小语种专业大学排名-探险家

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前 言



Contents
目 录



《小学英语》（实验教材）的主要特点
小学英语课堂教学的四个原则
有关使用本册课本的几点具体说明
教学活动建议
教具建议
教师课堂用语
单元教学建议
第一单元（1-7课）
第二单元（8-14课）
第三单元（15-21课）
第四单元（22-28课）
第五单元（29-35课）
附录I：
短剧：白雪公主和七个小动物
附录II:
《小学英语教学大纲》（讨论稿）










大、中、小学英语教学一条
《小学英语》（实验教材）的主要特点

本教材在仔细研 究目前我国小学使用的各种教材（包括国内自编和国外引
进）以及在美国、英国、新加坡和香港等地幼儿 园和小学使用的英语教材以及
课外读物的基础上，吸收各种教材的精华，并在先进的语言学理论和语言教 学
理论的指导下，根据我国的实际情况进行编写。该教材在教学指导思想、教学
内容、教材体系 结构、编写体例等方面进行了一系列的改革。教材的重要特点
如下：
1、阶段性：本教材从儿 童习得语言的客观规律出发，根据教学大纲对小
学英语各个阶段的不同要求进行编写。一、二年级为第一 阶段，教学宗旨是“听
说为主”。三、四年级为第二阶段，教学宗旨是“继续听说，认读跟上”；五、< br>六年级为第三阶段，教学宗旨是“听、说、读、写”全面发展。
2、真实性：教材的取材力争接 近儿童的生活实际和认知水平。首先，教
材以儿童感兴趣的话题为中心，结合小学生的思想、学习、生活 ，选择词频高
的词以及典型的句型进行语言知识的教授和语言技能的训练。比如，第一册学
习自 己的身体部位、儿童喜欢的动物、儿童喜欢吃喝的。例如：Clap your hands.
Stamp your foot. Touch your ears.（拍拍手；跺跺脚；摸摸耳朵 。）等，避
免了现行教材中一开始就出现大量表示状态性的词或句子，如：This is a ball.
There is a pen under the book.（这是球；书下面有一 支钢笔。）等。一旦
学生可以用英语“玩”起来、“动”起来，学习就容易了，简单了，学生兴趣
就高了。
4、篇章性：现行教材多是将生词堆积起来，一个课文一下子常常堆积十
多个单词 ，有时甚至多达十至二十个生词。这样，既使教师很难在语篇中教学
以便使学生学习真正的语言，又给学 生带来巨大的心理负担，最终造成教师强
迫学生记忆单词的局面。老师难以教学，学生失去信心，失去兴 趣。该教材始
终注意生词、难词的合理分布，把所学词、句型放入有意义的语篇中，使学生
学习 真正可以用来交际的语言。教材中，不仅每个课文是一个有意义的语篇，
而且，每个单元的六个课文，都 是根据该单元的主题，把意义相关的材料组织
起来，成为一个更大的语篇。实际上，语篇教学最能体现语 言的交际功能，离
开语篇便无从谈论语言的交际功能和交际教学。
5、趣味性：趣味性首先表 现在教材内容的趣味性。该教材特别注意把所
要教授的内容放入学生感兴趣的语境中。例如，在教授颜色 词和句型时，将“白
雪公主”引进教材，编出一个连贯的小情景。在教学实验中，我们发现，学生
的兴趣非常高，学的非常快。该教材的趣味性还表现在，每课后都有用所学主
要词和句型编写的儿歌或 歌曲辅助教学，旨在使小学生在轻松愉快、生动活泼
的课堂教学活动中学习英语。本册教材特意选取了儿 童喜爱的活动（如摸鼻子、
拍拍手、跺跺脚、画画儿、涂颜色等），儿童喜爱的动物及其典型活动（如兔
子、熊、象、鱼会游泳、猴子会爬树等），儿童喜爱的食物（如冰淇淋、巧克
力、可乐、糖果等 ）以及谈论或者想得到这些食物时的说法为教学内容，对儿
童具有极大的吸引力。每个课文之后的歌曲， 其歌词是课文中所学主要内容，
谱上简单、优美、活泼的调子，极容易上口，容易表演。同时，每个单元 基本
使用相同的一、两个调子，符合儿童喜欢重复的心理、生理特点。教师可以组
织各种各样的 活动以及表演，让学生“动起来、说起来、唱起来”。一方面调

动学生学习的积极性，同时复习巩固所学主要内容。
现行教材中也有一些儿歌或歌曲，但是歌 曲的内容多是脱离所学词、句型
的，歌曲中所出现的大量生词，使这些歌曲远远难于所学材料。因此，这 种为
教材中有歌曲而加入歌曲的做法，不仅不能帮助学生复习巩固所学知识，不能
激发学生学习 的兴趣，而且，在很大程度上，使学生感到学习英语歌曲困难。
实际的情况是，这些歌曲往往成为教学负 担，多数教师的做法是放弃。
另外，教材在编辑、排版等方面也与别的教材大不相同。例如：主课文的
文字大而醒目，而非主要课文，如歌曲和儿歌，则以较小的文字编排，以突出
重点，并区分不同 的要求。另外，教材充分利用图画来表示一些词（如名词、
形容词等）和语法（如名词的数等）的意义， 使学生可以“看图识字”，而不
是通过中文翻译理解意义。教材的画面也特意选择了儿童喜欢的漫画形式 ，并
特别注意避免了目前许多教材中图画和文字内容不符的现象，使画面成为帮助
学生理解所学 内容的重要手段。学生既喜欢教材的内容，又喜欢教材的画面。
总之，该教材的编写是较长时间对 小学英语教学研究的结果，在多个方面
都有所突破。看到《小学英语》（实验教材）的人的第一感觉是， “它与众不同”。
仔细推敲，便知它确实与众不同！
小学英语课堂教学三原则
教学 是一门艺术，小学英语教学尤其如此。在课堂上，小学英语老师不仅
是教育家，而且还是艺术家、歌唱家 、儿童心理学家。教师要充分发挥自己的
主观能动性，把英语课堂教学搞好。但是，小学英语课堂教学具 有极大的特殊
性，因此，教师虽然可以采用灵活多变的具体教学方法，但必须遵循一定的教
学原 则。在编写这套《小学英语》（实验教材）时，我们倡导三条课堂教学基
本原则。下面，我们结
合教材的一些具体内容，介绍所倡导的“小学英语课堂教学三原则”。
一、坚持以自然环境教学为主的课堂教学原则
儿童心理语言学家认为，对于语言学习，儿童处 在一种极其开放、变通的
状态，接受所输入语言的速度快、程度高。因此，小学英语课堂内要坚持以自< br>然环境教学为主的课堂教学原则，力争为学生创造一种自然宽松的语言学习环
境。
在英 语课堂教学中，老师要坚持讲英语，使学生沉浸在英语气氛中。要充
分运用实物、图片、动作、表情、直 观教具和表演等非语言手段，帮助学生理
解所使用的英语语言。在不断重复中，学生对所输入的英语语言 材料，一次次
地增加理解、记忆，最终完全理解或基本完全理解所使用的语言材料。通过接
触大 量的语言输入而逐渐理解并记忆，是英语学习者提高英语语感的重要途
径。另外，小学生借助非语言手段 理解新的语言，会给他们带来许多欣喜从而
刺激他们的求知欲。
本册教材中，作者较多地选取 了易于进行直观教学的词，名词主要包括身
体的主要部位、动物、颜色以及常见食品等事物的名称，看得 见，摸得着。动
词主要包括摸、打开、读、拍（手）、跺（脚）、画（画儿）、涂（颜色）、跳、
爬、游泳、唱歌、跳舞等，具有很强的可操作性。主要由这些名词和动词等组
成的“潜对话”（即说话 者有一个潜在的听众，听众一般只需要做出非言语回

应）和“微型对话”（即 听众一般只需要做出简单的言语回应），也具有很强的
可操作性。因此，教师一定要利用教材内容可操作 性强这一特点，充分利用非
语言手段（实物、直观教具、形体语言、图片等）配合教学，坚持使用英语进
行教学，使学生在自然的英语环境中学习英语。教师完全不必担心，在初始年
级用英语授课会出 现学生听不懂的现象。
当然，在个别情况下，如遇到难以进行直观教学的词或句型，教师可以在
所设置的情景中反复使用英语，等学生对其声音或意义有一定理解时，将其译
成中文，以确保学生理解 正确。例如：在教授I have … 和I like …时，可以
在反复使用I have a little rabbit. I have a little bear.等之后，让学生将I have …
翻译成中文。
但是，特别需要指出的是，一定要避免中英文混杂的“翻译教学法”，即< br>将用英文所说的内容译成中文的教学。例如：
*老师：Good morning, class. 同学们，上午好！
*学生：Good morning, Ms Wang. 王老师，上午好。
再如：
*Who’d like to come to the front? 谁愿意到前边来？
因为中英文混杂的教学难以使学生进入英语的语境，难以培养学生的 英语
语感，也会极大地挫伤学生学习英语的积极性。另外，教师也要避免首先讲解
语法规则（或 句型），之后用中文组织大量句型操练的传统教学方法。教师要
始终坚持用英语讲课，使学生在英语环境 中学习英语。
二、注重培养学习兴趣的教学原则
小学英语是英语入门教学，应当把培养学生 学习英语的兴趣放在首位，寓
教于乐。同时，教师要设法使小学英语变成象积木、沙滩、足球等儿童所喜 爱
从事的活动，成为儿童日常生活中必不可少的一个部分。在组织课堂教学时，
教师要采取生动 活泼的教学方法和手段，充分利用小学生好动、爱说、爱唱、
喜欢表演、善于模仿等特点，通过说、唱、 动、游戏等方式使学生积极、主动、
大胆、愉快地参与教学活动。
本册教材特意选取了儿童喜 爱的活动（如摸鼻子、拍拍手、跺跺脚、画画
儿、涂颜色、唱歌、跳舞等），儿童喜爱的动物（如兔子、 鸟、猴子、象、熊
猫等）及其典型活动（如兔子跳、鸟唱歌、鱼游泳、猴子爬树等），儿童喜爱
的食品（如冰淇淋、巧克力、可乐、糖果等）以及谈论或者想得到这些食品时
的说法为教学内容，对儿童 具有极大的吸引力。每个课文之后的歌曲，其歌词
是将课文中所学主要内容谱上简单、优美、活泼的调子 ，极容易上口，容易表
演。同时，一些调子重复出现，十分符合儿童喜欢重复的心理、生理特点。在教学中，教师可以组织各种各样的活动以及表演，让学生“动起来、说起来、
唱起来”。一方面调动 学生学习的积极性，同时复习巩固所学主要内容。使学
生在轻松愉快的环境中，快快乐乐地学习英语。
需要指出的是，在教学中利用可操作性语言，通过让学生动起来，说起来，
唱起来，激发的学习 兴趣，只是兴趣的一部分。从某种意义上说，这是低层次
的兴趣。
教师还要充分认识到语言理解给儿童带来的学习兴趣，并努力培养这一兴

