用该 阶段学过的单词归纳五个元音字母长短音的读法。并通过大量模
仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词 读音的形式来巩固。
3、结合五年级单词学习辅音知识，让学生感到Phonics并不难学，因为字 母与
发音有着自己相对应的关系。结合教材C部分中的语音知识，帮助学生梳理、归
纳部分字母 及字母组合的发音规则，并了解语音中出现的一些现象，如单词重音
等。
4、结合六年级教材 ，熟练掌握全部48个音标及其音标符号，能根据音标读出单
音节词和双音节词读音，能知道辅音连读、 失去爆破等朗读技巧，能够以基本正
确的语音、语调、语句重音读出所学的课文。
教是为了不 教，学用“拐棍”是为了丢掉它。结合教材，采用自然拼读法教
学，培养学生学习外语的自学能力，将会 使学生受益终身。