金榜题名贺词-火法输出手法

小学英语音标教学设计

一、教学理念：
1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的
能力，最 后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
2、字母、音 标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、
单词或句子教学，由点 到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力
以及训练学生正确的语音、语 调、情感，让音标教学的目的更加突出。
3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。
4、 小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，
既满足了学 生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高
兴地练。如通过“ 字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计
是符合小学生的认知水平 以及年龄特点的。
二、教学目标。
1、 学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的发音方法。
2、 训练学生通过2 个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、
[i]、[p]、[b] 、[m]的词、短语、句子。
3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。
4、 培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。
三、课前准备。
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母
卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。
四、教学过程。
第一周
1、复习热身。
A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》
（复习26个英语字母的读音）
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。
（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。
2、新课呈示。
引入：(T: We have five new friends, today.)
A、教授[i：]的发音。
1）教师示范[i：]----穿针引 线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发
音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿， 前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字
母组合ee、ea、ie、ei可以读作[ i：]。
2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
B、教授[i]的发音。
1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头 上向自己的方向挥动。同时，
解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚 抬起比[i：]低些，下颚稍
下垂，舌前部也稍下降。
2）边做动作边模仿。
（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生
仔细听音 、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，
运用比一比的 竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。）
1

3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。
（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）
解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符 号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]
的单纯加长。
第二周
C、教授[p]的发音。
1）发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。 要求学生注意：发[p]时，
双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在 远处几乎听不见。
2）开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）
（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）
3）简单拼读：[p]— [i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两
音相连猛一碰。
（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个 过程，
学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。）
D、教授[b]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，不如[p]送气有力。
2）个人读-------同桌互读。
3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读： [b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]
===be d
（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）
第三周
E、教授[m]的发音。
1）教师示范发音。要领 ：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应注意发[m]时双唇始终
是紧闭的。
2）个人读--------男生女生读。
3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。
（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、） （通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的单词，而且让学生练习
在不 同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）
第四周
3、音标巩固练习。
1）、学生简单拼读。
出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m]
[pib]
2）、字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡 片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音
标卡片 ，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter pbmI 。或说：
show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。 < br>（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些
规律， 学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐
步学 会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）
第五周
3）摘苹果。
教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，
2

如milk、meet、see、key、thin、b ig、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、
[i]的音标，每 小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应
的篮子里 ，最快最准确的小组赢得小星。
（对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字 母音标学习与单词相结
合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，训练学生发音 的准确、到位。）
第六周
4）朗读句子。（长条卡片出示）
1）I see a bee in the sea。
2）A big pig in the big ship。
（在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正 确朗读上面的句
子，做到既正确又压韵，既流利又有感情 ，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p] 、[b]、[i：]、
[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。）
4、拓展训练






绕口令。（小黑板出示）
He sees a ship .
She sees a sheep .
A ship and a sheep .
This is a ship .
That is a sheep.
（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生 动、而且印象深刻，而且通过这样的训练，真正将
音标教学与语音教学落到实处。）

第七、八周
5、字母、音标书写。
1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。
2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。
四、课后游戏推荐。
捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面 对面握住对方双
手，并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：wha t is your n
ame？被捞的同学说：my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。

英语音标表：共48个






3

Word格式英语音标表：
元音
12个单元音
短元音7个
[i] [ə] [ɔ] [u] [ʌ] [e] [æ]
长元音5个
[i:] [ə:] [ɔ:] [u:] [ɑ:]
8个双元音
[ei] [ai] [ɔi] [au] [əu] [iə] [ɛə] [uə]
辅音
10对
清辅音
[p] [t] [k] [f] [θ] [s] [ts] [tr] [∫] [t∫]
4

浊辅音
[b] [d] [g] [v] [ð] [z] [dz] [dr] [З] [dЗ]
3个鼻音
[m] [n] [ŋ]
3个似拼音
[h] [l] [r]
2个半元音
[j] [w]
第九周学校和数字
在第一单元中，除了掌握和口语词汇以外，还出现了较多的，供学生接触的 词汇。原因是这些
词汇构成了典型的英语会话所不可缺少的部分，这些接触词汇和短语在一定程度上还能 够让学生自
然的好奇心指导其语言学习。
学生应掌握的词汇：
Aa Bb Cc Dd
book boy chair desk girl marker name pen pencil school teacher
hello hi
one two three four five
学生能口头应答的用语和句子。
How are you? I’m fine ,thanks.
How many do you have?
Nice to meet you.
What’s this? It’s a .
What’s hisher your name?
HisHerMy name is .
Where is the ? There it is.
学生可以理解的指令：
Circle Point to Underline
Draw a Show me Do this.
Say it,please. . Stand.
第十周 朋友和颜色
本单元继续扩大学生谈论日常生活环境所需要的词汇，其中又以朋友、颜色和更多的教室事 物
为重点学习词汇。
在第二单元中学生应掌握的词汇：
blue red yellow
E e----Zz
In on under
Six seven eight nine ten
5

