八年级下册英语-缤纷校园

小学英语教案设计
《牛津小学英语》4A第一单元第一课时教学设计

1、教学内容：
《九年义务教育六年制小学教科书牛津小学英语》4A第一单元第一教时（R
ead and say）
2、学生分析：通过一年的学习，学生已有一定的英语学习经验，已经能够
用英语进 行简单的交流。本班学生很活泼，学习英语的兴趣也很浓厚，并且善于
表演。
3、设计思想： 通过各种活动的设计与开展，培养了学生听、说、读、写、
唱、玩演、做、画等各方面的能力，增强了学 习兴趣，体现了一种和谐、快乐的
学习氛围，突出了在教学活动中学生占主体地位，教师占主导地位的指 导思想，
利用现代化信息技术，加强了学科教学内容的相互结合及知识的渗透。
4、教学目标：
（1）

知识与技能：能正确地听、说、读词语come in,for,sure,he
re,you,are, goodbye和thank you.能正确地运用对话中的日常
交际用语：May I come in? in, I have a c
opybook? you copybook is for
e.
（2）

过程与方法：创设一些情景，让学生在愉快的气氛中习得英语
知识，并能在现实生活中灵活运用自己所学到的英语。
（3）

情感态度价值观：知识要在生活中慢慢积累和运用，通过学习
此课，要求学生要礼貌待人。
5、教学重点和难点：
教学重点：能正确地运用对话中的日常交际用语：May I come in?Yes.C
ome in, I have a copybook? you copybook i
s for e.

教学难点：正确朗读May I come in? May I have…?的语调；This… is f
or you的句意；比较流畅地朗读本课对话，并能在掌 握本课对话内容的基础上
用比较正确的语音、语调、表情和动作表演对话。
6、教学过程：

教学内容

教学 活动
环节 时间
教学活动
设计意图
老师活动 学生活动
学生从漫长的
暑假回到学校
的学习 生活中，
老师在课堂上
用英语向同学
们问好，使他们
兴致盎然，跃跃
欲试。在课前准
备活动中选唱
的歌曲Hello！
How are you ?
更能把学生分
散的注意力调
动到英语学习
中来。
通过真实情景，让学
生练说：
1、问候和唱热身2分
英语歌. 运动 钟
唱一首歌：
用英语向学生问
Hello！How
好：Good morning.
are you ?
How are you?Nice

to meet you.

2、巩固3B
所学句型:
May I come
复习3分
in?
巩固 钟
Yes. Come
in,
please.
教师有意让一位学
生迟到并敲门说：
May I come in?老
师答：
in, please.

3、学习新句
型：①May
以旧2分
I have …?
带新 钟

you are.
①先由3B学过的
句子May I have a
look?导入,老师环
顾教室，发现学生
座位上有一个漂亮
书包，到学生座位
前说：Wow. Your
schoolbag is very
nice. May I have a
look?引导学生回
答： you
are.
学生跟说这2
句话；创设情
境让五、六个
同学表演。
May I come
in?

in,
please.







①学生回答
老师提出的
问题。

May I come
in?
Yes. come in,
please.从而
掌握这一礼貌
用语。





May I have a
look?是上册学
过的句型。先再
现这一句子,然
后由浅入深引
出May I have
a…？及其回

再到另一同学桌
前，拿起一学习用
品问：What’s
this?
学生答：It’s….
老师问：May I have
a look?学生很自
然地回答：
you
are.



教学内容

教学 活动
环节 时间
教学活动
答：
you
are.
设计意图
老师活动
②借助手势语言和
表情动作，老师说：
I want to draw a
I have
not a I
have a pencil?从而
引出新句型及其回
答： you
are.
③老师带读May I
have a…? Sure.
Here you are.在此
时，老师有意识地呈
现这单元B部分的一
些新单词：
notebook，bookmark
.
老师看同学表演对话，当同
学说的好时，老师马上说：
学生活动




②利用学习用品
同桌2人操练句
型：May I have
a …?
you
are.
学生是主体,
教师是主导，
在小学英语课
堂上，老师可
以充分发挥学
生的主体作
用，让他们参
与课堂活动，
这样做不仅符
合小学生表现
欲强的心理特
点，同时也拉
近了师生之间
的情感距离。
学习新句
型：①May
以旧6分
I have …?
带新 钟

you are.
②This…is
for you.
学习
新知
识

利用实物bus、
car、bike、plane
This … is for you. 等交通工具进行
表演对话。
5分利用课件让学生
钟 练说：This … is
for you.
学生喜欢实
物，它既直观
又形象，容易
吸 引学生的注
意力。在这里
出现不但训练
了今天所学句
子又复习巩固
了 以前的单
词。

把一些文具放在
操练： 箱子里，让2人为
May I have
May I have a rubber?
一组进行会话表
a…? 让学生答：Sure. 演：May I have
复习6分
Here you are. This a…?
巩固 钟
you are. rubber is for you. Sure. Here you
This … is are.
for you.