趣。
英语教学激发儿童认识世界以及反映世界的兴趣，即儿童的求知欲，以及
儿童由 于成功的喜悦而带来的学习兴趣，即成就感，是高层次的兴趣。儿童在
学习过程中，学会了知识，培养了 能力的喜悦，发现了新的内容，或者建立新
的联系，将原先头脑中零星的东西，以新的方式组织起来，能 激发儿童的求知
欲，激发儿童发展自己的能力。因此，小学低年级到高年级，英语教学中应该
逐 渐由靠动作、靠唱歌引起学生兴趣、调动学生的积极性，逐渐向高层次的兴
趣发展，从使学生身体部位的 具体动作到减少具体动作逐渐向动脑发展。
三、坚持教学内容相对开放的教学原则
教学内容 相对开放指的是，在小学英语课堂教学中，不要过分拘泥于教材
所规定的语言知识，如词汇、语法范围之 内。教师可以根据教学实际和学生的
兴趣对教学内容有所调整，有所扩展，使教学内容相对开放。 例如，在教授ear这个词时，不只是单纯地让学生会说ear这个词，知道
自己身体的那个部位是 ear，而且要通过自己的耳朵、兔子的耳朵、以及水壶、
水杯等的耳形捏把等，来帮助学生认识人的耳 朵、动物的耳朵、一些物品的耳
形物，最终形成“耳朵”这个抽象概念。语言是帮助儿童形成概念，帮助 儿童
认识世界、反映世界的一个重要途径。
教学内容相对开放还有助于使课堂教学生动有趣， 从而调动学生学习的积
极性。如果对所学内容不感兴趣，他们往往会走神、玩手指或和别的小朋友说话等。教师不必完全局限于教材中的内容，可以横向扩展一定程度，丰富输入
的内容，以便吸引学生 的注意力。举例来说，有一节课重点是让学生掌握 I want
a banana 这个句型，为了练习这个句型，老师也举了an orange，a pear 等例
子。但有些学生对 水果不感兴趣，所以并不积极参与课堂活动。这时就要在输
入上做文章，适当扩大输入的范围，找出儿童 的兴奋点来，以激发其学习的积
极性。日常生活中多数儿童感兴趣的食品是 ice cream 和 chocolate。所以在
加上I want ice cream, I want chocol ate后，学生都很兴奋并积极响应。输入的
内容扩展了，学生的兴趣高了，思路开阔了，于是说出了自 己真正喜欢的东西，
有的男孩竟说出 I want a car 这样的话。显然，这已经超出了“想 要食物”的
范围，是创造性地使用语言，表达了自己的真实思想。也就是说，课堂上要根
据教学 实际，适当增加儿童感兴趣的内容，这不仅可以充分调动学生学习的积
极性，活跃课堂气氛，还可以扩展 学生的思维，培养学生积极思考的习惯。
四、坚持培养学生用语言进行实际交际能力的原则
简单地讲，课堂上的交际可以分为三种交际：教学交际、模拟交际和真实
交际。“课堂交际”指的是教师 为实现教学目的而有意识地组织的交际。例如，
老师要教授rabbit, jump, grass, on the grass, The rabbit can jump on the grass.
内容，问一些老师自己早已知道答案的问题。如，教师拿起一个玩具兔，问学
生，What’s this? (It’s a rabbit.) 教师让玩具兔做跳的动作，问What can the
rabbit do? (The rabbit can jump.) 教师拿出准备好的假草坪，把玩具兔放在
上面做跳的动作，问Where can the rabbit jump.(The rabbit can jump on the
grass. )。严格地讲，教师的这些问题不是“真正”的问题，而是“明知故问”。
这样的问答在教学中起着重要 的作用。教师既可以用来引出、教授新知识，也

可以用来操练所教授的内容， 还可以用来检查学生对所学知识掌握的程度。师
生之间是在进行交际，但是，这是一种只能用在课堂上的 特殊交际，因为在这
种交际中，教师是讲话的主体，教师所问的问题是为教授或检查某“语言点”
设定的，而不是出于与学生真正交际的目的。学生作为“讲话者”的权利是极
其有限的，他们完全处在 一个教师已经设定好的“你告诉我，我已经知道答案
的问题的答案”的世界之中。教师所问的问题是为学 习或检查某“语言点”设
定好的，而不是出于与学生真正交际的目的。因此，课堂上不能大量甚至全部< br>是这种“你告诉我，我已经知道答案的问题的答案”的世界。
课堂上的第二种交际为“模拟交际 ”。模拟交际指的是在课堂上，模拟现
实中的真实情景。“扮演角色”是创设模拟交际的主要活动之一。 学生扮演真
实情景中的不同角色，象演戏剧一样，表演在真实情景中可能发生的情况。在
小学阶 段，模拟假想世界中的情景也可以算做是“模拟交际”。例如：让小学
生戴上头蚀，模拟假想的动物世界 。一个学生扮演小白兔，一个扮演小鸟等。
小白兔和小鸟等在玩耍，各自现实自己的本领。小白兔说I am a little rabbit.
Look! I have long ears. I can jump. I jump on the grass.小鸟说I am a little
bird. Look! I have wings. I can fly. I fly in the sky.等。在模拟的假想的动物世界
里，小学生很容易把自己假定为一个角色，说出自己想说 的一些话。这种在模
拟情景中的交际，给了学生一定的发挥余地，学生可以表达一定的思想。
但是，模拟交际也不是真实交际。课堂上的“真实交际”指的是学生处在
真实的交际环境中进行语言活动 。例如，在教授My mother can ride a bike. My
father can drive a car.这样的语言时，如果教师问学生Can your mother ride a
bike? Can she drive a car? 学生们根据自己母亲的实际情况进行回答，No. My
mother can ride a bike. She can drive a car, too. 或者是，My mother can ride a
bike. She cannot drive a car.这就是在进行真正的交际。如果教师告诉学生只能
回答Yes. My mother can ride a bike.的话，这就不是真实交际，而是为训练某
个“语言点”而进行的课堂交际。再 如，在教授Betty can dance. 时，教师问
学生，Who can dance in our class?或者Can you dance? 并引导学生根据自己
的实际情况回答，如果学生说Me.或者Yes, I can. 教师还可以进一步说，Now
please dance for us.该学生表演跳舞。这样就是真实交际。如果教师问学生Can
Betty dance? 引导学生说Yes. Betty can dance.而后反复练习Betty can dance.
这句话，这就不是真实交际，而是课堂交际。另外，教师与学生互说Good
morning ！教师的不同处理可以使Good morning 这个寒暄语产生不同的作
用。如果教师走进课堂，对学生说Good morning, class!学生说，Good morning,
Ms Yang!这是真实交际。但是，如果教师走进教室，说There goes the bell. It’s
time for class. Good morning, class. 学生说Good morning, Ms Yang。这时，
这个寒暄语就成为组织课堂的一部分。也就是说，教室说Good morning, Class!
意味着英语课的开始，成为一种信号，而不是寒暄语。
言语教学的最终目的在于 培养学生语言的真实交际能力。在缺乏英语语言
环境的情况下，课堂就成为培养学生真实交际能力的主要 场所。因此，课堂上，
教师虽然可以使用必要的课堂交际语言，以教授一定的语言知识，但是，在英语课堂不能只进行课堂交际。教师要设法将所教授的语言知识发展到真实交

际，尽量给学生提供进行真实交际的机会。也就是说，学生学习了“语言点”
Betty can dance.后，就应该引导学生会谈论真实的情况。如会说I can dance.
My mother can dance. My father cannot dance.等。
有关使用本册课本的几点具体说明
（一）本册教材共分5个单元，每单元7课，全书共35课 ，每单元的第7
课是复习课。每个单元都是按照话题编写的，它们是：PARTS OF MY BODY（身
体的部位）; ANIMALS（动物）; COLORS（颜色）; ACTIVITIES（活动）; FOOD
AND DRINK（饮食）。教师可以按照课本的排列 顺序，按部就班地逐课进行教学，
也可以打乱单元内各课的顺序进行教学，只要教师教学方便，学生愿意 学，在
规定的时间内掌握本单元的内容即可。
（二）教材中画面和语言的意义实行高度统一， 尤其是实义词以及一些语
法意义如名词的数的概念等，都用形象的图画表示出来，例如，在ear旁边画
一只耳朵表示耳朵的基本基本词汇意思，在ears旁边画两只耳朵表示复数概
念。这种“看图 识字”的方法使得学生直接理解这些英语实义词的意思，并且
从一开始就灌输英语中重要的“数”的概念 。教师可以首先利用实物、直观教
具或图片等让学生学习这些实义词，而后再把它们放在句子中进行教学 ，让学
生理解完整的话语，克服一开始就让学生说包括许多生词的完整话语所带来的
困难。 < br>（三）教师要熟悉本册所有课文的内容，以便融会贯通，灵活组织教学。
例如，在第一单元学习身 体的主要部位时，教师可以带一些动物玩具，如熊、
猴子、兔子、熊猫、象、虎等，进行练习。这样既以 不同的方式练习了身体部
位的名称，又可以为以后单元中教授动物的名称打下埋伏。
（四）实 义词，如名词、动词、形容词等，要求学生会说，发音清楚、准
确，并能在一定话语中正确使用。老师要 选择适当的方法让学生逐个练习这些
单词，发现学生发音不准确或用错时，要有意识地通过示范进行纠正 。但是有
些单词，如stamp，发音可能有些困难，要在教学中不断地重复，让学生在多
次听 、多次使用中由不会说到会说，由发音不准确到发音准确。
其他非实义单词，如冠词(a anthe )、介词(inon等)和人称代词（ityouI
等），不要求学生在有限的时间内掌握，教师不需要 单独组织学生练习这些单
词，而只是把它们放在短语或句子中一起练习。发现学生发音不准确或用错时，
教师可以不予以纠正。这些词需要在长时间的学习中逐渐掌握。
（五）正确的发音是掌握及运 用外语的一个重要方面，发音正确也有助于
记忆单词、短语等。小学生模仿能力强，如果听到正确的发音 ，便容易把英语
各个音发得准，这可以为他们今后进一步学习打下良好的基础。学生的正确发
音 主要是通过模仿老师的正确发音，或者借助发音正确的录音材料学习的。在
英语中，元音字母和重读音节 在发音中起着至关重要的作用。因此，教师在发
音时，应把重读元音字母和重读音节发得准确、清晰，应 “先准后快”，以便
学生模仿。教师还要充分利用录音带进行教学。本册教材录音带课文部分由英
国专家Paul White主录，歌曲由北京国际学校音乐系的英语本族语儿童录制。
发音标准，音 色优美。在课堂上，教师要指导学生听录音带。一般来讲，当学
生基本掌握了课文的内容后，可以将课文 录音放给学生听。在开始教授歌曲、

