素馅包子的做法-自然灾害有哪些

小学人教版英语教学设计范文小学英语教案范文
Unit1 My new teachers第一课时

教学重点

本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short
thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句
型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐
步学会听、说、读、写单词： old，short，thin，tall，strong。

二、教学难点

本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，
让学生进入学习状态。Let’s st art部分在学生用书当中首次出
现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

三、课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课
时的八张单词卡。

2．准备一些教师的照片或图片。

3．教师准备录音机及录音带。

四、教学过程

1．Warm－up（热身）

（l） 教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣
猜单元话题，激发学生对新学 期第一单元英语学习的兴趣。还可以
使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend.
He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导
学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、
读、写这些单词做好准备。

（2）日常口语练习，内容可参考如下：

T：Hello, everyone！ Wele back to school! Nice to see
you!

Ss: Nice to meet you!

(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如
下：

T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are
you in now？

Ss：We’re in Grade 5．

T：Do you like your new English books(new classroom, new
teacher)？

Ss：Yes！

T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！
What’s the topic of Unit 1？

2． Presentation（新课呈现）

（l）教师出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has
many new teachers in her school. Do you have new teachers?
引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们

将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在
先看一看有哪些是新教师 ？

（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They
are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结
合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后
结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。教师可 利用
简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、
认读。

（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，
逐步掌握正确的读音。

（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s
learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he
like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学 生
猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let’s learn
部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固
所学新词。

（4）试着写单词。

教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到
听、说、读、写 四会掌握新词的目的。

3．Let’s play (趣味操练)

（1）Let’s find out (找一找)

教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位
教师的体貌 特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引
导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组 活动，如： My
new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学
生选出正确的图片。

（2）Let’s sing (唱一唱)

教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音
乐节奏中感知新词。

4．Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练
习。

（2）让学生模仿Let’s find out部 分的录音，读给朋友或家
长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然
后用 所学新词描述这些教师的外貌特征。

(3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一
猜。可以参考以下语言： She is tall． She’s
beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s
she？

(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

5. 小结

单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind

教案点评：

提供第一课时教案示例。本课时Let’s learn部分主要是通过
情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short
thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学
生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的

tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学 习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引
导学生充分利 用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，
如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he?
让其他学生选出正确的图片。

Unit1 My new teachers第二课时

一、教学重点

本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr
Zhao． What’s he like？ He’s thin and short. He’s very
kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句
子进行交际。

二、教学难点

Let’s try这一形 式在学生用书中第一次出现，但难度不大。
学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也 能找
到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连
读、失去爆破和弱读等语音 现象。初步培养学生的听力技能。

三、课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片
最好是能够直接粘贴在黑板上。

2．准备一些教师的照片或图片。

3．教师准备录音机及录音带。

四、教学过程

1．Warm－up（热身）

（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲
中语言。

（2 ）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替
换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课 时学习句型做好准
备。口语练习内容可参考如下：

A： Good morningafternoon. Look! Our math teacher is
very young. He’s tall and thin.

B： This is our music teacher. She’s young. She’s very
funny.

A： Who’s your art teacher？

B： Mr Hu．

A： What’s he like？

B： He’s short and thin！

2． Let’s try and talk (操练)

Let’s try

反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相
应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看
一看他们熟悉老师的图片，用英语说出 他们是谁，用句型：“Who’
s he she? What’s he she like? ”提问学生。此后再转入
Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，< br>并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。

Let’s try部分录音内容如下：

① Boy：Who’s your English teacher？②Girl：Who’s your
math teacher？

Girl： Mr Black． Boy： Mr Li．

Boy： What’s he like？ Girl： What’s he like？

Girl： He’s tall and strong．Boy： He’s old．He’s
very thin．

Who are the two men they are talking about?

Let’s talk

（1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的
A learn ）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们
找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人
物图片，让学生快速找出Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏：

Mr Ma／ Miss Liu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项
任务放到对话教学之后。

（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图
中的人物Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是
math teacher。

（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，
可利用句型：“Who’s this man woman？ What’s heshe
like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。

Good to know

此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在 人名称呼习惯上
的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却
习惯把名放在 首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还
有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。

3．Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。

（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或
朋友听。

（3）让学生利 用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，
可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的 名字。

4. 小结

句型：

Who’s your math teacher？

Mr Zhao．

What’s he like？

He’s thin and short. He’s very kind.