走到一学生面前： 出示水果课件，让
Have you a mango?学生再练说：
学生答：No.老师立
May I have a… for…?
May I have a…
即问全班同学: May
以及回答。
知识
for…?
5分
I have a mango
的深
钟
for…?老师提示学
入

生可以把水果给你
最想给的人，如
father、mother…
教学内容

教学 活动
环节 时间
教学活动
老师与一个同学示
范完成如下对话：
再一次创设情
境，让学生学
以 致用。并且
又一次突出训
练了重点和难
点。
充分发挥学生
的想象，让学
生说这句话的
同时把学过的
称呼也用上。
设计意图
老师活动 学生活动
讲完了新课，
听地道的英语并让
学生模仿，这是必
不可少的。
听和跟录音
复习 5分
读Read and
巩固 钟
say.
知识
让学生进行
的延
会话表演。
伸
5分
钟
布置作业
1分
钟
Look at the picture.
跟录音读对话
Who’s the girl?
并正确模仿和
Who’s the woman?
练说
Please listen to the

tape.
学生2人一组会
话，然后选5组
老师和学生练习一遍
同 学进行会话
对话。
表演。

1、

听录音朗读和表
演对话
2、把今天学的内容编
成小对话说给爸爸妈
妈听。

让学生充分表
现自我。把今
天学的知识联
系起来。
发挥学生学习
的自由空间，
让学生在家也
能说英语。

7、学习评价表：

评价方式
评价内容
自 评 小组评议 教师评议
评价等级

课前准备学习
用具情况
课堂上大胆开口说英
语

A、B、C

A、B、C

朗读句子的语
音、
语调

A、B、C

表演模仿能力

A、B、C

完成作业情况

A、B、C

《牛津小学英语》4A Unit 4 I like…
录像课例简介



我依据课程的总体目标并结合教学内容，创 造性地设计贴近学生实际的教学
活动，以“学生为主体，创设情境为活动中心”的教学。
本节 课新授内容的导入让学生听节奏欢快的生日歌，不仅营造了英语学习
的氛围，激发学生学习英语的兴趣， 又为新课学习做铺垫，教学过程进行有序呈
现，层次清晰，边呈现边操练，呈现中操练，操练中再呈现， 层层逼近，环环相
扣；多样化的活动采用了Pair work ,Group work等形式；师生 互动的多样化，
采用了这样的模式：师生——生生——全体学生。通过多种方式激发学生兴趣，
在整个教学活动中，我采用了语言激励（如：Good! Super! Cool!等）和奖品
激 励。鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取了宽容的
态度。在教学的最后设置了 情景让学生将学到的语言运用到日常生活中。

教学中的各种手段经过巧妙的 组合，起到了较好的教学效果，不仅激发了学生的学习
兴趣，烘托了气氛，而且又使学生在激动的过程中 不知不觉接受与掌握了所学内容并能学有
所用。
我是这样设计的：
1、Sing a song Happy Birthday
2、实物文具练习“Here’s…for you.”
3、Pair work
A：What’s this in English?
B：It’s aan…
C：Do you like…
D：Yes, I doNo,I don’t.
4、听、读课文Read and say，人机跟读，小组角色练习。
5、设置情境，用玩具、水果等练习：教师先与一学生练习，给他 们一个model,
接下来进入小组练习。


《牛津小学英语》4A Unit 4 I like…教学设计

设计者：广东省梅州市平远县第一小学 赖秀珍
1、教学内容
《义务教育课程标准实验教科书牛津小学英语》4A第四单元第二课时（Rea
d and say）。
2、学生分析
a、本班学生对人富有热情，喜欢用英语和同学、老师打招呼， 也喜欢用英
语表演、唱歌等活动。乐于模仿，敢于开口，不怕出错，在课堂上能积极回答问
题， 能主动参与，富有创造精神。对学习的兴趣以直接兴趣为主，他们的形象思
维能力较强，抽象思维不完善 ，所以他们喜欢在欢乐的情景中学习英语。

b、在学习本课前，学生已经掌 握了表示文具、动物的英文单词和表达询问
对方是否喜欢某物的常用句型。
c、经过一年多的 英语学习，大多数学生有一定的英语基础，积累了一定的
词汇与句型。并具有听、说、读、写技能的综合 运用能力，能在情景中按语言功
能进行情景对话。
3、设计思想：
是让学生在活动 中学，在做中学，在学中用，关注每位学生，分层设计的理
念体现在其中。任务要求层层深入，环环相扣 ，由生日卡片引出句型再联系到整
体对话，先局部再整体，先分再合，先分步练习，再整体操练，但每个 分部的环
节看似独立，其实又是为后面的整体联系服务的，与后面的整体操练相关联，形
分神合 。注重动静结合，由易到难，听说结合，由简到繁，学生在听听，说说、
猜猜、演演的过程中学会知识， 掌握知识，应用知识。
4、教学目标
1）知识与技能
a、