儿歌时，也可以给学生放录音带，而后让 学生跟录音带说，跟录音带唱。这样
教师也可以休息一下嗓子。同时，教师要注意观察哪些部分是学生模 仿的难点，
以便及时进行指导。教师也要鼓励学生在课下多听磁带。
（六）教师要充分利用教 材内容“操作性”强的特点进行教学，无论在“说”
还是在“唱”时，都要配以动作和表情。教师可以指 定能表达所学语言意义的
动作，或者鼓励学生给出合适的动作，让学生一边说唱，一边做。教师要组织各种各样的活动，以不同的形式反复练习所学内容，使学生学得快快乐乐，
扎扎实实。
（七）在教学中，教师要根据教学具体实际，注意扩充适当的内容，遵循
教学内容相对开放的教学原则。 教师用书中各个单元中都有建议扩充内容。扩
充内容不要求学生掌握。扩充内容既可以满足程度较高学生 的需要，满足不同
学生的不同兴趣，有利于因材施教，同时又能够保证足够的输入量。例如：在
第二单元“动物”一单元中，教材中共出现6种动物，程度好的学生可能“吃
不饱”，也有的学生可能对 教材中出现的动物不感兴趣，而对其他动物更感兴
趣。于是，增加一些动物的名称如wolf等既可以满 足程度好的学生，又可以
激发学生的兴趣，使他们积极主动地学会他们所感兴趣的动物的英语名称。同< br>时，扩展一定的内容还有利于发挥学生的主观能动性，使学生在课下自觉地学
习自己感兴趣的内容 ，因为他们知道在课堂上可能有机会“显示”自己，这符
合小学生喜欢表现自己，争强好胜的心理特征， 有助于培养学生自学的习惯以
及自我探索的精神。
（八）本书中将交际日常用语，如HelloHi! Good morning!等放在每单元
的扉页上。旨在将日常交际用语穿插在教学中，使学生在实际情景中学会使用
它们。教师要在情景合适 时教授这些内容，不必拘泥于某节课。例如：在第一
单元的扉页上是几种简单的、现实交际中最常用的打 招呼用语。开始上课时，
老师可以使用HelloHi!与学生打招呼。等学生见面时会自然地使用He lloHi!
后，开始在上午和下午分别使用Good morning!和Good afternoon! 在上课期
间，也可以问学生What’s your name? 等进行正常的教学交际，使学生在真实
的交际中学会使用这些交际用语。
教学活动建议 课堂上，教师可以组织各种各样的游戏活动来操练所学内容。在教学实验
中我们发现，有些教学活动 是学生百作不厌的，对小学英语课堂教学普遍实用。
下边介绍几种课堂教学游戏活动供老师参考、借鉴， 灵活使用。
需要指出的是，开始做一种游戏时，老师要一边用简单的英语慢慢解释规
则，一边 示范，让学生通过非语言手段理解游戏规则。老师也可以直接通过示
范来说明游戏的做法。
1、猜测游戏（Let’s play a guessing game.）
猜测是学生的一大乐趣。在课堂上，老师可以组织各种猜测游戏，操练所
学内容。例如：
1.1书包盒子里装一些物品，让学生猜；或者把物品藏在背后，让学生猜
（Now let’s play a guessing game. What’s in the bagboxin my hands?）；
1.2将画儿放在袋子中，一边慢慢往出抽，一边鼓励学生猜，看哪个学生

< br>先猜出画儿上画的是什么；也可以快速地出示一张画儿，让学生只扫一眼。而
后将画儿翻过去，问 学生画儿上画的是什么（I am going to take out a picture.
Now look. what’s in the picture?）；
1.3一个袋子里放一些物品，如玩具动物，让学生摸后猜出是什么（Please
touch. What is it? ）；
1.4一让一个学生到前边来，闭上眼睛，从 几张画儿中随意抽出一张，将
它面向全班学生举过自己的头顶，而后猜画儿上画的是什么。这时，全班学 生
和老师都是裁判。（Here are some pictures. Now close your eyes. Choose one
picture from them. Raise the picture over your head. Guess what is in the
picture.）；
1.5老师在一个学生的耳边低声说词、短语或句子，让学 生猜老师说的是
什么。也可以让学生代替老师做此游戏（Now I am going to say something to a
student in a very small voice. Guess what I say. What did I say?）。
2、竞赛游戏（Let’s have a competition.）
2.1让几个学生 到前边来执行指令，执行指令错误的学生被罚下（Out!）。
或者让全班同学站起来执行指令，执行指 令错误的学生被罚坐下。教师可以不
断加快发指令的速度以增加执行指令的难度。能够始终正确地执行指 令的学生
为优胜者（Now I am going to say something. You do the actions. If you are
wrong, you are outyou have to sit down. If you can do all the actions correctly,
you are the winner. Now let’s begin.）；
2.2学生用同一个词或句型，如Flowers are…和所学过的不同的词
搭配，看哪个学生可以正确地搭配，如可以引导学生说Flowers are
redblueyellowpurplewhite，有的学生甚至可能说出Flowers are pretty等。
如果有的学生说出不合适的搭配，老师要及时纠正，如学生说Flowers are
green.，老师应该指出，一般来说没有“绿色的花” （Can you say something
about flowers? For example, flowers are red. Do you understand?）；
2.3在一个盒子书包里放几个纸条，上面画着需要操练的内容，如表示a
little bear, a big elephant, a rabbit等的图画，教师说其中一个纸条上面的内容，
让学生从盒子书包里抽，看谁先抽出有老师说的内容的纸条（There are some
pieces of paper in this boxbag. I am going to say something. Let’s see who can
take the right paper out first.）；
2.4按照座位把学生分为若干小组，用所学过的词给每个小组起名
字，如身体部位的名称e ye、nose、ear、mouth、hand、foot（或动物、
食物、动作等），把这些名字都 写在黑板上。每个学生都代表小组的利益回答
问题，看哪个小组得分最多（Let’s see which group is the best.）；
2.5两同学成对练习（pair work），而后到前边进行表演，看哪个小组表演
的最好（Now work in pairs. Later I am going to ask you to come to the front.
Let’s see which pair is the best.）。
3、记忆游戏（Can you remember?）
3.1先出示几种物品，如玩具动物 或饮食等，而后让学生闭上眼睛。教师
从中取出某件物品，再出示剩下的物品，问学生缺了什么。也可以 用图画做此
游戏（Here are five animals. They are monkey, tiger, panda, rabbit and

elephant. Now I am going to take one out and hide it. You guess what is missing.
Now what is missing?）；
3.2先按照一定顺序出示几张图片，可以提醒学生注意图片的顺序，而 后
将某两张的位置对调，问学生图片的顺序有什么变化（Here are four pictures.
On the first are pears. On the second are apples. On the third are oranges. On
the forth are grapes. I am going to change the position of two pictures. Please
tell me which two pictures are changed.）；
3.3可以在黑板上挂几张图片，而后迅 速拿掉一张，让学生说拿掉的是什
么，直到拿掉所有的图片为止；或者在黑板上画几个图，如手、脚、眼 睛等，
迅速地擦掉一个，让学生说出擦掉的是什么，直到擦掉所有的图画为止（I am
going to move awayerase one picture. Let’s see who is the first to say what is
the picture I move awayerase.）。
3.4老师将要操练的内容如eye，nose，mouth，tooth, ear等画在黑板上（或
以其他形式让学生知道所选择的范围），让第一个学生说一个词，如eye，第二
个学生必须重 复这个词，并增加一个词，如eye，ear。如此继续下去，直到学
生说完知道的身体部位为止（Th e first student says “eye”. The second student
must say “eye” first and then add another word, e.g. “eye, nose”. Let’s see how
long we can make it.）。
需要指出的是，组织学生做游戏时，一定要注意参与游戏的学生的“面 儿”，
尽量使参与的学生数量多些。开始做一个游戏时，可以请程度好的学生和老师
配合做示范 。如果不是全班共同活动，要注意给不直接参加游戏的学生分配任
务，如让学生监督，当裁判等，来判定 哪个同学或小组完成的任务又快又好。
4、表演（Who’d like to give performance in the front?）
小学生喜欢表演，教师可以找一个或几个学 生到前边来集体表演或分角色
表演课文、儿歌或歌曲。如歌曲 We have rice. We have bread. Do you want rice
or bread? I want bread. I want bread …，需要至少五个学生表演：两个学生拿
着rice，两个学生拿着bread，分别唱We have rice和We have bread，而后四
个学生一块儿唱Do you want rice or bread?另一个学生唱I want bread. I want
bread …。
5、做小老师（Who’d like to be a teacher like me?） 课堂上请学生到前边领全班学生读课文、儿歌或领唱歌曲，也会极大地调
动学生学习的自觉性和积极 性。为了能够在课堂上领读、领唱，学生往往会在
课下反复练习。教师要鼓励程度差一点的学生在课下充 分准备，以便可以在课
堂上当小老师，领读、领唱。
6、制作小书（Make a little book after class.）
在学习了一定内容，如一个单元之后，教师要鼓励学生自己动手做小书，
例如My Color Book, My Animal Book, My Activity Book，My Book of Food
and Drink，即在一个简易的小本儿上画不同的图画，有些学生还会在图画下
面写上其对应的英文。教师在课堂上让几个同学用英语念他们制作的小本上的
内容。
教具建议

本册教材中的主要教具是动物和食物。建议购买课本中出 现（或一些课文
中尚未出现）的动物玩具，和一些物品的模型，如苹果、橘子、葡萄、梨、花、
草坪、自行车、玩具汽车等。有个别东西如果在市场上买不到，如森林（forest）、
蔚蓝的天空、 白云、花园、操场等，教师可以找一些含有这些东西的画儿，或
画几张画儿，也可以在黑板上当场画简笔 画。另外一些东西，如足球、草、果
汁、水、米饭、面包、巧克力、花生等，可以利用实物进行教学。在 课堂上交
替使用实物、玩具、模型、画儿等可以极大地调动学生学习与参与的积极性。
另外，学 生在课外遇到英语课所学的东西时，会主动地把它和英语联系起来，
并把它带到英语课堂上和老师、同学 一起分享。这样，学生就会自然地思考、
复习、运用所学的英语，逐渐养成使用英语的习惯。
教师课堂用语
在课堂上，教师要使用比较简单、固定的课堂用语，以便学生理解与记忆。
例如: 开始时可以 用Hello!与学生打招呼（引导学生用Hello!回应），要在连续
几次见面时都这样打招呼，等 学生理解并能基本正确使用时，再换成别的方式，
如Good morning, classboys and girls!等。再如：如果让学生说话声音高一点，
说Louder, please.，坚持使用这个说法，直到学生对它非常熟悉。而后可以再
使用如Say it loudly, please，以后再进一步使用Can you say it loudly, please?
下面列出一些课堂用语供老师参考。
寒暄语：
HelloHi!
Good morning afternoon!
Good morningafternoon, class!
Good morningafternoon, boys and girls!
（注意：学生不能在这些寒暄语后加teacher, 如Good morning, teacher.，
因为这不符合英语语言习惯，一般要说Good morning, Mr. Ms. Wang。
How are you today?
It’s nice to see you again.
GoodbyeBye-bye!
See you tomorrowon Tuesday.
组织课堂教学用语：
Sit down, please.
Stand up, please.
Louder, please.
Please say it loudly.
Please say it in a loud voice.
Can you say it loudly?
Can you say it slowly?
Say it in English.（请用英语说。）
Speak English, please.
English, please.
Can you say it in English?
How do you say it in English?（这个用英语怎么说？）
Listen, please.