教案点评：

提供第二课时教案示例。课文通过听声音找图片人物、复述对
话、操练句型等方式来学习句型是 Who’s your math teacher？Mr

Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very
kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型
操练。先学 会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话
进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分， 引导学生掌握听
英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅
助作用，进行 评分和最后的总结。

Unit1 My new teachers第三课时

一、教学重点

本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使
用。教师需重点强调这些四会句子的规范 书写。

二、教学难点

本课时的难点是 Pronunciation。要求教师在正确示范的基础
上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词 并发现发音规律，尤
其要强调bl，br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，
在本 册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难
度较大的句子，可让学生明白大意，不强求 每位学生都能准确理解
意思。

三、课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课
时的八张单词卡。

2．准备一些教师的照片或图片。

3．教师准备录音机及录音带。

4．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。

四、教学过程

1．Warm－up（热身）

描述教师： 在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该
教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“H e’s tall and
thin．He’s our English teacher．” 结合单词卡片复习所学的
四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。

2． Presentation（新课呈现）

Read and write

（l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has
three new teachers this term． He talks about them with his
classmate Tim. Let’s go and have a look！Who are the
teachers？

（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对
话内容，找出不懂的地方，教师答疑。

（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充
句子的练习。

（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方
式进行。

3．Let’s play (趣味操练)

Pair work

要求学生看Pair wo rk部分的图片，理解对话内容。两人一组，
根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不 少于五
个。一组为各科目教师，如 math teacher， music teacher等，
另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and
short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根
据卡片的内容进 行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。

4．Pronunciation (语音操练)

（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡
片，要求学生根据图片或实物读出这 些单词。在教学过程中要注意
引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时
还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的
区别。

（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大
意。

附有本课时字母组合的常见单词。

i：

ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal

ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed
green teeth bee bsleep

bl blue blow black block blow blonde

br bread break brown breed brain brick

5．Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。

（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录
音，读给朋 友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单
词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学 生自己去找。对
于找到较多单词的学生要及时鼓励。

（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教
师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。

6. 小结

书写句子：

Who’s your English teacher?

Mr Carter.

What’s he like?

He’s tall and strong.

教案点评：

提供第三课时教案示例。本课时“Read and write”部分主要是
在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Who’s your
English teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s tall and
strong．Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的
句子，制作两组单词卡片。并进行对话练习。

学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。
学生在 操练时，要注意让他们使用所学的新知识。语音的学习虽然
在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分。本册教材第一

次将字母组合的单 词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句
义，只试着快速读出句子就可以了。

关于我的老师的演讲活动

探究内容： 组织学生进行小型的演讲。

探究目的： 锻炼学生写和说的语言运用能力。

探究形式： 全班。

活动特点：此项活动 以座谈或比赛形式展现。让学生充分讲述自
己的感受或观点。加强师生间的交流。最好能在教师节时举行 此活
动。可以请多位本班的任课老师来旁听，并参与其中。

活动过程：

1． 每位学生准备100字左右的演讲稿，介绍自己的一位老 师。
要说出这位老师与众不同的特点。如果能借助其他素材来说明更
好，如图片、音乐等。

2． 全班同学和诸位老师面前，进行演讲。

3． 由老师们谈一谈感受，或对学生的演讲进行评价。

4． 选出表现较好的同学，予以奖励。

参考资料：不知满意否

教学设计 ___现成的，不过可以介绍将知识点设计进关卡里的教
育类游戏给您，都是 趣动课堂开发的，旨在让学习有趣而互动，可
以在应用商店找一下英语消消乐、水果对对碰、找伴之天气 、Boys
and girls、Friends know words、In the park、小企鹅下楼梯、
Bingo、射箭学英语、美丽的衣服、Happy holidays、Find room
words、颜色大消除、人体拼图、生活中的时间、星期大 作战、单词
拼拼看、假日单词大比拼、Learn transport words、认识国家首都、探索海底世界、生词学学乐、数数、我的家庭、在社区、体育
单词学一学、学习动词过去式、重 点句型齐闯关、动物单词学学
看、极速洗衣物、科目单词学一学、水果单词大考察等小游戏。