能正确地听、说、读词语in English, do, you, like, don’t,
love, a puppet, a puzzle,
a kite和 a doll.
b、能正确地运用对话中的日常交际用语。
What’s this that in English?
It’s a puppet.
Do you like puppets?及其回答
Yes, I do. No, I don’t.
c、初步认识名词单、复数的基本形式。
2）过程与方法
引导学生在学习过程中注 重合作学习，利用课本和课堂中设计的各种活动，培养
学生合作学习的意识。
3）情感态度与价值观

激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的 积极态度，使学生乐于合作参与，勇
于进行交际实践。运用所学知识，增进相互间的了解，使他们学会相 互关心，相
互尊重。
5、教学的重点和难点
教学重点：
①

能正确地听、说、读词语in English, do, you, like, don’t,
love, a puppet, a puzzle,
a kite和a doll.
②能正确地运用对话中的日常交际用语。
What’s this that in English?
It’s a puppet.
Do you like puppets?及其回答
Yes, I do. No, I don’t.
Here’s …for you.
教学难点
①正确朗读单词：puppet, puzzle.
②比较流畅地朗读本课对话，并能在掌握本课对话内容的基础上用比较正
确的语音、语调、表情和动作表演对话。
6、教学过程：


教
学
环
节
活
动
时
间
教学活动
设计意图
教师活动

学生活动

使学生迅速由课前的汉
语环境进入
英语状态，为
整节课做好
准备。
教学内容
⒈Sing a song
Happy Birthday

兴
趣
热
身
约1
分
师生拍手唱歌
钟
全班学生拍手唱
歌

⒉复习句型
Here’s …for
you.

复
习
过
渡
a、利用学习用具领
读句型
Here’s…for
约5
you.
分
b、发放学习用具
钟

a、跟老师读句
型
Here’s…for
you.
b、个别学生借助
老师发的学习用
具操练句型
Here’s…for you.
重现旧知，
实行正迁移，
为过渡到新
课理下伏笔，
从而使 学生
温故知新。

⒊利用实物
doll, puppet,
kite 和puzzle
引出句型
a、

What’s this
in
English?
It’s a an….
b、Do you like
…?
Yes, I do.
No, I don’t.
教师分别用实物
学生依问题分别作出
doll, puppet,
回答
kite 和puzzle.
a、

It’s a
向学生提出问题
puppet.
a、What’s this in
It’s a
English?
puzzle.
约5
b、Do you like
It’s a
分
…? kite.
钟
It’s a
doll.
b、Yes, I do.
No, I
don’t.

调动学生眼、
耳、口、手等
多种感官参
与记忆。使学
生对于英文
的视听信息
能够同时到
达大脑。
呈
现
新
知

听动物叫声后，同桌练
习句型
⒋Play a
guessing
game

练
习
运
用
约5
当学生解答谜底后向学
生发指令
分
钟
Show me….
What’s this
in
English?
It’s a an….
Do you like …?
Yes, I do.
No, I don’t.
学生在解答
谜底的过程
中，灵活运用
语言，调动了
学生学习的
积极性，让学
生在积极的学习情感中
充分感知和
理解新的语
言项目，培养
了学生的想
像力 和用英
语思维能力。

a、依据课文场景a、带着教师提出的
景图向学生提出问题看图、听录音
问题 b、听音并模仿跟
What are they 读
talking c、利用头饰分角
b、老师与一学生 色表演对话
示范表演对话
⒌Read and say
新约
课10
呈分
现 钟
a、

课文感
知 。利用多媒
体整体呈现
本课会话情
景和内容，再
次调动学生
多种感官 ，感
知语境和语
言块
b、What’s
this
that in
English?
It’s a
puppet.
Do you like
puppets?
及其回答
Yes, I do.
No, I
don’t.
c、培养学生
的朗读能力。
d、给学生创
造了真实的
语言环境，帮
助他们 将所
学的知识立
即应用到实
际生活当中，
实现语言的
交际性功能。
巩
6、
固
a、Guessing game
提
b、Look and act
高
约8
分
钟
放手让学生
完成一些拓
学生进行 展型的综合
让学生
教师巡回指导
pair work然后示 活动，
范表演 比较自如地
使用所学的
语言。