Now listen carefully.
Be quiet, please.
Let’s listen to the tape.
Follow the tape, please.
Do you understand?
Look at me, please.
Look at the blackboard, please.
Who’d like to come to the front?
Who’d like to come here?
Who’d like to have a try?
Look here, please.
Come to the front, please.
Stand in line, please.（请站成一排。）
Are you ready? Let’s begin.
Stand in line, please.
Count off!（报数！）
Go back to your seat, please.
Saysing it after me, please.
Let’s sing a song.
Let’s sing the song together. One two (three)!（我们一起唱这首歌。一二！）
Let’s sing the song of “Clap your hands.” OK?（我们一起唱“拍手歌”，
好吗？）
Please say it again.
Can you say it again?
Once more, please.
Say it againSay it one more time.
Let’s sing the song about “hands”.
Can you sing the song about “ears and nose ” etc.?
Who’d likewants to sing the song?（谁愿意唱这首歌？）
Who’d likewants to say the rhyme（谁愿意说这首韵律诗？）
Who’d like to have a try?（谁愿意试一试？）
（注意：这时学生应该说“Me!” 而不是说“Teacher!”）
You said “Me” first. You, please.（你先说的 “Me”，你来吧。）
Who said “Me” first?（谁先说的 “Me”？）
Please singsay it with actions.（请一边唱／说一边做。）
I’ll say something and you do the actions.（我给指令，大家做动作）
Let’s play a game.（现在我们做游戏）。
Now listen to the tape and repeat.（请跟着磁带说）。
Follow the tape, please.（请跟磁带读／唱／说）。
Open your books, please.
用于表扬学生：
Great job!
Well done!
Great!

You are great!
That was great!
Wow!
Wonderful!
Excellent!
Good!
Very good!
You are the winner.（你赢了！）
Congratulations!（祝贺你！）
Clap your hands!
第一单元（1-7课）教学建议
1、教学目的与要求
（1） 听懂、会说身体的一些主要部位的名称：nose, ear(ears),
eye(eyes) , mouth, head, hand(s), foot(feet) 以及另一名词book。
（2） 听懂、会说与上述（1）中名词常常搭配的动词：touch, open, say,
nod, shake, clap, stamp, read 以及形容词happy。
（3） 听懂并能正确执行课文中所学的指令。
（4） 多数学生能够向他人发出课文中所学的指令。
（5） 会唱并能表演各课歌曲。
（6） 会说并能在实际场合（比如在见到老师、同学时）正确使用寒暄
用语：Hello! Hi! Good morning! Good afternoon!
2、建议扩充内容
如果学生接受课本中的内容快的话，可以扩充身体其他部位的名称，如
arm(s), leg(s), face, neck（脖子）, hair（头发）, finger(s)（手指）, thumb（大
拇指）, toe(s)（脚趾）, knee(s)（膝盖）等。
3、教学活动建议
本单元学习身体的一些主要部位，要充分利用老师、学生的身体部位进行
真实情景教学。 3.1本单元最基本的游戏活动是组织不同形式的发出指令和执行指令的竞
赛游戏（参见“教学活动 建议”2.1）。（1）教师发出指令，学生一起执行。2）
让几个学生到前边来，老师（或请学生）发 出指令，这些学生执行指令。3）
也可以让某个学生发指令，老师和一些学生一起执行。执行几次指令后 ，老师
可以故意执行错误，学生说“Out!”将老师罚下。这时，老师可以显出很无奈
的样子 退出。
3.2本单元可以用“touch”一词做搭配游戏（参见“教学活动建议”2.2）。
除了课文中出现的Touch your ears. Touch your nose.外，可以引导学生说出其
他搭配，如Touch your headmoutheyehandhandsfootfeet。
3．3可以让学生在黑板上画课文 中所涉及到的身体的各个部位，耳朵、鼻
子、眼睛、嘴、手、脚等，或老师画一张脸或身体，让学生用彩 色粉笔填所缺
少的身体的某个部位。学生用不同的颜色填写身体部位，可能会使脸谱或人体
非常 滑稽 (funny facefunny body)，学生会非常感兴趣。老师还可以容易地扩
充a happyprettyfunny face 等内容，以及引进几种颜色的名称。教师也可以

让学生闭上眼睛在纸上画。这样每个孩子都能参与。最后选出最滑稽（the
funniest face）的贴在黑板上，师生一起说出各个部位的名称，或让学生到黑
板前执行“Touch its noseeyeeyesmouthhandfoot.”等指令。
需要注意的是，每画完一个部位或 者整个画儿后，一定要让学生分别说或
集体说，鼓励学生既会做又会说，即在理解的基础上使用所学语言 ，避免学生
只兴趣于画画儿，而不是在学说英语。
3．4可以事先在一张纸上画好一张脸谱或人体，让学生指出身体的各个部
位。
3． 5可以带一些动物玩具，如熊、猴子、兔子、熊猫、象、老虎等，练习
身体的部位。拿出来这些玩具时， 老师可以说This is a monkey；a monkey；
monkey；What’s this? It’s a monkey.等。这样既练习了身体的部位名称，又可
以为以后单元中教授动物的名称打下基础。
3．6与本单元相似的指令性语言，在英语中有一个流行的游戏“Simon
says”。游 戏主要有两方参与者：一方发出指令，另一方执行指令。该游戏的规
则是：如果指令前有“Simon says”，执行者执行指令。如果没有，执行者不执
行指令，如果执行便被罚下。例如，练习第一课中 的句型Touch your nose. Touch
your ears.
发出指令者：Simon says “Touch your nose.”
执行指令者：执行指令（即用手摸自己的鼻子）
发出指令者：Touch your nose.
执行指令者：（1）不执行指令（即不摸鼻子）
执行指令者：（2）执行指令（即用手摸自己的鼻子）
裁判（同学）：Out!
发出指令者应该在加上“Simon says”和不加上“Simon says”二者之间
灵活变换，使学生迅速地反应。
第一次做此游戏，老师应先做示范，教师 为“发出指令者”，学生为“执
行指令者”。而后请一个学习好的学生当“发出指令者”，老师和其他同 学为“执
行指令者”。也可以请几个学生到前边来，执行指令，执行错误的被一个个罚
下。而后 可以把全班学生分为小组，进行小组练习，而后请小组到前面表演。
做此游戏，需要“发出指令者”熟 练地发出指令，“执行指令者”迅速地
做出反应。需要注意的是，此游戏需要在学生基本掌握了这些句型 时再做，否
则具有一定难度。教师可以在课上示范后，先作为课下作业让学生练习，下节
课在课 堂上表演。
可以考虑在第七课“复习课”时做此游戏。
第一课
(一)教学内容
Vocabulary nose, ear, ears, touch
Phrases & Sentences Touch your nose.
Touch you earears.
Song Touch you Ears
（二）本课教学建议：

老师走进教室，说Hello! 与学生打招呼。先面向全班，而后再对几个学生
分别说Hello!老师可以说Can you say “Hello!”? Say “Hello!” please.，
通过表情示意学生跟着说。也可以叫几个学生分别说一下。
开始教授nose, ear, ears 和Touch your nose. Touch your ear. 和Touch
your ears.。指着自己的鼻子说nose，示意学生跟 着说，再指着学生的鼻子说
nose，学生练习说nose，而后在黑板上画一个圈，画一个大鼻子，再 让学生说
nose。
而后说“Touch your nose.”，示意学生摸自己的鼻子，开始游戏活动，
操练单词和句子。
以相似的方法，教授Touch your ear.。需要注意的是，要通过指（而不
是翻译 或讲解）一只耳朵，说ear和指两只耳朵，说ears，使学生接触英语中
重要的数的概念，即一只耳 朵是ear，两只耳朵是ears。通过各种形式操练
Touch your ear. Touch your ears.。而后把Touch your nose. Touch your ear.
Touch your ears.放在一起，用各种形式反复下指令，让学生迅速执行指令。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。注意，第一、第二、第四句歌词后有
停顿，让学生做摸耳朵和摸鼻 子的动作。
下课时，跟学生摆手说Bye-bye!，同时示意学生说Bye-bye!回应。
第二课
（一）教学内容
Vocabular eye, eyes, open, read
Phrases & Sentences Open you eyeeyes.
Read the book.
Song Open your Eyes
（二）本课教学建议
首先通过老师和学生的“眼睛”教授eye, eyes,而后通过动作示范Close
your eyes和Open your eyes.。学生听懂后，操练open your eyes.，也可以
通过Open the door.和Close the door.使学生很好地理解并反复练习说open。
待学生基本掌握后，老师拿起书问What’s this? It’s a book. A book.或直
接说This is a book. A book.让学生模仿说book，而后说Open your book，
示意学生打开书，再引入Read yourthe book。而后开始游戏活动反复练习。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。
第三课
（一） 教学内容
Vocabular mouth, say, ok
Phrases & Sentences Open your mouth.
Say “OK.”
Song Open your Mouth
（二）本课教学建议
首先通过老师和学生的“嘴”教授mouth,而后通过动作示范Close your
mouth.和Open your mouth.，学生听懂后，操练open your mouth，等学生熟
练后，可以把Open your eyes, Open your book, Open your mouth放在一起，
做发出指令和执行指令的游戏活动。待学生基本掌握后，再教授Say “OK”。老

师用手势表示OK,学生很容易理解，至于say的意思，如果 学生理解上有困难，
可以用中文翻译，而后再反复练习。比如，老师发指令Say “OK”，学生说OK，
老师发指令Say “mouth”，引导学生说mouth等。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。
第四课
（一） 教学内容
Vocabular nod, head, yes, shake, no
Phrases & Sentences Nod your head. Say “yes.”
Shake you head. Say “No.”
Song Nod your Head
（二）本课教学建议
首先通过老师和学生的“头”教授head, 而后通过动作示范，Nod your
head，操练nod和Nod your head. 再通过发指令Say “yes”，引出 yes。最
后再把Nod your head和Say “yes”放在一起练习。
可以用同样的方式教授Shake your head和Say “no”。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。
第五课
（一） 教学内容
Vocabulary happy, hand, hands, clap
Phrases & Sentences I’m happyYou’re happy.
Clap your hands.
Song Clap you Hands
（二）本课教学建议
可以在黑板上画一个简笔画儿，表示happy，教授happy，而后通过指自
己教授I’m happy，指学生教授You’re happy。
通过老师和学生的“手”教授handhand s。老师也可以把自己的手放在黑
板上，用粉笔描出手的轮廓，教授handhands，学生会很高兴 。学生画完后要
说hand，老师也可以指着两只或多只手说hands。最后，也可以数黑板上共画< br>了几只手（Let’s see how many hands we have on the blackboard.）。而后
通过动作示范Clap your hands，操练handhands和Clap your hands。
学生在执行拍手的指令时会很高兴，老师抓住机会问学生Are you happy?
引导学生说yes。这时老师说，If you’re happy, clap your hands,接着教唱
本课歌曲。
第六课
（一） 教学内容
Vocabulary foot, feet, stamp
Phrases & Sentences We’re happyYou’re happy.
Stamp your footfeet.
Song Stamp your feet
（二）本课教学建议
首先通过老师和学生的“脚”，或玩具娃娃的脚，教授footfeet, 而后通
过动作示范Stamp your footfeet，操练stamp和stamp your footfeet.，