学生能认识下列词汇：
Black brown green orange pink purple white
Close open
Door eraser scissors window
He she
favourite
学生能理解并口头应答的用语和句子。
How many do you have?
What colour is it?
第十一周 身体和感觉
本节课包括许多对 学生具有直接意义的词汇。它重点介绍一些描述人的感情、感觉和外貌的单
词和用语。
具体目标：
应掌握的词汇：
Arm body ear elbow eye finger foot hand head knee leg mouth nose shoulder
stomath toe
Cold hot
Happy sad tired
能理解并口头应答的用语和句子。
Are you ?
How do you feel? I feel .
How are you ? I am .
Are you okay? YesNo.
What’s the matter? I cuthurt my
第十二周 家庭
本节课重点学习一些描述家庭成员的用语和词汇。其中包括一些家庭关系、 职业和一些描述外
貌的词汇。本单元特编写了一篇关于过生日的典型课文，给学生提供一个令人愉快的， 已孩子为中
心的话题学生也会在这一单元中学到现在进行时。
具体目标：
应掌握的词汇
Brother daugher family father mother sister son
Cry(ing) laugh(ing) play(ing) sing(ing) talk(ing) work(ing)
Old young
Short tall
学生能理解并能口头应答的用语和句子。
How old are you? I am years old.
What’s heshe doing? HeShe’s ing
What are they doing? They are ing.
第十三、十四周关于数字的英语单词
一、 数词的分类
1. 基数词
表示数目的词称为基数词。其形式如下：
6

A．从1——10
one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten．
B．从 11——19
eleven，twelve， thirteen， fourteen， fifteen， sixteen， seventeen，eighteen， nineteen．
这里除 eleven， twelve， thirteen， fifteen， eighteen为特殊形式外，fourteen，sixteen，
seven teen，nineteen都是由其个位数形式后添加后缀-teen构成。
C．从 21——99
整数几十中除twenty，thirty, forty，fifty，eigh ty为特殊形式外，sixty，seventy，ninety
都是其个位数形式后添加后缀- ty构成。表示几十几时，在几十和个位基数词形式之间添加连字符
“-”
21 twenty-one
76 seventy-six
D．基数词的句法功能
基数词在句中可作主语、宾语、定语、表语、同位语。
The two happily opened the box．
两个人高兴地打开了盒子。（作主语）
I need three altogether．
我总共需要三个。（作宾语）
Four students are playing volleyball outside．
四个学生在外面打排球。（作定语）
We are sixtteen．
我们是16个人。（作表语）
They three tried to finish the task before sunset．
7

他们三个人尽力想在日落前完成任务。（作同位语）
二、时刻表示法
1. 表示几点钟用基数词加可以省略的o''clock
5:00 读作 five o''clock 或 five
2. 表示几点过几分，在分钟后加past，再加小时
five past seven 七点过五分
half past six 六点半
a quarter past eight 八点过一刻
seven past eight 八点过七分
3. 表示几点差几分，在分钟后面加to，再加小时
ten to eight 差十分八点（七点五十分）
a quarter to twelve 差一刻十二点（十一点四十五分）
twenty to six 差二十分六点（五点四十分）
在日常生活中，常用下列简单方法表示时间。
以小时、分种为单位分别读出数字。
6:31 读作 six thirty-one
10:26读作 ten twenty-six
14:03 读作 fourteen o three
三、年月表示法
1. 世纪可以用定冠词加序数词加世纪century表示，也可以用定冠词加百位进数加''s表示
the sixth（6th）century 公元六世纪
the eighteenth（18th）century 公元十八世纪
8

the 1900''s 二十世纪
the 1600''s 十七世纪
这里，用百位数整数表示的世纪比这一百位阿拉伯数字本身多一个世纪。
2. 年代用定冠词及基数词表示的世纪加十位整数的复数形式构成
in the 1930''s（in the thirties of the twentieth century或 in the nineteen thirties）
在二十世纪三十年代
in the 1860''s（in the sixties of the 19th century或 in the eighteen sixties）
在十九世纪六十年代
In the 1870''s when Marx was already in his fifties，he found it important to study
the situation in Russia，so he began to learn Russian．
在十九世纪七十年代当马克思已经五十多岁时，他发现研究俄国的形势很重要，便开始学习俄
语。
3. 表示某年代的早期、中期和晚期，可以在定冠词后，年代前添加 early，mid-，late
in the early 1920''s 在二十世纪二十年代早期
in the mid-1950''s 在二十世纪五十年代中期
月份，在哪个月用介词in加第一个字母大写的月份词表示。例如：in May在五月； in July
在七月。为了简便起见，月份与日期连用时，月份常用缩写形式表示。缩写形式除May，Ju ne，July
外，其它的月份都由其前三个字母表示，但 September除外。
January——Jan．一月 February——Feb．二月
March——Mar. 三月 April——Apr．四月 August——Aug．八月
September——Sept．九月 October——Oct．十月
November——Nov．十一月 December——Dec．十二月
注：这里缩写形式后面加点不能省略，因为它是表示缩写形式的符号。
9