7、
a、完成《达标评
价》听力部分P16
b、根据所学对话
内容自编小对话

布
置
作
业
约1
分
钟
巩固运用所
学知识

7、学习评价表
评价方式
评价内容
1、听做
听音连线
听指令选图
2、听说
听指令说话
自 评

小组评议

教师评议

评价等级

A、B、C

A、B、C

A、B、C

A、B、C

A、B、C

A、B、C

3、看说
看图拼读单
词
4、读
跟读单词、课文；
看图读单词，看图
读句子。
5、表演
说课文表演

6、写
抄写单词、句
子。
听写单词，看图
写句子。


《牛津小学英语》3A Unit3 B Look and learn

教学设计

1、教学内容
本节课的学习内容为八个水果类单词的单复数形式及其发音，是《牛津小学
英语》3A Unit3 B Look and learn部分内容，通过学习，使学生能听懂会说八
个水果类单 词apples,oranges,pears,bananas,peaches,mangoes,pine apples,
watermelons;能初步了解名词的单复数变化形式及其读音；并能运用句型I lik
e… I can see a bananasome bananas…
2、学生分析
学生已学习了动物类及颜色类单词和句型What's this?It's a an… Wha
t colour is it?It's…教师在教学时可借助学过的词汇与句型 及多媒体课件、
水果卡、单词卡、水果模型等导入新课，运用听、说、读、游、唱、画、演等教
学手段，由浅入深，由易到难，让学生掌握八个水果类单词的读音。但要掌握名
词的单、复数变化形式及 其读音，作为初学者来说有一定难度，须耐心引导。
3、设计思想：
（1）教育理念：《牛 津小学英语》这套新教材给我们带来了新思想，也给
我们带来了新要求。为了充分发挥学生在课堂上的主 体作用，我认为教学首先应
面向全体学生，注重素质教育；其次是应采用以学生为中心的教学思路，要设 计
以学生为中心的教学活动，但同时也应尊重个体差异；再次是要充分利用多媒体
课件、图片、 实物等，创设听说英语的环境，运用灵活多样的教法、丰富课堂教
学、活跃课堂气氛，开发学生的多元智 能、培养学生的综合素质。
（2）教学原则：①新颖性原则；②动态性原则；③自主性原则；④因材施
教原则；⑤启发性原则；⑥应用性原则；⑦整体性原则。
（3）教学方法：巧用多媒体课件、图卡、词卡，运用听、说、读、唱、演、
游 、画、赛等形 式多样、生动活泼的教学方式，让全体学生积极参与英语教学
活动，在轻松、愉快的教学氛围中乐学、乐 说英语。
4、教学目标：

（1）知识与技能：听懂、会说八个水 果类单词。初步了解名词单、复数变
化形式及其读音，并能套入句型I like…,I can see a some…句型中进行口
语交际。
（2）过程与方法：让学生在听、说、读、唱 、游、画、演、赛等学习活动
中逐步掌握八个水果类单词的读音，初步了解名词单复数变化形式及其发音 ，并
能将学过的词汇与句型进行口语交际。
（3）情感态度价值观：①通过灵活多样的教法及 创设生动的语言情境，激
发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的语感及学习习惯；②通过各种游戏与竞
赛活动，培养学生的合作精神及团结、互助的品质。
5、教学重点和难点：
教学重点：能听懂会说八个水果类单词。
教学难点：能初步了解名词单、复数变化形式及其读音。
6、教学过程：

教 学 活 动
设计意图
环节 时间
教师活动
1、与学
1、Sing an
English
song
2、作 Warming
生同唱一首
学生活动
1、全体学
生演唱歌曲
让课堂 一开始
就充满了英语气氛，
使学生通过参与而
兴奋、激动起来，激
起学生的学 习兴趣，
调动他们的学习积
极性和主动性。
教学
教学内容
活动
英文歌曲。 “Hello, How
2、叫
约2-32-3位学生
分钟 作“Every
are you?”
2、2-3位
学生上台作“Eevryday -up
English”演
讲