接着进行操练。学生执行Stamp your feet.时，会很高兴，老师抓住机会问学
生Are you happy?学生说Yes！引出If you are happy, stamp your feet.。
接着教唱本课歌曲。
第七课
第七课为复习课，目的在于复习本单元要求掌握的内容。
1、请参阅本单元 “教学活动建议”进行游戏活动，通过学生喜爱的各种
活动，反复操练本单元所学内容。
2、书上第七课的练习是让学生填出所缺的身体的某些部位。老师问学生
What’s missing in this picture? Nose …。每幅图都填完后，再让学生用英语说
这些部位的名称。
第二单元（8-14课）教学建议
1、教学目的与要求
（1）听懂、会说一些学生喜爱的动物名称：rabbit，monkey，bear , panda,
elephant, tiger。
（2）听懂并能够就所学过的内容正确使用形容词big和little；句型I
have … ；I like… ；Do you like…?及其肯定和否定回答Yes, I do.和No, I
don’t.。
（3）会唱并能表演各课歌曲。
（4）会说并能在实际场合（比如在见到老师、同学时）正确使用寒暄用
语：Glad to meet you! Glad to meet you, too.
2、建议扩充内容：如果学生 接受课本中的内容快的话，可以扩充一些其
他常见动物的名称，如wolf, lion, giraffe, zebra，deer等。
3、教学活动建议：
本单元学习一些动物的 名称，老师可以用准备好的玩具动物（或让学生从
家里带一些来）、或者画着动物的画儿进行教学。在谈 论动物名称时，也可以
有意识地引进颜色词，如a rabbit, a white rabbit, a black bear等，以便为下一
单元学习颜色的名称打下埋伏。
3．1本单元最 基本的游戏活动是猜测游戏（参见“教学活动建议”1.1，
1.2，1.3，1.4）。
3．2可以做竞赛游戏2.2，让学生用句型I have…和I like…和所学过的名
词搭配。例如：I have a bearrabbitmonkey或者I like the
pandatigerelephant，也可以引导学生使用I have…句型和第一单元学过的身
体部位以及其他名词搭配，如 nosemouthbookeyesears等。
3．3也可以在一张纸上先画好一些动物的典型部 分，如兔子的长耳朵，象
的鼻子，猴子的尾巴等，让学生猜出是什么动物。
3．4 练习I have a …和I like …两个句型。请一个学生到前边来，老师和
他轮流拿动物，一边说I have …
老师（拿起一个兔子）：I have a little rabbit.
学生（拿起一个猴子）：I have a little monkey.
老师（拿起一个象）：I have a big elephant.
学生（拿起一个熊）：I have a black bear.

等将桌子上所有的动物玩具都拿完后，老师从学生怀抱里“抢”过来一个
动物，如猴子，说I like the monkey，示意学生从老师怀抱里“抢”过来一个
动物，如兔子，说I like the rabbit。如此下去。
学生对此游戏非常感兴趣，可以再找两个学生做此游戏。
3．5可以让学生在课下制作小本My Animal Book（参见“教学活动建议”
6）。
3．6组织学生表演各课歌曲。
第八课
（一） 教学内容
Vacabulary rabbit, little, have
Phrases & Sentences a little rabbit
I have a little rabbit.
Song Little Rabbit, Jump Jump Jump
（二）本课教学建议
首先通过大一点的玩具兔教授rabbit,而后拿出一个很小的玩具兔教授a
little rabbit。等同学理解并基本会说时，再通过动作、表情教授I have a
little rabbit。
等学生基本会说时，开始教唱本课歌曲。本课歌曲中，有一个主要歌词jump
没有在课文中出现，在开始教授唱歌之前，需要先通过动作教授jump这个词。
第九课
（一） 教学内容
Vocabulary monkey
Phrases & Sentences a little monkey
I have a little monkey.
Song Little Monkey, Climb Climb Climb
（二）本课教学建议
首先通过大一点的玩具猴教授monkey,而后拿出一个很小的玩具猴教授a
little monkey。如果想与第一课的教法有所不同，可以通过画面大小不一的
图片进行教学，而后再用玩具 进行练习。等同学理解并基本会说时，再通过动
作、表情教授I have a little monkey。
等学生基本会说时，开始教唱本课歌曲。本课歌曲中，有一个主要歌词
cli mb没有在课文中出现，在开始教授唱歌之前，需要先通过动作教授climb
这个词。
第十课
（一） 教学内容
Vocabulary bear, like
Phrases & Sentences a little bear
I like the little bear.
Song Little Bear
（二）本课教学建议
可以在书包里装一个小玩具兔，一个小玩具猴 和一个小玩具熊，让学生摸，
猜出里边是什么。摸到小兔和小猴时学生会说，摸到小玩具熊时学生不会说 ，

老师说This is a little bear。而后练习说a little bear。等这三个玩具
都拿出来后，老师说，I have a little rabbit. I have a little monkey. I
have a little bear.可以与学生一块儿说。 而后拿起小玩具熊说I like the
little bear.，同时对小熊作出亲昵的动作，如贴贴脸。然后进行操练。可以
问学生What do you like? Do you like the little rabbitmonkeybear?，
这样也为后边第十二课教授Do you like …打下埋伏。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。也可以将歌词中的little bear替换
成little rabbitmonkey等演唱。
第十一课
（一） 教学内容
Vocabulary panda, big
Phrases & Sentences a littlebig panda
I like the big panda.
Song Big Panda
（二）本课教学建议
可以采用类似前一课的教法。这次书包里除了装玩具兔，玩具猴，玩具熊
以外，再增加一个小玩具熊猫和一个大玩具熊猫，让学生摸，猜出里边是什么。
也可以用图片进 行教学，对学生说，Please guess. What are the pictures?
这样引出a littlebig panda和I like the big panda。然后进行操练。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。也可以将歌曲中的big panda替换成
little panda等演唱。
第十二课
（一） 教学内容
Vocabulary elephant
Phrases & Sentences a little elephant
Do you like the big elephant?
Yes, I do.
Song Elephant
（二）本课教学建议
可以采用类似前一课的方法。这次书包里除了装玩具兔，玩具猴，玩具熊 ，
玩具熊猫以外，增加一个小玩具象和一个大玩具象。为了练习big和small，
可以装大 小不同的兔子，猴子等。让学生摸书包里的玩具动物，猜出里边是什
么。也可以直接拿着玩具象，问学生 What’s this? 再回答It’s an elephant.
This is a big elephant. This is a little elephant. I like the big elephant.
Do you like the big elephant? 这样，引导学生说出yes. 有的学生可能会
说出No. 老师可以拿起小象问，Then, do you like the little elephant?
等。而后进行操练。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。也可以将歌曲中的elephant替换成
little pear等演唱。

第十三课
（一） 教学内容

Vocabulary tiger
Phrases & Sentences a littlebig tiger
Do you like the big tigher?
No, I don’t.
Song Big Tiger
（二）本课教学建议
可以采用类似第十三课的方法进行。也可以直接拿玩具象和玩具虎开始。
拿起玩具熊问学生Is this an elephant? An elephant? No! It’s a tiger.
这样引出tiger.。练习tiger后，问学生Do you like the tigerelephant？
如果所问的学生都说Yes, I do.，这时，老师可以让学生当小老师，问同学，
也问老师。当问到老师时，老师说No, I don’t. I like the …。而后进行操
练。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。也可以将歌曲中的big tiger替换成
little bearelephant等演唱。
第十四课
第十四课为复习课，目的在于复习本单元所要求掌握的内容。
1、请参阅本单元“教学活动建 议”进行游戏活动，通过学生喜爱的各种活动，
反复操练本单元所学内容。
2、书上第十四课的练习是让学生找出半藏在森林里的动物。老师对学生说
Look at the forest. What animals can you see in the forest? 让学生用英语说出
这些动物的名称。
2、 可以把学过的所有动物画片都贴在黑板上（最好是一个大、一个小），组成
一个动物园，然后让学生到黑板前来做对话练习。例如：
A: I like the little rabbit. Do you like the little rabbit, too?
B: Yes, I , I don’t. I like the big panda.
或者让两组学生唱歌：
A组：Little bear, little bear.
Do you like the little bear.
B组：Yes, I do. Yes, I do.
I like the little bear.
第三单元 (15-21课)
1、教学目的与要求
（1）听懂、会说一些常见的颜色：red，blue，white, black, yellow, green
以及一些常见的名词forest，sky，clouds，apple，frog，gra ss，tree。
（2）听懂并能够正确使用动词draw（画…）、color（给…涂上颜色）， 听
懂并会说课文中包括live（居住）、sing（唱歌） 和dance（跳舞）等儿童生活
中几乎天天说的话，并且开始接触介词及其短语（这里是in the forest）。
（3）进一步学习句型I like…和sb. is happy，学习介绍自己姓名的常用句
型I’m …和My name is…。
（3）会说唱并能表演各课的韵律诗歌曲。
（4） 能在适当场合介绍自己的姓名I’m...和My name is…；听懂并能回
答What’s your name?

（5）学习句型Let’s do sth.。 < br>2、建议扩充内容：如果学生接受课本中的内容快的话，可以扩充一些其
他常见的学生喜欢使用的 颜色，如pink, purple, brown, orange等。
3、教学活动建议： 本单元学习一些主要颜色，要充分利用学生常见的事物引出这些颜色，如
课文中出现的各种颜色的花 儿、天空，云彩、树、草，老师可以引导学生说出
其他事物如交通灯（traffic lights） 、教师里各种颜色的粉笔（chalk）、学生的
蜡笔（crayons）等的颜色，如老师用简笔画儿 画交通灯，让学生涂颜色，并
用英语说出red、yellow和green。
3．1 本单 元的基本游戏活动之一是让学生动手画图和涂颜色。可以让学
生在纸上画，也可以让学生在黑板上画，如 让学生画兔子。老师说Let’s draw
a rabbit. Each student will draw a different part. One will draw the
head. One will draw the ears …。再让学生把兔子的不同部分涂成不同的
颜色。
3．2另一个游戏活动为分角色对话，练习句型Do you like …及其肯定
和否定回 答。可以用第二和第三单元学习过的动物的名称练习，也可以用第三
单元学习的the (blue) sky, (white) clouds, (redyellow etc.)flowers,
red apples等名词进行练习。
3．3还可以做记忆游戏（参见“教学活动建议”3 .2和3.3）练习两组单
词，一组为颜色（red，blue，white, black, yellow, green），另一组为动词（draw，
color，live，sing，dance）
３．4竞赛游戏2.2， 练习句型“Color … redyellow etc.”，要求学
生说“给物体涂上其典型的颜色”，如Color the flower redColor the rabbit
whiteColor the sky blue。
3.5制作小书My Color Book
第十五课
（一） 教学内容
Vocabulary name, Snow White, forest, live
Phrases & Sentences in the forest
I’m Snow WhiteElephant.
My name is Monkey.
We live in the forest.
Song I’m Snow White
（二）本课教学建议
老师（或让学生）事先作好白雪公主和 动物（包括象、猴子、熊、兔子等）
的头蚀。老师先戴上象的头蚀说I’m Elephant.，同时做动作示意自己是大象。
然后拿起猴子的头蚀问Who wants to be Monkey? 老师示意该学生上前边来，
将头蚀给他戴上…。最后拿出白雪公主的头蚀，说Who’s this? It’s Snow
White.，让学生练习说Snow White.，而后问，Who wants to be Snow White?
而后进行操练。最后，让戴着头蚀的学生各自介绍自己的名字I’m Monkey等，
并做该动物的典型动作，或者互相问What’s your name? BearI’m Bear等。
老师拿出画着森林的画儿，说This is a forest. 让学生练习说forest，

