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小学英语教案反思简短


【篇一：小学英语课堂教学反思】

1这节课让学生学习用英语介绍中国的长城，用英语会表达长城的
历史年数和它自身长度，会 用数字表达由此学会句型how long old
is it?.课堂上我采取学生自读找出问题 ，提出问题，然后师生共同解
决问题的教学方式；然后分组讨论，分角色表演，模仿重造对话等
形式让学生进行新课巩固。本节课按《小学英语课程标准》的要求，
结合儿童年龄特点、认知规律和心理 特点处理教材、设计教材。不
足之处是学生的主体地位还没充分凸显出来，只有充分发挥学生的
主动性，才能真正做到有效教学。2通过复习旧知识引出新知识，有
利于降低语言学习的难度，真培养孩 子们掌握语言的信心，帮助孩
子们增加语言的流利感，这也是呈现新的语言的重要和有效的方式。
二1对话教学是每一模块的重点部分，由于内容太多，学生抓不住
重点，这就要求教师在教学中找出重 点段落，让学生在学习中注意
多读，学会记录笔记，这是听好英语课的关键。2本课在练习对话时,通过全班活动来练习新的语言,全班活动能使学生在集体活动中增强
自己学习运用英语的信心,不至 于一开始就在全班同学面前显示出自
己的不足,然后让学生逐渐参与两人一组的活动和小组活动,这种活 动
在训练听和重复语言这类活动中,有很重要的作用.三1 本节课在讲授
的过程中利用单词卡 片、邮票传设情景，使学生可以更清晰的理解
与巩固到所学的知识。多数学生都可以融入课堂之中，能用 简单的
口语表达，并利用新知识进行简单的对话。总体来说效果不错，但
仍有一些小部分需改进 。2激发学生听、说的兴趣，让学生大胆地说
出来，积极参与到课堂教学活动中，是这节课最大的亮点。 四1小
学高年级的英语课要关注文化、关注背景，尽可能为学生呈现精彩
的、斑斓的英语世界， 让学生在强列的好奇心和任务驱动下，自主
开展英语学习。教师的任务是在适当的时候提供帮助、减小难 度，
引导他们达成学习目标。利用问题突出节日特点及课文重点，利用
图片拓展。2本节课我的 设计理念是以趣引导教学。首先以动引趣：
课前组织学生进行全身活动，而这些活动都运用英语口令，使 学生
在活动的同时愉快地进入英语课堂。之后以情激趣：在呈现部分，
出示了关于圣诞节的图片 ，引领着学生进入节日的氛围，用真实的
情感来激发学生与老师交流的学习兴趣。最后以演增趣：在巩固 环
节中，学生通过自己在各种节日中的活动将他们运用英语进行表述，

为他们营 造了一个宽松、愉快的氛围展示自我。通过表演，学生既
能得到成功的体验，又能培养了自主学习的能力 和探索新知的兴趣。
整节课下来，学生都开口说了，都动手做了，过程中充满了欢乐五1
本节课 中，我首先采用韵律诗的颂读引入新课，并及时提问can
you - - - ？引入本课重点学习 内容，在单词学习阶段，我由自己的笔
友yangni引导学习本课的新词，在由带着问题听录音、跟读 、小组
学习课文及分角色朗读等进行课文学习。在本节课的导入环节，我
利用韵律诗的朗读，很 快抓住了学生的注意力，并让学生在情景中
学单词，有利于学生的识记，同时，也提高了学生的语言运用 能力。
存在问题：2、时间安排不合理，单词学习占用时间过多，重点句子
训练不到位，在教学 设计中的句子接龙游戏因时间安排不当，无法
开展。3、对学生的引导关注不够好，没有注重对差生的帮 助和辅导。
六1第一：能够充分利用现有的教学用具为学生创设一种真实的学
习语境。尤其是这 样不仅复习了旧知识，而且又能极大的调动学生
的学习积极性，激发学生的学习兴趣，更易把学生的注意 力集中到
课堂。 第二：引入竞争机制。积极地参与这样极大地调动了学生的
学习积极性和参与性。 第三：新知的导入和学习具有真实性和趣味
性。第一个句型我利用一个真苹果引入，边说边做动作“i have got
an apple and i can eat it .”学 生很快就理解了“and”，这种方法
不但真实而且直观易于理解；第二个句型我利用一张苹果卡片，边
说边做动作“i have got an apple , but i can`t eat it .”学生理解
得就更快了。而且这种做法趣味性很强，学生非常感兴趣。八1本
节课主要是学习短语，以及句型do you often ??及其回答。让他们
在轻松的环境下学 习到更多的短语，用到了小道具，各种图片，有
关的小游戏以及肢体语言，巩固了学生对这些短语的掌握 ，最后的
小调查，把这些学的短语，结合句型，加以操练，并运用到生活中
去。不足之处在于， 对时间的把握上有点欠缺。2在本节课上，我注
重了三维目标中的知识与技能目标，通过任务型教学（将 图片与短
语连线）、情景教学（设置学生运动的情景引出本课要学习的频率
副词alwayso ftensometimesnever）等方式新授知识。尤其是通
过表格比较学习频率副词，形象直 观，易于学生接受，效果极佳。
再辅以多种形式的练习题（听音听空、改错、选择、写作），达到
了预期的教学目的。九1本堂课我遵循了以人为本的教学理念,倡导
快乐教学,让学生在轻松,愉快的 氛围中,了解新知,掌握难点,运用语言.
我鼓励学生大胆说,快乐学,灵活用.为了激发学生的兴趣, 我运用英文