day English”“Everyday
演讲。


English”演讲。

教学
内容
教学
环节
活动
时间
教 学 活 动
设计意图
教师活动 学生活动

1、课件展示一幅香蕉图。 1、全体
学生认真看
图、听音，
读单词，回
答问题。
2、分小
组读单词、
读得准确的
给所在小组
奖一面红
旗。
利用课件、
水果图、水果模
型、单词卡及旧
句型导入新课，
这样做使 较为
抽象的水果类
名词单、复数很
直观的展现在
学生眼前，营造
了轻 松的学习
气氛。学生乐于
介绍Presenta-约T: What colour is it?
八个tion and 15Ss: It's yellow.
水果practice. 分钟 T: What this?
类单Ss: It's …
词的学生答不出来，教师说：
发音 It's a banana, a yellow banana.并用升降调说
banana2-3遍，学生听明白
后将香蕉图卡及词卡贴在
黑板上，教师领读2-3遍，
再分小组或个人认读该词 3、大小模仿，敢于开
2、课件展示另一幅香声反读单口。
蕉图介绍bananas，领读操词。
练后将香蕉图及相对应的
词卡贴在黑板上。
3、借助课件、水果模
型、水果 图、单词卡介绍
其他水果类单词，并将水
果图及词卡贴在黑板上。
4、听录音跟读八个水
果类单词的单复数形式。
5、大小声反读单词。
6 、学生基本掌握八个
水果类单词的发音后，让
学生认真看黑板上的水果
图卡和单词卡看 上边一排
单词卡（单数）和下边一
排单词卡（复数）有什么
不同，从而引出名词的单< br>复数形式及其发音，教师
可组织学生分组讨论，再
让学生说说，最后归纳小
结。


教学 教学 活动教 学 活 动 设计意图
4、分组< br>讨论水果类
名词单、复
数的形式及
发音与什么
不同。
5、每组
选派一人说
说讨论结
果。

内容 环节 时间
教师活动 学生活动
1、分两大组
参加gossip游
戏。
2、分两大组
参加What's
missing？游戏。
3、分两大参
加摸水果单词游
戏。
4、四人小组
内画画、说说，
再派一名代表上
讲台演讲。



















通过听、
说、读、游、
画等活动，让
学生在快乐< br>的游戏与竞
赛活动中逐
渐掌握名词
单复数形式
及其发音，让
学 生易学、乐
学，收到了预
期的效果。






















进行听、Practice
说、读、
游、画几
方面的
活动操
练八个
水果类
单词的
单复数
形式的
发音，并
将单词
套入句
型I
like…
…
I can
see a
some…
…中进
行口语
交际。
1、Play a game:
约Gossip.
20教师耳语给学生某个单
分钟 词的单数或复数形式，
如：banana, bananas
或peach, peaches ，以
检查学生的专注程度。
由每组最后一名学生将
该词传到第一名学生，
比一 比哪组最快，最准
确。
2、Play a game:
What's missi ng?游戏规
则：将学生分A、B组背
对黑板站着，教师拿掉
黑板上已贴好的水果图< br>卡和词卡中的任何一
张，然后看哪一组学生
最快说出说准缺少的那
张图片，又对 又快者则
给所在小组奖一面红
旗。
3、Touch the
fruits and say it out.
4、Let's draw and
say.
扔蒙暇湫?lt;SPAN
lang=EN-US>
I like…
I can see a some…in
my picture 进行口语交
际。教师可先作示范。
最后每组选出一个学生
上台演示。如：I like
peaches. I can see
some peaches in my
picture.

教学
内容
教学
环节
活动
时间
教 学 活 动
设计意图
教师活动 学生活动
通过归纳1、评选优胜小组，并学生谈这节
给予表扬奖励。
2、让学生说说我们本
总结
整节
课内
容拓
展思
维
扩展
小结
约两
分钟
节课学了什么？
3、除了水果类名词
单、复数形式外，你还会
说哪些名词单、复数形
式？
4、最后教师再对名词
单、复数变化形式及其发
音作简单的小结。
课的收获。 小结，强化学生
对水果类名词
单、复数形式及
其发音的记忆。

布置
作业



1、听录音跟读本节已

通过学生
的听听、说说、
讲讲，充分发挥
学生的主观能
动性、创造性，
让他们大胆创
新，积极主动参
与英语实践活
动。
1分钟 学内容。
2、复习前面已学词
汇、句 型及本节所学词汇
与句型，准备明天的
“Eeveryday English”演
讲。






7、学习评价表：

评 价 方 式
评价内容
自评 小组评议 教师评议
A. 充分 B. 一般
C. 不足
A. 优秀 B.一般
C. 尚需努力
A. 能 B. 一般
C. 不足
评价等级
课前准备演说的情况
知识技能掌握情况
善于与同学合作