目前的教学目标都应该是三维目标： 知识与技能目标，制定本
节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度； 过程与方法目
标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到
掌握； 情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质

的锻炼与培养。 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结
果，是一切教学活动的出发 点和最终归宿，它既与教育目的、培养
目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。 教学目标可以分为 三
个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。
这也是教学的最终目标。 教学科目（学科）是教学内容的基本门
类。 课程是指各个教学科目与课外活动的综合。 所谓课程目标，
实际上就是在 ___各个学科的《课程标准》里，要求每个参与基础
教育教学 工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。 如：信息
技术学科的普通高中《信息技术课程标准》中 ，对课程目标的描述
为：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学
生的信息 素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的
能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进 行评价的能力；发
表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能
力；遵守相关 的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价
值观和责任感。可以归纳为以下三个方面……。” 普通高中14个
学科的课程目标大都是指如下的三个方面： ①知识与技能。②过程
与方法。③情感态度与价值观。 注意：这绝不是课堂教学教案、教
学设计中的教学目标！ 教案 教案是课堂教学思路的提纲性方案。
什么叫做有教案？什么叫做没有教案？ 一个确有教学经验的老教
师，拿到一节课的题目时，在 头脑中立即就形成了一个教学思路方
案，即使当时没有能够写出来，那也是叫做有教案！ 一个徒有虚名
的教师，甚至是盛名之下，其实难副的教师，即使利用很长的时

间，拼凑出了一个五花八门的二、三十页的教案，或者是什么教学
设 计，但是心里就没有一个完整的、正确的教学思路方案，这也叫
做没有教案！ 教案是常规教学中所设计 使用的，是写出来的教学思
路方案。不是上课时，老师自己看的，更不是给学生看的！也不是
用 来进行教学交流的。撰写出来的教案，主要是给教学领导检查看
的。 教学设计 教学设计就是一个更加详细的、加强版的教案而
已。 教学设计实际上就是在教案的基础上，添加了“指 导思想、学
情分析”等栏目。其中，有的一些项目等的内容，在教案中是不用
写出来的。 如： 学情分析。自己的学生，自己应该很清楚。可以不
用每个教案都写一遍。写出来就是一个词——啰嗦。 教学设计通常
是在区级研究课、教学交流展示时用的。将任课教师平时在教案
中，不用写出来的 项目写出来。 如：“指导思想、学情分析”等。
为的是给不了解您的思路的听课老师、专家、领导们看 的。因为他
们不会像孙悟空钻到铁扇公主肚子里那样，钻到您的脑子里去，了
解您的想法。 课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目
标。 新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过
程与方法目标，情感、态度与价值观目标。 课堂教学目标是课程目
标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目
标的同 时，课程需要关注的大目标也就实现了。 课堂教学目标在
45分钟之内，是可以达到的。不是理想目标那样的遥远，可望不可
及。 平时 人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，实际上
指的就是课堂教学目标。课堂教学目标常常被人 们简化为：“教学

目标”。 课堂教学目标的主要内容，就是人们 常常挂在嘴边的“双
基”。那就是指：基础知识、基本技能。后来，又勉强地加上了一
个学科情 感。这就是如今在教案、教学设计的教学目标中的三个方
面：①知识。②技能。③情感。 有了课堂教学目标，教案中的教学
过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了。 教学目标可以对应着
教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。 教学目标也可
以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。 当教学
过程中的各个 环节，分别完成的所有的教学目标时，这节课的教学
工作也就结束了。不是吗 隐含的教学目标就是在教案中，不能写出
来的课堂教学目标。 教书育人是教师的天职，也是教师的基本 使命
和主要工作。隐含目标的内容就是教书育人的重要内容之一。 如果
将隐含目标在教案中写 出来，就不是那么回事了，就容易使得本学
科的课堂教学目标产生混乱，以至于不知道是哪一个学科了。 在整
个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标
在教学活动中处于核心位 置，它决定着教学行为，不仅是教学的出
发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向 功
能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致
教学活动的偏差或失误。因 此，必须十分重视目标制定这项工作。
制定教学目标有以下依据： 1、课程标准 课程标准规定了学科
教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进

1．钻研大纲、教材,确定教学目的

在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深
度、广度方面的要求,掌 握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.
教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.