歌曲和自由谈话进行热身,拉近了师生距离,调动了课堂气氛.学的目的.
学生对本课内容比较感兴趣，能用want to 说自己想要做某事。

【篇二：小学英语教学案例及反思一】


新标准（一年级起点book 9（nse）module 1）案例及反思之一

一、案例内容

一年级起点第九册（nse）module 1unit1（第一课时）

二、案例分析

本案例主要是由讨论学校的变化引出话题，谈论“以前的样子”。主
要学习there wasn’t a pond her before! there werent any swings
here before.重点学习there be的单数复数及时态的用法。

学习对“讨论学校的变化，以前的样子”很感兴趣。在教学过程中教
师可根据小学生的年龄特点，充分利 用多媒体、实物、简笔画、图
片等并加上形象化的语言和体态语，采用以旧带新的方法引出句型，
使学生循序渐进地掌握并熟练运用语言。

三、学习目标

1 能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

2 能正确地听、说、读、写单词year, before, duck和词组 in
china, feed the ducks. 3 能正确地听、说、读词组 in china, for
two years, with sam and amy

4 能正确地理解并运用句型 there wasn’t; there weren’t; there is;
there are 5 能初步理解there be的单数复数及时态的变化形式。

6 初步熟悉歌曲：there was a chicken.

四、学习重点

能正确理解对话内容并能朗读和初步表演对话。

五、学习难点

1 能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上分角色表演对
话。

2 能初步理解there be的单数复数及时态的变化形式。

六、课前准备

1、一个装着多样东西的盒子。

2、一幅操场的图画。

3、read and say 部分的投影片。

4、录音机和磁带。

七、教学过程

step a revision

1、free talk

eg: good are you?what day is it today?what
lessons do you have in the morningafternoon?what subject
do you like?

（设计思路：每课教学新知前，在free talk部分都请一至两名“值
日班长”自由询问全班，“知新”不忘“温故”。）

2、say a rhyme:

(1) what’s in the box? there is an appleorangewatermelon?

(2) what was in the box before? there was an apple
orangewatermelon?

(设计思路：作为课堂教学的准备，a rhyme活动复习了以前学过的
动词及句型there be为后续教学活动做好语言上的铺垫。)

3、teaching of the sentence patterns.

1) t:(利用盒子里的东西)what’s in the box?引导学生用 there is
are?来回答。

2) 请一学生用 there waswere句型说出刚才盒子里的东西，教师
引领全班说句型，学生跟读。

（设计思路：基于学习对于there be句型的熟悉程度，教师无需多
说，把更多的时间留给学生去发挥，去表达自己。）

4、教师小结，引出课题module1unit1 there wasn’t a pond，并
教学认读单、复数。 step b presentation

1、t：（出示花园的图片）look at this picture. what’s in it?

ss: there is a slide.

t: yes, there is.

drill: yes, there is.

step c practice

1、 教师把所有词组的图片贴在黑板上，教师说出一个词组并请一
位学生指出黑板上相对的图片。

2 师生根据动作或图片进行问答练习，如：there wasn’t a slide
before.

3 教师引导学生看图，并用there be句型叙述图片内容，如：there
wasn’t a pond. 4 学生同桌看图说话，自由操练词组。

step d listen to a song: there was a chicken.

(设计思路：在这个环节中增加 一首和教学内容有关的歌曲欣赏，调
节一下学习的心境，舒缓学习情绪，更有利于后半节课的学习。)< br>
step e consolidation

1 listen and act or look and say.

（一学生发令，全班同学做动作，或一个学生演示一个动作，其

他同学说出动作名称。）

2 play the game: what’s missing?

（教师出示本单元所学的所有动词词组的图片，以最快的速度抽

出一张，问学生what’s missing?学生说出被抽出图片的动词词
组。）

3 play the game: chinese whisper

（把学生分成小组，教师在每组第一位学生的耳边悄悄说出不同

的单词或句子，让学生依次 在下一位学生耳边轻声说出。然后请每
组最后一位学生大声说出他她所听到的单词或句子，说对的小组为
优胜组。）

step f assign homework

1 read the phrases and copy the phrases.

2 make some sentences with the phrases.

八、教学反思：

module1unit1 there wasn’t a pond.是一节真实、自然、生动、有
趣的小学英语课。本课的教学目的明确，教学过程有序，教学活 动
设计合理，教学各环节过渡自然，学生思维活跃。这节课在组织和
设计上主要有以下特点：< br>
1．注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。

我从学生的兴趣出 发，从学生的生活实际出发，通过创设情景，示
范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生 的语言交
际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，我
是一个示范者，为学 生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同
时我又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次 ，我还
是一个情景的设计者和学习的指导者，他通过相册、邮册等实物展
现生动、逼真的交际情 景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结
构和意义；此外，他更是一名课堂活动的组织者、学生学习的 激励
者和促进者，他通过照相机、身体语言设计情景，组织学生开展游
戏和两人小组活动，给学 生提供模仿、体验、实践和创造性运用语
言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信

心和学习的积极性，使学生学有所获。

2．注重把语言结构和语言功能有机结合，实现了从知识到能力的转
变。

本课教学内容涉及关于兴趣爱好的表达方式，能够注意处理好结构
与功能的关 系，将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教师
在教学

的设计上采用分解难点 、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，
注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模 仿和
操练活动，使学生掌握新的语言形式。

3．注重教学内容与学生的生活经验相结合，实现了学以致用的教学
目标。

通过创 设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临
其境，从而达到了学以致用的目的。让学生自 由、大胆地表达，教
学贴近学生的实际生活，课堂成为折射出每个学生的真实生活。

当然，本节课还有很多需要思考和改进的地方，例如，在学生两人
小组活动中，教师对学生角色的描述不 够明确，使得学生对话中的
一些语言显得不够得体。此外，追求语音、语调自然，教态亲切、
大 方，风格友善和幽默也是教学成功的重要因素。

【篇三：小学英语教学设计与反思】


教学设计