大胆运用所学词汇与句型
进行英语交际活动

A.能 B.一般
C.需努力
A.能 B.一般
C.不够认真
认真的学习态度
总 评



《牛津小学英语》3B Unit 7 第一课时教学设计

1、教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书·牛津小学英语》3B Unit 7 B Look an
d learn部分的内容（第一课时）。本节主要通过复习一些家具类的单词：bed,
desk, table, chair,
sofa, bookcase等, 引出六个本节要掌握的表示居室类的单词：dining-room,
bedroom, study, kitchen, bathroom, sitting-room及介词短语in the stud
ykitchen等。
2、学生分析：
学生们对以前学过的家具类的单词 己很熟悉了，为了能调动学生的积极性，
激发学生的求知欲，为学生们创设一个真实的情境，让学生们在 不知不觉中掌握
所要学的六个居室类的单词，我制作了多媒体课件，对每一幅图的出示，我都运
用了以旧引新，以新带旧，直接引入，语言描绘、手势，动作等不同手段吸引学
生进入情境，让学生在欢 乐、有趣的气氛中学到新的知识。
3、设计思想：
1）教育理念：

①

英语教学应面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基
础。
②

关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
③

培养学生综合语言运用能力。
④拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。
2）教学原则：
①

注重培养学生学习英语兴趣的原则。
②

运用循序渐进，逐步扩展，点面结合不断复现的原则。
③

灵活性和开放性原则。
④

遵循课时安排的高频率原则。
3）教学方法：
根据小学生的生理、心理、年龄特点，课堂教学中我常采用：
①听、说、读、写、唱、画、游、演等形式多样，生动活泼的教学方法。
②情境教学法。
③启发式教学法
④“早渗透”和“重积累”的方法。
4）教学目标：
1）知识与技能：
能听懂、会说并整体认读六个表示居室的单词：dining-room, bedroom, study,
kitchen, bathroom, sitting- room及介词短语in the studykitchen等。且
能用上述所学的单词进行造句或编简短的对话。
2）过程与方法：
①通过各种形式的游戏，会话表演，使学生能在用中学，在学中用，逐步提
高学生运用语言的能力。
②本着音不离词，词不离句，句不离文的原则，全面加强学生的视、听、说
的能力。
3）情感态度与价值观：

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生 树立信心，掌握一定的英语基础知
识和听、说、读、写技能；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力； 帮助学生
了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生
观。
5、教学重点和难点：
1）教学重点：
能听、说并整体认读下列六个表示居室的单词：dining-room, bedroom, s
tudy, kitchen, bathroom, sitting-room及介词短语in the studykitchen
等。
教学难点：
注意bedroom和bathroom的读音，特别是〔dr〕和〔θ〕的发音。
6、教学过程：

教学内
容

教学活动
教学 活动
环节 时间
设计意图
老师活动 学生活动
①师生会话
是为了集中
学生们的注
意力。
②唱英文歌
是为了让学
生放松心情
及创设语境。
热身活
动

师生会话：
T:Good morning, everyone.
S: Good morning, Miss Wang.
T:How are you ?
学生们唱英
组织约3 S:Fine, thank you ?
文歌曲
教学 分钟 T: Not bad, thank , boys

and girls. Let’s sing a song:
One Two Three Four ?
S: OK.

①



出
示
两幅图
的
课件。
②



学
习
四个表
示
导
居室类
入
的单词。
新

课
1、展示图①。 ①学生仔细利用以旧引
T: Hello, boys and girls. Look 观察说出家新的方法先
at the picture. 具类的单词：复习两个家
What can you see in the table,chair 具类的单
picture? ②听录音并词，然后根
S: I can see a table and four 模仿跟读单据画面引出
chairs. 词： 生词。
T: You’re right. Can you dining-room
guess what place is it? Say it
in Chinese.
S: 餐厅。
T: That’s right. Say it in English: a
dining-room. 老师边说边点击课件出示单
约5

分钟
2、展示图②。 ①认真听老
①

Hello, boys and girls. 师介绍图片，
I’m very 并仔细观察。
tired now. I want to have a ②听录音模仿
sleep.（做睡觉的姿势）。Look at 跟读。
the bedroom。（比往房间里走的
动作。）
②引出单词：a bedroom老师说
边点课件出示单词，并让学生模
仿老师的读音。
②

引导学生复习：In the
bedroom, you can see a
light and a bed.

