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小学英语高效课堂计划和总结
桐庐县东辉小学 徐杭媛

小学英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感,组织生动活泼的学习活
动，用活动的形式 激励学生，从而激发学生的兴趣；培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，
勤于用英语思维的习惯，要依据 所学知识的难易程度及学生的实际水平，精心设计每个教学
活动，使教学活动形式与教学内容相关，为目 标服务，形成高效的课堂教学。
英语教学的高效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生 是否能够有效地进行
自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言
运用能力，学生能够用英语 做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中
教师应广泛采用贴近学生生活的，易于学 生参与体验的任务型教学活动。
二、创设情境,激发学生的学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯
英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身
于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够
营造氛围和意 境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学
在科学而且正确的方向上施 行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创
设生动有趣的情景，让学生受到情景的感 染，激发学习兴趣和求知欲。
1、小学阶段英语教学要着重培养学生一定的语感和良好的语音、语调基 础。在教学中通过
听唱英语歌曲的形式能培养学生的语感。这种方式不仅能丰富英语课堂教学，而且深受 学生
的喜爱。这是因为英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调颇具吸引力，所以教师可以
充分发挥语言的感染力，编一些有节奏的儿歌或“chant”来培养学生的语感。
2、学生学习语言 知识，还可以用表演的形式展现出来。低中年级的学生可以编些小故事进
行表演。如在教授动物词汇时可 策划一个《森林里的故事》，让学生上台带着各种头饰扮演
小动物，（如熊猫panda，老虎tige r，熊bear，兔 rabbit等）通过各自模仿的小动物的动作
或声音及自述让他人认识“自我” ；高年级的学生可以编些复杂的短剧，如《卖火柴的小女
孩》等。开始时,教师可以指导学生演，一段时 间后，就可以放开手让学生自编自演，学生
若能进行精彩的表演、流利的对话，不仅能提高其英语表达能 力，更能发展其个性，培养其
表演能力及创造能力。
在课堂教学中有必要充分考虑学 生的实际心理，按照他们喜爱的素材来练习词汇、句型，
从而达到良好的教学效果。教学中只有高度重视 研究和把握学生的认知特点和变化规律，才
能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学 生的能力。
通过真实的情境让学生感知了词汇的意义，而进行合作交流则提高了学生的学习兴趣，不仅
让词汇教学在兴趣教学中完成，而且实行了高效教学。
三、课堂教学语言应简明易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师
在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能
为学生提供更 多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明
了。然而，由于小学生所掌握 的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时
可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，这 样学生就能很快就理解单词的汉语意思，并且，
学生也在一起跟老师做表演时，感受到学习的乐趣，也在 他们脑海里留下了深刻的印象。也
大大提高了课堂教学的有效性。但是尽量使用英语并不排除必要时教师 可以使用母语。因为

如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理 解，无法正确地运用语
言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教 师用汉语
把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
实施小学英语有效性的教学还有许多的技巧，有待于我们小学英语教师 的研究与探索。
总之，提高课堂教学效率，实施高效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质 量
的重要途径。广大小学英语教师要通过高效的教学活动达到教学目标，促进学生的发展。

小学二年级数学高效课计划和总结
二年级数学，在整个小学阶段占一定的重要 位置。所以在这一年，我着重落实对学生的
素质教育，促进学生的全面发展。培养学生的抽象、概括能力 ;分析、综合能力;判断、推理
能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力, 通过让学 生多了解数学知识的
来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，我在教学过程中着重抓了以下几点：
一、自学前的指导
经过一年的训练，学生知道自己需要自学什么内容、怎样进行自学、可以用 多长时间、
最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可< br>以使学生在学习时有一定的压力，适度增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在
自学时 给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强学
生自学能力。学生自 学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自
学的过程中增强针对性，提高学习 的效率。
二、揭示学习目标
揭示学习目标，教师在学生自学之前使学生明确本节课的学习 目标。低年级学习目标的
陈述要力求简明扼要，易于学生理解，层次清晰，易懂并在广度和深度上与教材 和课程标准
的要求保持一致。教师可以对目标进行阐释，是全体学生理解明白。另外，学习目标不仅要< br>包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透、心理疏导等发展学生全面素质方面
的要求 ，达到教育教学的目的。
三、自主合作 探究学习活动
我们知道：新课标提倡自主、合 作、探究的课堂教学。就是使学生能主动参与、乐于探
究、勤于动手，培养学生获取知识，分析和解决问 题的能力，使学生在原有水平上得到提高。
教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励 那些自学速度快、效果好的学
生，同时重点给中等生和学困生提供指导和帮助。另外，教师要在“先学” 这一阶段，通过
提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题 进
行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行精讲“后教”做好准备。再者，提问时要
尽 量照顾到学困生。保证达到教师的教学目标。
四、当堂达标训练
达标训练就是指教师课堂 上要留出不少于10分钟的时间，让学生独立完成本课的练习
和作业。其目的一是检测和巩固本节课的所 学知识和技能；二是引导学生通过练习把知识转
化为解决实际问题的能力。练习的内容是让学生运用本节 课所学知识解决实际的问题，练习
的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不 允许进行讨论。这对
于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习 惯以及
学生当堂所学知识“当堂清”，做到作业“节节清”是极为有利的。
在平时我也多注意：
一、 结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。
在重视学 生掌握数学基础知识的同时，也发展他们的智力，培养他们的判断、推理能力
和分析综合能力。例如：在 处理课后练习时，遇到半图半文字的题目时，我就让学生编出一
道完整的应用题，培养他们的编题能力。 在遇到乘法或除法应用题时，我总是让他们分析这
道题的含义：如“这是几个几”、“把总数平均分成几 份，求每份是多少”或“求总数里有几
个几就可以分成几份”类似这样的算理我要求人人会叙述。在遇到 一道题里有几个问题时，
我教给学生如何解答这种题的方法：读题、找已知条件、判断哪个条件是多余的 条件，哪个
是有用的。这道题的解题思路是什么即用乘法还是用除法，为什么，你是如何分析的， 哪< br>一问会用到上一问的结果等等。经过这一学期的培养，学生的审题能力、分析能力、口头说

算理的能力都有所提高。
为了提高学生的口算和计算能力，我还利用每节课的前3至5分钟进 行口算练习，如
出示口算卡片，让学生说答案，背乘法口决、计时练口算卡等等。在学习了乘除法竖式后 ，
我还坚持每天给学生出12道加减乘除混合竖式题，让同学熟能生巧，经过这样的练习，我
们 班的口算和计算能力有了很大的提高。
二、上课
（1）及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律， 新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的
做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再 逐渐延长复习时间。这项措施非常
适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。
（2）努力构 建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成
知识链，一学期对整册书进 行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的
过程，既形成了知识网，又学到了方法， 容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可
能。
三、批改作业。
针对不 同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教
师点出错题，不指明错处 ，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍
给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对 激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误
的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
四、做好测试评估工作。
评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理 ，作为教师改进教学
的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价 学生唯
一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题
讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这
一改变，能 让学生从不同角度掌握、运用知识。
五、存在的主要问题。
从每次单元测验和期末考试来 看，还存在着许多问题。如部分学生的计算能力分析应用
题的能力还是很差，学生做题不够认真 ，检查 不仔细。这就要求我在以后的教学中注重培
养学生审题、分析、计算的能力和做事认真踏实的好习惯。还 要加强个别生的指导工作。



徐杭媛