而后引导戴着各种动物和白雪公主头蚀的学生，一块儿说We live in the
forest。
老师也可以拿出画有北京市的图片，引导学生说I live in Beijing。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。如果男孩不喜欢把自己认作Snow
White，可以让他们选择自己喜欢的动物如Monkey，替换歌词中的Snow White。
第十六课
（一） 教学内容
Vocabulary blue, white, red, apple, cloud(s), sky
Phrases & Sentences the blue sky, white clouds, red apples
I like the blue skywhite cloudsred apples.
Song Open your Eyes
（二）本课教学建议
本课虽然生词量比其他课稍大一点，但是句型I like …是学生熟悉的。
老师也可以考虑将教学速度放慢一些，可以比其他课多用一、两个学时。
老 师可以利用身边蓝色、白色和红色的东西（如粉笔、学生老师穿的衣
服、书包等）引出这三种颜色blu e, white和 red，并练习说这些颜色的名称。
而后用一张有蓝天白云的画儿和几个红色的苹 果（或苹果模型），让学生练习
说the blue sky, white clouds和red apples。而后将事先作好的白雪公主
和动物（包括象、猴子、熊、兔子等）的头蚀分给不同的学生 戴上，引导他们
介绍自己的姓名，并介绍自己的爱好：
Snow White: I’m Snow White. I like red apples.
Monkey: I’m Monkey. I like the blue sky.
Elephant: I’m Elephant. I like white clouds.
等学生基本会说时，放录音，让学 生跟磁带说本课儿歌。注意，说儿歌时，
要给每句话加上动作。
第十七课
（一） 教学内容
Vocabulary draw, color
Phrases & Sentences Draw a bear.
Color the bear.
Rhyme Draw a Bear
（二）本课教学建议
本课的两个关键动词为“draw”和“color”，学 生很喜欢“画画儿”和“涂
颜色”。本课主要的活动是让学生画画儿、涂颜色。需要指出的是，在课堂上 ，
如果让学生在黑板上画熊、给熊涂颜色，会占去很多时间。因此，老师可以在
黑板上画一张脸 ，而后让学生Draw a noseeyesearsmouthhair等,让学生
涂上颜色，如Color the eyes black. Color the hair black等。同时，可
以给学生戴上猴子的头蚀，对他说Monkey, draw the eyes. Color the hair
black等，练习draw和color。然后，老师用简笔画儿画熊，引导学生说，Draw
a bear. 老师一边画，一边指导学生重复说这句话。也可以让学生一边说，一
边用手指 计算，看说多少遍老师能画完熊。如果老师不会画，可以事先在一张
大纸上用铅笔画好，课上把纸挂起来 ，用有颜色的笔描出来。以类似的方法练

习Color the bear black。
下课时，可以让学生画熊，并把它涂成黑色（或学生
喜欢的其他颜色）。
可以让学生听磁带，和磁带一块儿说本课的儿歌，同时做画画儿和涂颜色
的动作。
第十八课
（一） 教学内容
Vocabulary flower, yellow
Phrases & Sentences Draw some flowers.
Color the flowers yellow.
Rhyme Red are the Flowers
（二）本课教学建议
老师可以用一些红色、黄色、白色、 蓝色的塑料花儿进行教学。通过一枝
花儿和多枝花儿，教授数的概念, 拿起一枝花儿说a flower，拿起几枝花儿说
flowers, some flowers。可以让学生在黑板上或者纸上画花儿，并让学生根
据指令，把花儿涂成红色、黄色等。
可以让学生听磁带，一块儿说本课的儿歌，同时配上动作。如说Red are the
flowers时，拿起红花儿，说Yellow are the flowers时，拿起黄花儿，说
Flowers, flowers, flowers时，让各种颜色的花儿随着儿歌的节奏摆动，说
I like the flowers时，做与花儿亲昵的动作（如用脸贴贴花儿）。
第十九课
（一） 教学内容
Vocabulary frog, green, grass, tree
Phrases & Sentences Draw a frog. Color the frog green.
Color the grasstree green.
Song The Frog is Green
（二）本课教学建议
可以用类似第十七和十八课的方 法进行教学。老师用简笔画儿画青蛙，并
涂成绿色。也可以事先在黑板上画好一些草和一棵树，问学生W hat’s this?
It’s grassa tree. What color is grassa tree? It’s green，同时拿起绿
色粉笔在草上涂颜色。而后对学生说，Who wants to color the grasstree
green? 这样引出Color the grasstree green。而后进行操练。
可以让学生课后画草、树和青蛙，并将它们涂成绿色。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。歌曲中间The frog is green. The frog
is green. Like the grass, like the tree.部分，可以让学生随着音乐节奏
一边唱，一边拍手。
第二十课
（一） 教学内容
Vocabulary sing, dance
Phrases & Sentences Let’s sing.
Let’s dance.
Song I’m Happy

（二）本课教学建议
因为老师在课堂上经常说Let’s singsing a song等，因此，到现在时，
学生对sing已经不陌生。老师通过动作（唱 歌和跳舞）引出sing和dance，
让学生练习说这两个词。而后让几个学生戴着白雪公主和动物头 蚀上前边来，
说I’m Snow White. I’m happy. I’m Monkey. I’m happy, too. I’m Elephant.
I’m happy, too.等，而后引导大家拉起手来，一起说We’re happy. Let’s sing.
Let’s dance.
等学生基本会说时，齐唱或分角色演唱本课歌曲。
第二十一课
第二十一课为复习课，目的在于复习本单元所要求掌握的内容。
1、请 参阅本单元“教学活动建议”进行游戏活动，通过学生喜爱的各种游戏
活动（本单元特别是让学生进行各 种分角色表演活动），反复操练本单元所
学内容。
2、可以和学生一起编写类似以下有关颜色的儿歌。
Red are the apples. (flowers)
Yellow are the flowers. (bananas)
White are the clouds. (rabbits)
Green is the grass. (tree, frog)
Blue is the sky. (the sea)
Black is the bear. (my hair)
1、 以让学生用draw和color说一些话（Please say something with “draw” and
“color”. ）例如：
Draw rabbit.
Color the rabbit.
Color the rabbit whiteblackpink etc.
4、书上第二十一课的练习是让学 生涂颜色。引导学生根据真实情况涂颜色，
例如，树、草、青蛙最好涂成绿色，有些东西，如白雪公主的 裙子、猴子戴
的花结(bow)等，可以由学生自己选定颜色。涂完颜色后，要让学生用英语
说 出各种颜色，如The grass is green. This flower is redyellow等。

第四单元（22-28课）
1、教学目的与要求
（1）听懂、会说常用名词fish，bird，boy，girl，m other，father，teacher，
football，English，playgrou nd和一些常用动词jump，climb，drive，ride，
play，swim和speak 。
（2）听懂并能够正确使用短语play football, speak
English, drive a car, ride a bike和介词短语on the grass, in the tree, in the
garden, in the water, on the playground。
（3）学习由can表达“能力”的句型Sb. can …。进一步学习Let’s do sth.
句型。
（4）会唱并能表演各课的歌曲。
（5）在学习这个单元中，可能正是元旦前后，在适当时候教学生说该单
元扉页上的Happy New Year!（教师可以提一下Happy Spring Festival!，也可
以不提，等时间合适时，即春节前后再教）。
2、建议扩充内容： 如果学生接受课本中的内容快的话，可以扩充一些学
生喜欢的其他活动，如play basketballtable tennis (ping- pong)等，也可以扩充
uncle, aunt, brother和sister，也可以告诉学 生father和mother也可以是
dad(dy)和mom(my)。
3、教学活动建议：
本单元学习儿童喜欢的一些动物及其典型活动（兔子在草上跳、猴子爬树 、
鱼游泳）以及男孩踢足球、女孩跳舞等，要利用玩具动物和真实情景进行教学。
3．1 本 单元最基本的游戏活动是“竞赛”（competition），让学生比赛说
“谁能干什么事”（Wh o can do what?），看学生谁说的又对又快。例如老师拿
出“鱼”，学生说“The fish can swim, swim in the water.”；老师拿出“猴子”，
学生说“The monkey can climb, climb up the tree.”。老师叫一个男孩到前面来
踢足球，学生说：“The boy can play football, play football in the playground.”
等。
3．2 同样的竞赛还可以是让学生说“谁能干的事更多”（Who can do
more?）。比如，让两 个（或两组）学生以“男孩”和“女孩”为话题，说他们
各自能干什么。看那个（组）学生说的又对又快 ，说的又多。还可以比赛谁的
老师妈妈爸爸更能干。
3．3 本单元也可以进行发指令和执行 指令的竞赛游戏，参见“教学活动
建议”2.1。指令的内容为课文中出现的各种不同的活动，例如Ju mp on the grass,
Climb up the tree, Swim in the water，Ride a bike, Drive a car等，要求学生迅
速做出动作表达这些指令的内容。也可以做“Simon says” 游戏。
3．4 本单元还可以做“错位匹配”（Awkward Matching）游戏。老师说
The fish can climb up the tree. The rabbit can swim in the water. The boy can
drive a car等，学生指正。
第二十二课
（一） 教学内容
Vocabulary jump, climb
Phrases & Sentences on the grass

The rabbit can jump. I jump on the grass.
The monkey can climb. I climb up the tree.
Song Little Rabbit can Jump on the Grass
（二）本课教学建议
老师可以让一只玩具兔子跳，同时说Look! The rabbit can jump. 而
后让学生练习说jump和The rabbit can jump。自己在地上一边跳一边说
I can jump, too. Can you jump? 让学生到前边一边跳，一边说。而后拿
出草（或塑料草坪），问What’s this?学生练习说g rass。然后把草（塑料
草坪）放在地上，让玩具兔在草上跳，老师扮演兔子说I jump on the grass。
老师自己在地上跳，一边说I jump on the floor。开始操练grass, on the
grass和I jump on the grass。也可以给学生戴上兔子头蚀，让学生说I’m
a little rabbit. I can jump. I jump on the grass等。
老师在黑板上事先画一棵树，让玩具猴顺着树往上爬。老师可以说The
monkey can climb，这样引出climb，学生练习说climb和The monkey can
climb。而后老师扮演猴子说I climb up the tree。然后开始操练。
可以发指令，让学生练习动词jump和climb。让学生戴着头蚀扮演兔子
和猴子，介 绍自己以及自己所喜爱的活动(jump on the grass和climb up the
tree)。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。
第二十三课
（一） 教学内容
Vocabulary fish, swim, water
Phrases & Sentences in the water
The fish can swim.
I swim in the water.
Song Little Fish can Swim in the Water
（二）本课教学建议
老师可以拿一个塑料玩具鱼，做游泳的动作，说The
fish swim。而后问学生Where can the fish swim? Can
the fish swim on the grass? No. In the tree? No. 拿出水，或者画
着水的画儿，老师扮演“鱼”说I swim in the water。然后开始操练。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。
第二十四课
（一） 教学内容
Vocabulary bird, sing, girl, garden
Phrases & Sentences in the tree, in the garden
The bird can sing. I sing in the tree.
The bird can dance. I dance in the garden.
Song Little Bird can Sing in the Tree
（二）本课教学建议
本课可以采用类似前一课的方法进行教学。可以用玩
具鸟和画着树的图画，操练The bird can sing和I sing in the tree。
可以将画着花园的图画放在地 上，让班里的一个女同学在上面一边跳舞，一边