教学活动
词并板书。
①运用以新带旧
的方法，通过介
绍bedroom
后复习light
bed
②初步引出
介词短语in
the bedroom

教学内
容

教学 活动
环节 时间
设计意图
老师活动 学生活动

3、展示图③
five and
看书的姿势）。Go to the study.老
师边比动作边点击课件出示单词：a < br>study.并板书，然后操练。接着引导
①认真听本着音不
离词，词
不离句，
句不离文
的原则，
全面加强
、听、说
的能力。
容模仿老
进行发音
练习。
Hi, boys and girls. I’m very 老师讲内
happy. I want to read a book.（比师的口型
②能整体学生的视
学生说：In the study, you can see 认读所教
a desk, a book- case and a chair. 的四个居
4、展示图④
①继续
展示课
件
②学习
四个表
示居室
类单词。
导入
新课







Hello, boys and girls. I'm very
hungry,
（比进厨房切蛋糕的动作。）引出单
词：
约
10
分
钟
a kitchen.板书并用不同方式进行操
练。
5、展示图⑤
girls.
I have a nice bathroom. Every
evening I take a shower in the
bathroom.（比洗澡的动作）。
Now, go and look at my bathroom.
引出单词a bathroom板书并用不同形
式进行操练。
6、展示图⑥
Listen to me, boys and
day, when I get home, I often go
into the sitting- room and sit on
the sofa.
Now please look at my
sitting-room.
引出单词a sitting- room并板书，然
室类的单
词。
③复习家
词:a
desk, a
book－
case及再
次复现介
in the
study.

Go to the kitchen and cut the cake.具类的单
（指着画面）Look here, boys and 词短语:

后操练。


教学内
容

教学 活动
环节 时间
教学活动
老师活动 学生活动
设计意图

学生听、
说、读、
游、做、
演等方
面能力
的展示。



巩
固
练
习
①带学生大声朗读六个单词。老师① 集中学
读大声。学生读细声；老师读细声，生注意
学生读大声。 力，基本
让学生自由
约4②老师出示单词卡让学生认读，并能认读所
朗读单词。
分钟 用该单词进行造句。然后把单词卡学单词。

发给其中六位同学。 ②注意知
识的滚
动。
出示课件：Let’s play a guessing 猜对答案的活跃课堂
game. 学生奖一朵气氛，检
①出示三幅居室类的图片（扫描成红花。 验学生对
模糊状）让学生猜是什么？ 所学内容
约2②老师手持两张居室类的卡片，遮的领会程
分钟 住每张图的其中一部分，让学生猜度及观察
是什么？ 力。
③请一位同学扮演小老师出示最后
一张卡片让同学们猜。

出示课件：Let’s say and do. 学生模仿老①充分调
①Go to the 师的动作边动学生的
lunch. 做边大声朗积极性与
②Go to the bedroom. Have a 读句子。 主动性。
sleep. ②进一步
③Go to the study. Read a book. 巩固所学
约6
④Go to the the cake. 的单词。
分钟
⑤Go to the a
shower.
⑥Go to the on
the
sofa.

找回单词卡。Where are my cards? 手持老师所①了解学
①老师边说：Bedroom, bedroom, 念单词卡的生的反应
come here .其余五个单词如此类同学，走上讲程度。
约5推。 台，跟老师的②增强学
分钟 ②老师手持红花奖励上台的同学。 红花对换，然生的自信
后一齐说：心。培养
We’re the 健康的人
best. 生观。
出示课件：练习P
27
内容A Listen 扩展教学
约2and number. 内容，对
分钟 所学内
容进行

延伸。

教学
内容
教学 活动
环节 时间
教学活动
老师活动
学生活
动
设计意图
①对以room
结尾的单词
进行归类，以
便学生记忆。
②了解字母
组合的发音
规则。
使学生对所
学内容真正
融会贯通。
①

本节重点掌握六个表示居
室的单词。
②

注意sitting-room, 纠正各
约2
dining-room, 自的发
小结
分钟
bedroom, bathroom均以room结音。
总结全文
尾。③注意bathroom〔θ〕的发
重点与
音及bedroom〔dr〕的发音。
难点。
①听录音模仿跟读B部分的内
容。②抄写B部分的单词各五个。
布置 约1
③预习本单元A Learn to say
作业 分钟
的内容。

7、学习评价表
评价内容 评价标准
自评
评价方式
小组评价 老师评价

游戏
A、积极参与，善于合作，应变能力强。
B、主动参与，能够合作，有一定应变
能力。
C、能参与，有一定的合作意识。
A、语音、语调正确，吐字清晰，有感
情，有乐感。
B、语音、语调较正确，吐字清晰，表
情较好。
C、吐字基本清晰，有一定感情。
A、语音、语调正确，节奏及韵律感强，
熟练。
B、语音、语调较正确，节奏及韵律感
较强，较熟练。
C、语音、语调基本正确，有一定的节
奏及韵律。

歌曲

诗歌

观看英语动
画片及英语
教学节目



A、能简单复述所看内容。
B、能回答老师提出的问题。
C、能就老师提出的问题作出判断，Yes
或No。

Shopping教学设计


1、教学内容：
Shopping是《义务教育课程标准实验教科书牛津小学英语》3B第九单元A
Learn to say中的内容，通过学习，使学生掌握购物时常用的英语表达方式。
2、学生分析：
购物与学生的日常生活密切联系，因此学生对购物流程比较熟悉，对这种话题 兴
趣浓厚。本课时部分句型在第八单元中已经掌握，本课时的难点是熟练地运用日
常用语，教学 过程中教师如果能尽量创设情景，结合多层次的操练，通过不同的
语调、手势引导学生学习，应能突破教 学中的难点。

