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PEP小学英语三年级上册教学计划

一、指导思想
认 真学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，采用
符合学生年龄、心理特 征和语言规律的教学方法。
二、小学英语课程的教学目的：
根据小学生的生理和心理特点以 及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学
习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他 们建立初步的学习英语的自信心；培养
学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语 进行简单日常交流的能力。
同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文 化，培养学生
学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。
三、课程标准对本学段的要求（一级目标）
（一）、总体目标
对英语有好奇心，喜 欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事
情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色 扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简 单的个人信息，表达简单的情感和感
觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
（二）语言技能一级目标
听做：
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;
4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;
5、能够根据表演猜测意思、说词语，
6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;
7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演：
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2、能做简单的角色表演；
3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。
读写：
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
4、能正确书写字母和单词。
视听：
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；

2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
四、全册教材简析：
本册教材以话题为纲，交际功能为主线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目的。即：
话题 ----功能-----结构-----任务。按单元形式整体设计和编写，采用“教案式”编排体系。
第一册全书共6单元，2个复习单元。每单元分“ABC”三个部分。教师可自由地选择并灵
活地安排教 学内容，提高教学效果。别具一格的开头---不是“零”的零起点“Welcome to
English ”。
具体内容安排：
单元
Unit 1
Uint 2
Unit 3
Recycle 1
Unit 4
Unit 5
Unit 6
Recycle 2
题目
Hello
Look at me
Let’s paint

We love animals
Let’s eat
Happy birthday

话题
School things
Body
Colour

Animals
Food and drink
Numbers

五、全册总目标要求：
1）能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；
2）能听说、认读50 个单词（包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个
话题），并能简单的运用；
3）能听、做6个TPR活动；
4）能学会2个小制作；
5）能唱8首歌曲；
6）能听、说、唱7首歌谣；
7）能完成8个形成性评价活动；
8）能听懂6个幽默小故事；
9）能了解6项简单的中西方文化知识。
六、教学重点难点：
1）Let’s learn 词汇教学
2）Let’s talk 对话教学
七、学情分析：
小学三年级的学生正处于少年时期 ，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特
点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他 们对外语的兴趣。他们的记忆力好，
形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。 他们中有些学生已经初
步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣。
( 请各科老师具体分析自己班级的学生情况，从学生的年龄特点、心理特点、知识接受
的特点、上学期的班 级成绩以及班风、学风等方面具体分析，以适合自己的班级教学。)
八、提高教学质量的措施： 小学生主体性地位在英语对话教学中的体现，小学英语对话教学在整个英语教学中占
有相当大的份量 。怎样充分体现学生学习主体性地位呢？在小学英语教材中，安排了许多浅
显易懂、生动活泼的对话。根 据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学习的主人，
取得意想不到的效果。

（一）、 建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。
通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此
导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与
全班对话（个 别学生也可），或是让学生问候教师，学生与学生的对话。
（二）、 以学生为中心，设置场景，表演对话。
在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生 的语言动机。让学生发言，教师
稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍， 便可让学生在设置
的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打 分，
并请打分的同学说说为什么打这个分？这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习
的主体性。怎么说？对不对？应带怎样的表情？怎样演会更好？学生无论是表演的还是看表
演的，都会在 打分时找到他们需要的答案。
（三）、 通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。
小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩
的天性。在 对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳
中学。如：藏卡片、快看 快说、快听快指等。印象会特别深。
（四）、注重在教学中，运用手势。
把一些单词、短语 、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑
并用，即加深了记忆，又能抓住学生的 注意力。
九、教学进度安排
单元
Unit 1
Unit 2
Unit 3
Recycle 1
Unit 4
Unit 5
Unit 6
Recycle 2
机动复习
合计
课题
Hello!
Look at me
Let’s paint

We love animals
Where is my ruler?
Happy birthday



课时
4
4
4
4
4
4
4
4
8
40
周
2
2
2
2
2
2
2
2
4

20