英语语音实验性教学计划

语言有三个方面，即语音、语法、词汇。语 音是语言教学的基础，是根本的，首要的。语法
和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中， 学好发音是十分重要的第一步。只有学好
发音，才能听懂人家说的话，也才能叫人家听懂自己的话；才能 对所学的材料以正确的形式在脑子
里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的 能力。小学阶段是对语音最
敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜，否则对学生自己以后的学习会 带来一系列的困难和
不良影响。
众所周知，语音教学需要进行很多的操练，因而往往会很枯燥 ，所以作为低段的英语教师，
我们应当根据低段学生的个性特点和心里特征，以有效的方式，提高学生的 学习积极性，减少学生
对英语学习产生的焦虑感。所以，在语音教学中，我们尤其要注意方法和技巧。以 下几点，是我从
教两年以来根据学生的特点，归纳总结出来的进行语音教学的方法和一些技巧：
1、坚持长期用英语组织教学，为学生打下良好的发音基础，教师在课堂上应尽量多说英语，语音语
调 要好，要美，要有声有色，要不厌其烦，老师讲了十句，学生听懂了一句就可以了。良好的语音
语调只能 从听准确的发音，模仿准确的发音而来，是在语言环境中浸泡、熏陶出来的，不是从眼睛
看到的符号中学 来的，也不是被老师反复的纠音纠出来的。
2、强调一体化教学
（1） 字母音标一体的音标教学
这一方法是在英语字母教学的同时，强调字母的读音，让学生在学习 英语字母的读音的同时学
习基本的英语音标的读音。因为英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授 字母读音后实际上
就教授了大多数的音标教学。比如，在教会了学生“a”发音之后，在教到字母 “k”的时候，我们
就可以采取这样的方式进行chant: “K, k, [kei]”。这样，我 们在教授字母“k”的同时，也复习
了元音[ei]，而且让学生知道了字母“k”当中包含着元音[e i]。
（2）字母音标单词一体的音标教学
这是在字母音标一体教学的同时，把一 些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的
拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习 字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。
比如在学习到字母“e”时候，我们可以列举一些单词 ，如“we”, “he” ,“she”等，让学生学
习字母的同时，也能根据发音规律来归纳一些这些平时常用的单词。
3、强化语调教学
在英语教学过程中，我们往往会很重视学生对单词发音的正确与否 ，而经常会忽视了学生对英
语句子语调的掌握程度。例如句子“What time is it ?” 大部分学生在说这句话的时候往往会给人
感觉在听一篇毫无文采的文章，没有感情，没有色彩。所以，在 教学中我们应多给予孩子们更多的
听语言和模仿语言的机会。让学生在听清、听准的基础上掌握正确的语 调，能够声情并茂地说英语。
帮助他们说出真正地道的英语。
4.用歌谣进行语音教学
诗歌是语音的艺术，歌谣不仅铿锵有力，节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助
学生学习掌握语音，又可帮助学生辨别区分相似近似音。歌谣易学好记，朗朗上口，是语音教学的
好形式。
不过传统的能直接用于我们的学生的语音教学的歌谣不是很多，而歌谣的编写难度比绕口令 更大。
因此，用歌谣进行语音教学需要一定的条件。
5、用歌曲进行语音教学
歌曲教学可以在英语教学的多个方面使用，也同样可以用于语音教学。在日常教学中，我们可
以选取一些 学生已经学过的，简单易唱的歌曲，将教学内容编成新的歌词输入歌曲，让学生在轻松
愉快的氛围当中更 好更快地接受新知识。
6、辅助手势和夸张的口型进行语音教学
10

针对上面提到的学生经常会出现英语元音发音不正确，英语词尾辅音 后附加元音和英语词尾遗
漏辅音等情况，经过课堂教学实践，我发现夸张的口型或者是手势是促使学生掌 握这些比较有难度
的发音的有效方式。
在英语语音教学中，我们应注意的几个问题：
（1）尽量减少汉语和方言的负迁移作用
对汉语和本地方言与英语读音、语调等可 能发生负迁移作用的教学点在教学中重点把握，反复
练习，指出差异，提醒学生注意区分。
英 语中有些语音与汉语中的一些语音相似而不同，小学生在学习有些英语语音时可能会有特别的困
难，我们 应该重点进行练习，让学生掌握。我们在纠正学生的不准确的语音时，要多鼓励，多表扬
其进步，不要从 第一次读音就横鼻子竖眼地挑毛病，更不要嘲笑讽刺和挖苦学生的错误。千万不要
让学生在一开始学习英 语语音时就形成英语学习的焦虑感。
（2）坚持长期正确输入
事实表明，当儿童 存在一定的语音错误的时候，他们能通过感知辨别语音的正确与错误；若坚
持长期正确的输入，儿童就能 达到正确的输出。
小学英语语音教学可谓是英语教学的重中之重。语音教学的好坏直接关系 着英语教学的成败。
因此，我们英语教师应当不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，要创造性 地驾驭教材，
在教学实践中不断地发现问题并且解决问题。小学生活泼好动，就让学生在活动中学；小学 生好胜，
就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的歌谣、歌曲的配合，既满 足
了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。
11