3、设计思想：
①教育理念。使学生通过学习，培养学习英语的积极 情感，形成初步的语感，
打好语音、语调基础，具备用所学英语进行交流的能力。
②教学原则 。①在实现总体目标上，体现重兴趣，重成就感，重自信心的原
则。②在教学模式与方式上，体现重体验 ，重实践，重参与的原则。③在语言教
学方面，体现重语感，重交流能力的原则。④在教学评价上，体现 重态度，重参
与的原则。
4、教学目标
①知识与技能：能听懂，会说日常交际用语：Can I help you? What col
our? How much is it ? …yuan，please.能较熟练地运用 日常交际用语回答，
并能在情景中运用；能正确理解句子I'd like…，please. What about…?
②过程与方法：通过创设多种购物情景，让学生在较为真实的情景中掌握购
物时常用的表达方式。

③情感态度价值观：激发学生学习英语的兴 趣，培养学生学习英语的积极态
度，具有一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语 进行简
单日常交流的能力，为进一步学习打下基础，使学生乐于合作参与，勇于进行交
际实践。
5、教学重点和难点。
教学重点：能听懂，会说日常交际用语：Can I help you ? What colour?
How much is it?…yuan,please.等。
教学难点：在情景中熟练运用日常交际用语。
6、教学过程：
教
学
内
容
创设
英语
学习
氛
围
复习
本单
元单词及
与本
课时
有关
的单
词
教学活动
教学
环 节
时
间
教师活动
1、与学生问
好，谈论天气、日
期等。
2、组织学生
唱一首关于数字
的英语歌曲。
引导学生参
与Touch and
guess的游戏并提
出问题，如What’
s this? Can you
spell it?等句
型，出示四会单
词：cap， hat和
vest。
1、向学生展
示各种颜色，款式
的帽子，老师戴上
头饰 扮演售货员，
请一个学生扮演
顾客，创设情境引
出句子： Can I
help you?I'd
lik…What
colour?What
about…?
2、出示背心，
学生活动
设计意图
Warm- up
4
分
钟
Preview
5
分
钟
学生与通过唱歌既
老师自由地复习了数字单
交谈，跟着录词，又营造了英
音唱歌。 语学习的氛围，
激发了学生学习
英语的兴趣。
学生摸借助游戏让
物品猜出名学生轻松愉快地
称，并大声拼复习单词。
读。
学习
本课
重点
句
型
25
Presentation 分
钟
1、扮演
顾客的学生
根据老师的
引导作答。
2、用“开
火车”的方式
让更多的学
生参与操练。
3、学生
分组表演买
帽子的过程
4、听课
真实的生活
化情 景能激发学
生的学习兴趣。
竞猜物品价格充
分利用了“信息
沟”，使学生积< br>极参与到课堂活
动中，在不知不
觉中掌握了新句
型的表达方式，
循序渐 进，把教
学难点逐步分

实践
应
用：10
知识Consolidation 分
的巩钟
固与
迁移
课堂
延
伸
Homework
1
分
钟
和学生谈话，并配文录音，跟
合手势、表情引导读，分小组
学生理解How 读，分角色
much is it？然后读。
让学竞猜背心的5、学生
价格，老师反复示分组练习,然
范How much is 后表演课文
it？的发音，待学中的对话。
生掌握后，在背
心，各式帽子上标
上价格，师生问
答。
3、师生分角
色表演。
4、指导学生
跟读课文录音。
1、检查句子根据情
朗读情况。 景运用所学
2、出示各类句型，分小组
实物 ，如水果、文表演购物过
具、服装，把教室程。
一角布置成超市，
让学生在较为真
实的语言环境中
操练句型。
1、完成《课堂评价》P50-51。
2、把所学对话读给家长听，
并完成评价。
3、和同学们模仿真实情景购
物，在生活中大胆运用英语。
解。
在较为真 实
的场景中运用日
常用语，避免了
枯燥单调地读句
子，使学生在游
戏 中熟练运用句
型，体现了英语
的交际功能。
将英语学习
由课堂延伸到课
外，体现英语学
习的实践性。

7、学习评价表
评价项目
课堂纪律
课

内
课文学习
学效展示






举 手
同学互助
学生自评



小组评议



教师评议



总评

背单词











课
作业情况
后
自学预习
课外说英语