课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程
是一 个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内
容、学生素质、教学手段等实际情况为出发 点,考虑其可能性.

2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难
点

在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的
地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性 的知识,学生理解了它,其
它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重
要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.
不同水平的学生有不同的难点. 写教案时,主要考虑这样几类知识常
常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定
势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据
教学大纲要求,不能或不必 做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相
似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.

3．组织教材,选择教法

根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条
件来 组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种
多样的,同一教材可以有不同的组织结构 .但不论是那一种结构都必
须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和
步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意
力、启发学生的积极思维.

4．设计数学程序及时间安排

对 于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展
开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后 的巩固小结应如何进
行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的
考虑.

5．设计好板书、板画

板书、板 画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应
给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的 知识结构入手,
也可以从分析学生的认知规律入手.

三年级英语上册教学工作总结

这学期我担任小学三年级的英语教学工作,由于是小学低段的
教学工作,我注重培养孩子的英语学习兴趣 ,从各个方面培养和锻炼
孩子的听说能力,利用一切机会让孩子们练习听说能力,创造说英语
的 一切机会,尽可能多地让他们了解西方的风土人情,文化色彩,增强
语感。扩大知识面。当然这些工作都 是要紧紧围绕三年级的教学课
本。在完成教学任务的基础上的工作。以下是我这学期的教学总结.

一、分析教材,分析学生,掌握重点,积极教学。

小学三年级的英语课本一共有10个模块,主要内容是;问候并
回应,询问姓名.年 龄,地点.物品名称,并给予回答,数字1到12,谈
论人,物品,颜色,动物,职业,家庭成员,身体 部位等,这些内容都对小
学孩子是零散的内容,如何让他们掌握知识,乐于学习成为我的主要
任 务,因此,了解和分析学生情况,有针对地教学对教学成功与否至关
重要。最初接触教学的时候,我还不 懂得了解学生对教学的重要性,
只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。但一开< br>始我就发现我按照自己的教学设计,上了一堂自认为生动有趣的课,
认为教学效果会很理想,怎知 反馈出来才知道不如人意。后来才知道
我讲的口语大部分同学听不懂,而教学的部分内容同学们以前从来 未

接触过。从而可知,我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况,
没有备好学生的课。 二、讲求方法。

丰富课堂,在教学过程中老师是教学的领导者和参与者 。讲求
方法,丰富课堂是教师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门
外语言,需要多运用 。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,
多讲,多练。为此,在早读时,我到班了解早



读情况,发现问题及时纠正。课 后发现学生作业问题也及时解
决,及时讲清楚,让学生及时消化。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每
天都要有充足的精神,让学生 感受到一种自然气氛。这样,授课就事
半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很 好
地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受
到影响,并且把这带到教 学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到
应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研 究方法,采
取有利方法解决课堂中的问题。 三、培优转差,快乐教学。

整个教学过程中由于学生的掌握情况不同,出现了优差分层,一
方面,有的学生英语听,说的能力相对较 弱,授课采用较深的全英教

学,同学们还不能适应。另一方面,有 的同学们比较活跃,上课气氛积
极,成绩较好。因此,讲得太浅,没有照顾到整体,所以教学效果不如< br>理想。从而可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题
具体分析,做到因材施教, 对授课效果有直接影响。所以。我利用课
余时间对优秀生进行课外的知识补充,对差生根据实际情况进行 相对
应辅导,使学生成绩整体提高。从而建立学生自信心,提高学习兴
趣。由于每一位教师尤其 英语教师,大家都在不断的改善和创新自己
的教学,难有失败和弯路,不过我坚信,只有不断创新和实践 才能有进
步,才能不断完善教育教学。

一学期的教学工作自己 付出了很多,收到的回报也不少,同事的
帮助,使我干劲十足;学生的渴求,使我信心倍增。我会努力填 补自己
在教学中的不足,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我
相信有耕耘总会有收 获!


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