说I dance in the garden。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。
第二十五课
（一） 教学内容
Vocabulary boy, play, football, playground
Phrases & Sentences in the playground
The boy can play football.
I play football in the playground.
Song The Little Boy can Play Football in the
Playground
（二）本课教学建议
本课可以采用类似二十四课的方法进行教学。可以用
图画表示操场，让班里的男孩在上面（轻轻地）踢真的足球，操练The boy
can play football. I play football on the playground。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。
第二十六课
（一） 教学内容
Vocabulary mother, father, ride, bike, drive, car
Phrases & Sentences My mother can ride a bike.
My father can drive a car.
Song My Mother, My Father
（二）本课教学建议
老师可以带着自己妈妈和爸爸的照片，带玩具自行车
和汽车进行教学。This is my mother. This is my father，引出mother
和father，再让照片上的妈妈骑自行车，同时说My mother can ride a bike.。
让照片上的爸爸开汽车，同时说My father can drive a car。也可以事先让
一些学生带来他们爸爸和妈妈的照片，进行练习。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。
第二十七课
（一） 教学内容
Vocabulary English, teacher, speak
Phrases & Sentences speak English
My teacher can speak English.
I can speak English, too.
Let’s speak English together.
Song My Teacher
（二）本课教学建议
老师可以拿出一张画着老师上课的画儿，说This
is a teacher，让学生练习说teacher。而后做自我介绍，I am a teacher,
too，练习说teacher后，可以让学生将它译成中文，看学生是否理解正确。
老师接着说Yes . This is a teacher. I am a teacher, too. I can speak
English。然后问学生Can you speak English, too? 也可以让学生译成中文。
而后说I can speak English. You can speak English. Let’s speak English

together.如果发现学生理解不好，可以译成中文。然后通过各种活动进行操
练。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。
第二十八课
第二十八课为复习课，目的在于复习本单元所要求掌握的内容。
1、请参阅本单元“教学活动建议”进行游戏活动，反复操练本单元所学
内容。
2、 书上第二十八课上的练习是让学生进行“匹配”（Matching）。注意，
“匹配”时不一定是“一 对一”，例如The boy can play football in the
playground，也可以是The boy can jump on the grassride a bikeswim in the
water等“一对多”的匹配。但是，不鼓励学生做不正确的搭配，如果学生说
The fish can sing in the tree，老师应该说No. The fish can not sing in the tree。
如果学生说The boy can drive a car，老师也应该说No. The boy is not allowed
to drive a car（小男孩是不
可以开汽车的）。

第五单元(29-35课)
1、教学目的与要求
（1） 听懂、会说常用饮食名称 grape，pear，orange，banana，rice，
bread，egg，milk，j uice，cola;
（2） 能够听懂、描述课文中出现的一些饮食的典型特征，如Apples are
redsweet. Grapes are purplesour；
（3） 学会给他人或着想要得到这些饮食时的说法，Eat…；Drink …;
Give me…；I want…。
（4） 听懂并能够正确使用选择疑问句的简略说法及其回答，如Rice or
bread? Bread, please.
（5）会唱并能表演各课的歌曲。
（5） 能够正确使用寒暄语How are you? Fine, thank you. 2、建议扩充内容：如果学生接受课本中的内容快的话，可以扩充一些其
他的饮食名称，如peac h, mango, watermelon, litchi, hamburger, hotdog,
sandwich, corn, water, sprite等。
3、教学活动建议：
本单元学习一些儿童经常见到并喜爱的饮食名称，以及给他人或者想要得
到这些饮食时的说法。要充分利用模型或者实物，在真实情景中进行教学（例
如拿了可乐对学生 说，Drink some cola, please. 一边真的把可乐递给学生喝）。
3．1本单元最基本的活动游戏为猜测游戏（参见教学活动建议1.1, 1.3）。
教师将饮食装入袋子中，让学生猜袋子中有什么；或者让学生摸后猜出是什么。
3．2 也可以做记忆游戏（参见教学活动建议2.1, 2.4）。
3．3 可以将学生分 成小组，以不同的饮食名称命名，并给每个成员发一
个该饮食的图片（模型或实物），如Apple, Egg, Pear, Grapes, Orange五组。
然后让5个学生到前边来，分别对老师说Give me an apple, please!等，老师从
Apple组拉来一个学生说Here you are.。这时，这个学生可以假装吃一口苹果
说Apples are sweet.。老师也可以对一个学生说Eat an egg, please.，说着从Egg
组拉来一个学生。学生可以说，No. I want a pear.。老师便从Pear一组中拉一
个学生过来说Here you are等五组学生都到了,让“苹果”与吃它的学生一块儿
说We are apples. We are red. We are sweet. Do you like apples? 其他学生说
Yes! 这些学生跑回到自己座位。 而后让“Grapes”和吃它的学生一块儿说
We are grapes. We are purple. We are sour. Do you like grapes? 其他学生说
Yes! 这些学生跑回到自己座位。
3．4也可以利用实物或模型来调动学生的 学习兴趣。比如，教师手中拿两
个苹果，一个是真的，一个是模型。将真苹果递给一个学生，说Eat an apple,
please.，学生可以真的咬一口。再将苹果模型递给另一个学生说Eat an apple,
please.，学生会发现是个假苹果，说No.
3．5教师可以让学生在课下找所学饮食的商标等制作小本My Book of
Food and Drink，到课堂上读给全班同学听。
第二十九课
（一） 教学内容

Vocabulary sweet, give
Phrases & Sentences Apples are redsweet.
Give me an apple.
Song Apples are Red
（二）本课教学建议
可以拿几块儿糖，引出sweet。老师拿出糖说What’s
this? It’s candy。打开糖纸，用舌头舔一下说sweet. Candy is sweet。
也可以给学生吃糖，让学生说sweet。而后拿出苹果说How about the apple?
让学生说apple. Is the apple sweet, too?老师咬一口苹果说Yes. The apple
is sweet。让学生练习说The apple is sweet。而后拿起两个苹果，引导学生
说apples，而后说Apples are sweet。让学生拿着苹果说Apples are red.
Apples are sweet，老师说Give me an apple, please，并示意学生把一个苹
果给老师。然后进行操练。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。
第三十课
（一） 教学内容
Vocabulary grape, purple, sour
Phrases & Sentences Grapes are purple.
Grapes are sour.
Give me some grapes.
Song Grapes are Sour
（二）本课教学建议
拿出葡萄问学生What are these? Grapes!让学生
说grapes。What color are the grapes? Purple!让学生说purple。而
后老师问Are grapes sweet? 吃一个葡萄，做出感到非常酸的表情，说No.
Grapes are not sweet. Grapes are sour，让学生练习说sour和Grapes are
sour。让学生拿着葡萄说Grapes are purple. Grapes are sour.老师说Give
me some grapes, please.并示意学生给老师几个葡萄。然后进行操练。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。
第三十一课
（一）教学内容
Vocabulary pear, orange
Phrases & Sentences Pears are sweet.
Oranges are sour.
Give me a pear. Give me an orange.
Song Pears are Sweet
（二）本课教学建议
可以采用类似前一课的方法。拿出梨和橘子，让学
生练习说pear和 orange。让学生吃梨，问Is the pear sweet or sour?
引导学生说sweet。再吃橘子，学生说sour。然后拿两个梨和两个橘子说Pears
are sweet. Oranges are sour.让学生拿着梨和橘子，老师说Give me a pear.
Give me an orange。然后进行操练。
等学生基本会说时，教唱本课歌曲。

第三十二课
（一） 教学内容
Vocabulary rice, bread
Phrases & Sentences We have rice. We have bread.
Rice or bread?
Bread, please.
Song We have Rice
（二）本课教学建议
可以拿一些米饭和面包，说I have rice.和I have bread.引出rice和
bread，让学生练习说rice和bread。而后问学生Rice or bread? 引导学生
说Bread, please或者Rice, please。然后进 行操练。可以拿任何两种物品操
练选择疑问句。再让几个学生拿着米饭，几个学生拿着面包对老师（或同 学）
说We have rice. We have bread. Rice or bread? 老师（或同学）说Bread,
please。
等学生基本会说时，扩展Rice or bread?为Do you want
rice or bread? 而后合唱或分角色唱本课歌曲。
第三十三课
（一） 教学内容
Vocabulary milk, juice
Phrases & Sentences We have milk. We have juice.
Milk or juice?
Juice, please.
Song We have Milk
（二）本课教学建议
可以带milk和juice，用类似第三十二课的方法教学 。等学生基本会说时，
扩展Milk or juice?为Do you want milk or juice?，而后合唱或分角色唱
本课歌曲。
第三十四课
（一） 教学内容
Vocabulary drink, want, cola, eat, egg, banana
Phrases & Sentences Drink some milk.
No. I want some cola.
Eat an egg.
No. I want a banana.
Song Here is MilkHere is Cola
（二）本课教学建议
可以带milk, cola, egg和banana，说Look! I have milk. I have an egg。
对一个学生说Drink some milk，同时让他喝。让学生练习说drink和Drink some
milk.对另一个学生说Eat an egg.同时让他吃。让学生练习说eat和Eat an egg.
然后，让学生拿着牛奶对老师说Drink some milk.老师说No. I want some cola.
说着拿起cola做喝的动作。让学生练习。再让学生拿着鸡蛋对一个同学说Eat
an egg.老师手中拿着香蕉站在旁边，对该同学示意，让他说No. I want a
banana.然后把香蕉给他。让学生练习。

等学生基本会说时，老师拿起牛奶和鸡蛋，说Here
is milkcola. Here’s an eggbanana，对一个学生说Drink some
milkcola. Eat an egga banana.而后和唱或分角色唱本课歌曲。
第三十五课
第三十五课为复习课，目的在于复习本单元所要求掌握的内容。
1、请参阅本单元“教学活动 建议”进行游戏活动，通过学生喜爱的各种
活动，反复操练本单元所学内容。
2、书上第三十五课的练习是让学生找出半藏起来的饮食。老师对学生说
What food and drink can you see? 让学生用英语说出这些饮食的名称。而后问
学生What do you want, milk or cola？等，让学生选择。

附：
短剧：白雪公主和七个小动物
A Short Play: Snow White and the Seven Little Animals
Narrator: Once upon the time, there lived a prince called Snow White.
Snow White was a very beautiful girl. Here skin was as white as snow, her hair
was as black as coal, and her lips were as red as a rose. The queen, her
stepmother, was very jealous of Snow White’s beauty. She wanted to kill her.
Snow White ran as fast as she could until she came to a cottage. Snow White
knocked at the door and when no one answered, she went inside.
Snow White: One, two, three, four, five, six and seven. There are seven
dirty chairs at the table. There are seven dirty spoons and bowls in the sink.
One, two, three, four, five, six and seven. There are seven dirty beds. How dirty
everything is! Let me clean it up.
Oh, I’m so tired. I want to sleep.
Animals (singing): We are animals. We are animals. We live in the forest.
We are happy. We are happy. We live in the forest.
Rabbit: I’m a little rabbit. I can jump. I jump on the grass.
Animals (singing): Jump jump jump. Jump jump jump.
Little rabbit jump jump jump.
On the grass. On the grass.
Little rabbit jump jump jump!
Monkey: I’m a little monkey. I can climb, climb up the tree.
Bird: I’m a little bird. I can sing. I sing in the tree.
Animals (singing): Little Bird can sing in the tree.
Sing in the tree.
In the tree. In the tree.
Sing sing sing sing sing.
Bear: I’m a little bear. Do you like me?
Animals: Yes, we do. Yes, we do.
Animals (singing): Little Bear. Little Bear.
Do you like the little bear.
Yes, we do. Yes, we do.
Little Bear. Little Bear.
Panda: I’m a big panda. Do you like me, too?
Animals: Sure. Sure.
Frog: I’m a little frog. Look! I’m green, like the grass, like the tree.
Elephant: I’m a big elephant. Do you know me? I’m the leader here.
Rabbit! Monkey! Bird! Bear! Panda! Frog! Elephant! Line up! Count off!
Animals: One! Two! Three! Four! Five! Six!
Elephant: Turn left! March home! Left right! Left right!
Animals: One two three four!
Narrator: When the seven little animals came back home, they knew at
once something had changed. The door was open! Their house was clean!
Animals：What’s happened? What’s happened?
Rabbit: Maybe it’s ghosts or goblins.
Elephant: Careful, children. Let’s search everywhere in the house.

Bird: Wow! Such a beautiful girl!
Animals: Who are you? What are you doing in our house?
Snow White: My name is Snow White. I’m hiding from the wicked queen
who wants to kill me. Who are you?
Animals: We are masters of the house.
Snow White: I’m glad to meet you all. If you let me stay here, I’ll work
hard and keep the house for.
Animals: Sure! Sure! Please stay with us!
Snow White: Oh, I’m so happy! I’m so happy! Are you happy, too?
Animals: Yes, we are!
Snow White: If you are happy, clap your hands. OK?
Animals: OK!
Animals & Snow White (singing)
If you’re happy, clap your hands.
If you’re happy, clap your hands.
If you’re happy, clap your hands.
If you’re happy, clap your hands.
Snow White: If you are happy, stamp your feet. OK?
Animals: OK!
Animals & Snow White (singing)
If you’re happy, stamp your feet.
If you’re happy, stamp your feet.
If you’re happy, stamp your feet.
If you’re happy, stamp your feet.
All: It is time to say “Bye-bye.” “Bye-bye!”
It is time to say “Bye-bye.” “Bye-bye!”
It is time to say “Bye-bye.”
It is time to say “Bye-bye.” “Bye- bye!”

清华大学大、中、小学英语教学一条龙实验项目
《小学英语教学大纲》
（讨论稿）
一九九九年五月
前言
外国 语是获取世界科技、文化等信息，提高民族科学文化素质，加强国际
交往与合作的重要工具。我国的改革 开放政策和21世纪对人才的需要，使外
语成为我国学校教学中的一个不可缺少的部分。
小学 阶段是儿童可塑性最强的时期，也是儿童发展接近本族语语音和语感
的最佳时期。小学开设英语课，有利 于激发儿童学习英语的兴趣，打好进一步
学习英语的基础。学习英语，有利于提高儿童的语言能力，开阔 儿童的视野，
培养儿童的综合素质。
一、教学目的
小学英语教学的目的，是通过生 动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本
的听、说、读、写训练，使学生打好语音语调基础，掌握一定的 词汇和最基本
的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读拼写能力。同时，注重培
养学 生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语、使用英语，为他们升入中学继
续学习英语奠定初步的基础。在 英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和
行为习惯。
二、教学要求
小学从一年级开始开设英语课，共计六年。
小学一、二年级 5（小）课时周 70周＝175课时
小学三、四年级 3课时周 70周＝210课时
小学五、六年级 4课时周 70周＝280课时
（注：每（小）课时=20分钟；每课时=40分钟）
小学教学分为三个阶段：
（一）纯语音语调输入阶段（一、二年级）：听说为主。
（二）音语调输入和拼写阶段（三、四年级）：继续听说，认读、拼写跟上。
（三） 语调输入和读写并行阶段（五、六年级）：听、说、读、写全
面训练。
小学英语通过六年的教学，应达到以下要求：
一、 二年级：
1、在课堂上，借助 实物、图片、老师的动作、表情，能对老师用英语提
出的要求做出基本正确的反应。
2、能够听懂，并根据实物、图片、动作等，用正确的语音语调说出所学
单词400个左右。
3、学会唱所学的英文歌曲。
4、 能够掌握最基本的日常交际用语（如helloHi, Good morning, how are
you? 等）。能够进行非常简单的对话（如发出简 短的指令、做出简单的陈述、
使用简单的疑问句以及对简单的疑问句和选择疑问句做出回答等）。

三、四年级
1、基本能够听懂课堂用语。
2、能够按顺序背诵字母表，并可以认读、拼写字母的大小写形式，区分
印刷体和手写体。
3、能够用正确的语音语调，朗读所学的单词、词组和课文。
4、能够根据场景，用正确的语音语调进行简单的对话。
5、能够听懂，并用正确的语音语调 说出所学单词400个左右，并能够拼
写其中所学常用单词200个左右。
7、 能够正确、规范地书写大小写字母、单词和句子。
五、六年级
2、 能够听懂课堂用语，基本听懂题材熟悉，浅于教材课文，语速为每分
钟80词左右的听力材料。
3、 在能够用正确的语音语调朗读所学的单词、词组和课文的基础上，掌
握所学重点单词、固 定短语和基本句型的基本用法。能够用正确的语音语调说
出所学单词400个左右，能够拼写所学常用单 词250个左右。
3、 能够在所学语言知识范围内，进行日常会话。
4、 能够阅读与教材课文难易程度相当的原版简易图画故事。
5、 能够书面回答与课文有关的问题，能写便条式的、以双方信息交流为
主的英语。
6、 理 解 以下时态：一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去
时和be going to表示的将来时。掌握所学规则动词的词形变换。知道所学实
义单词的词性。
三、教学内容
为达到上述教学目的和教学要求，小学阶段应教授下列几方面的内容
（一）字母表
（二）基本语音语调
（三）词汇
1、接触（听、说、认读）1200个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。
2、拼写450个左右常用单词。
（四）语法
1、名词
可数名词和不可数名词，名词的数，专有名词，所有格
3、 代词
人称代词的主格、宾格形式，物主代词的形容词与名词性形式，指示代
词，不定代词，疑问代词
3、数词
一百以内的基数词和序数词
4、介词
词汇总表中，介词的用法
5、 连词
6、 （词汇总表中）连词的用法

7、 形容词
作定语和表语
8、 副词
（词汇总表中）时间、地点、方式、程度、疑问副词的用法
9、 动词
动词的词类：及物动词和不及物动词，连系动词，基本的情态动词，助动
词（be, do, have, shall, will）。
10、时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going
to 表示的将来时。
11、感叹词
12、句子
陈述句，疑问句，祈使句，感叹句。
（四） 日常交际用语
四、教学中应该注意的几个问题
（－）遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中
小学英语教学是学校教育的一个重要组 成部分，应体现教育、教养、教学
三个原则。在教学中，教师应努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想 教育于
语言教学之中，使学生受到爱国主义、社会主义和思想品德教育，以利于学生
形成良好的 思想品德和道德情操。
进行思想教育要言传身教，教师要以身作则，为人师表。教师要热爱学生，热爱小学英语教学事业，处处作学生的表率，使学生学有榜样。
（二）重视培养学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛
小学英语是入门教学，应把培 养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。
组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于 模仿等特点，通过
说唱、游戏等方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。要坚持以表扬、
鼓励为主，注意观察学生的学习积极性，不断发展其求知欲，培养学生稳定而
持久的英语学习兴趣。 < br>值得指出的是，培养学生的兴趣，不能只局限于课堂上生动活泼的教学方
法和手段，而是包括设法 让学生体会到语言理解带来的乐趣。教师可以使用图
片、手势、适当的汉英对照、挑选孩子们熟悉的内容 或游戏等等办法，尽量降
低非语言因素引起的理解难度，设法使孩子领会、接受信息和指令，并且通过< br>按照指令办事（如课上翻书、模仿、表演活动）和欣赏动画等过程，让学生体
会到语言理解带来的 乐趣。
（三）要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全面训练
小学英语教学 重在加强基本功训练，为继续学习打好基础。在听、说、读、
写四项基本技能的训练中，侧重进行听、说 训练。
小学阶段正好处于发展接近本族语语音的最佳时期内，对于听力发展也有
重大帮助。教 学中要侧重于语音输入以培养听说能力。语音学习需要经过大量
反复的操练。儿童模仿力强、记忆力好， 要创造条件让学生多听、多说，培养
学生基本的听说能力。这不仅可以有效地发展相对标准的语音语调， 而且还可
以纠正长期以来我国英语教学中存在的中高级阶段口语水平不足的缺陷。

小学阶段的阅读训练，特别要注意阅读材料的选择。阅读材料要尽可能地 < br>选择故事情节强、接近儿童日常生活以及儿童认知能力的原版材料。要培
养学生正确、规范地书写 英语字母、单词和句子的习惯，以及最基本的写的能
力。
（四）坚持以自然环境教学为主的课堂教学
儿童心理语言学家认为，儿童倾向于在自然环境中 学习语言。儿童的心理、
生理特点决定了儿童具有与他人接近并达成与他人认同的意愿和能力。对于语< br>言学习，儿童处在一种极其开放、变通的状态，接受所输入语言的速度快、程
度高。因此，老师要 充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，要
充分利用现代化教学等手段，为学生提供大量正 确的语言输入，使学生在一种
近似自然的语言学习环境中学习语言。使学生在接触所输入的大量正确的语 言
信息中，主动地、自然地抽象出语法规则，使学生正确地理解、模仿所输入的
正确语言，并在 潜意识中主动地改正错误，而不是通过老师的讲解，出于“对”
与“错”的理性思考来学习语言。教师要 力求避免首先讲解语法规则（或句型），
之后进行用中文组织的大量的句型操练以复习巩固所学的语法规 则的传统教
学模式。
（五）面向全体学生，因材施教
英语教学必须面向全体学生， 充分调动每一个学生的积极性，努力创设良
好的课堂教学环境，使学生都能投入各种操练活动。应坚持因 材施教的教学原
则，注意学生的个体差异，课堂活动要注意学生的层次。对学习有困难的学生，
要满腔热情地帮助他们提高自信心，激发他们的学习兴趣，并采取相应的措施，
使他们在原有的基础上逐 步提高，最终达到教学基本要求。对有语言特长的学
生，要为他们创造发展特长的条件，培养一批英语尖 子生。
五、积极开展英语课外活动
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于学生开阔视野， 陶冶情操，在娱
乐中不知不觉地学习英语。
课外活动要面向全体学生，内容要适合学生的年龄 特点，形式要多种多样，
如唱歌比赛、朗读比赛、拼写比赛、做游戏、表演、小小讨论会等。
每学期，学校应至少组织一次全班或全年级性的课外活动。
六、测试
测试是检查学 生学习成绩和获取教学反馈信息，以便及时改进教学的有效
手段。测试要以平时检查和阶段性测试相结合 的方式进行。既要给予任课教师
充分的权利评定学生的成绩，又要进行期末学习成绩检查。检查包括笔试 、口
试和听力，要根据各年级的教学要求，在不同阶段有所侧重。检查时应注重能
力测试，基础 知识的测试也要渗透在能力测试之中。
学校应组织教学测试小组，科学地设计试题。