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小学英语老师线上、线下衔接教学计划
突如其来的疫情，毫无经验的线 上学习，今年注定是不寻常的一
年，也将会被永远记住。小学生居家线上学习已快3个月，我校自5月11日起将分类分批、错时错峰开学。只是，比起往常的开学，今
年这个特殊时期的复课更需要教 师要做好万全准备，确保教学有序进
行。那么，返校复课小学英语教学要做哪些准备？工作重点是什么？
老师该如何做好课堂教学与线上学习的有效过渡和衔接？
一、对学生做好心理预设，为复课做好准备 从线上学习到线下
学习，由于形式等方面的差异， 对于学生来说还需要有一段时间的缓
冲适应期。本学期在校时间有限，教师可在复课前一周左右给学生进
行心理预设，让学生恢复学校上学的状态，将在家学习的散漫、无时
间观念进行改变，准备好有 规律的校内学习。
二、教师梳理知识点，对学习内容做到心中有数
1.教师要再次研读 教材及观看网课内容，对于每个单元的重难
点及网课中的一些疏漏的部分进行总结，做好记录并归纳。
2.翻阅学生之前的作业。对于学生在作业中出现的问题即知识掌
握不牢固的地方进行记录。 复课后，鉴于学生线上学习效果的不确
定性，英语教师不要急于上新课，可以通过小测试等方法检测知识 掌
握情况，要实施个性化教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂
教学与“停课不停学”期 间的线上学习有效衔接。具体的建议内容如
下：
一、及时摸底学生学情

教师针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，试卷主要体现已学
课程的基础知识、重难点内容。 通过测试，了解学生对各个部分的掌
握情况。 英语教师要总结线上教学情况的得失，根据假期课程学情
摸底测评的数据分析，对每个学生进行学情诊断，分析学生能力缺失，
摸准学生复学后的知识水 平和现有的学习起点，找出学生在线上学习
期间的共性问题和个性问题。
在对线上教学诊断 分析之后，教师对于共性问题和个性问题进行
专门的备课，针对出现的问题集中突破。共性问题可以在全 班进行详
细的解答，重点讲解；个性问题可单独或小范围的利用课余时间或微
课的形式进行补充 讲解。
教师要注意加强学生的个别指导与学习困难学生的及时帮扶，减
少学生两极分化和学 习掉队。若存在班级部分学生差异过大，两极分
化现象突出的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学 方式的科学
调整，建议采取小组合作学习方式进行，以优带差，有利于弥补学习
基础薄弱学生个 性化学习指导的不足。
班级学生掌握情况较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行；对
于两 极分化的班级进行同伴互助式教学，班内统一教学与课后补学同
时进行；对于班内学生知识掌握参差不齐 的情况，可采取分层教学；
对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学
困生，教师应给予特别辅导。
二、科学调整教学计划
因疫情防控，假期延期较长，接近 三个月左右。教师需要及时了

解学校的安排，特别是延期开学期间已进行的线上教学内容 与原定春
季学期教学计划的安排，以及原定教学工作校历安排与调整休息日或
暑假休息时间的安 排。 明确实际教学时间，明确假期调整的精细安
排，保证教学计划、考查计划，时间节点清晰，提前让 学生和家长早
知道，一目了然心中有数。
三、精心编排教学进度
学生居家学习 情况各异，老师要了解：学生已知什么、未知什么，
学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、 关键性问题有哪
些，为什么有这些问题等等，与学生一起找到他的短板。同时对学生
线上已学内 容进行复习，引导学生运用思维导图对已学知识进行归纳
和整合。
四、合理控制教学容量
课堂容量会影响学生课程接受的效果。在教学总体时间相对缩短
时，课堂上教师应重点加强精讲 内容，把一些内容适当整合。
课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限
度的保证学生课堂学习目标的达成；课前，教师可提供单元整合的微
课，帮学生理清基础知识；课中， 突出重点精讲；课后，及时进行评
价，检查课堂学习效果。
五、多样选择教学方式 坚持以 学生为中心，学生能够自学会的
教师就不重复讲，减少满堂灌和以讲代练的行为，这样便于调动学生上课的主动性和课堂学习的适应性。
六、多元实施学习评价 复学后，要将假期提前开展的线上 教学

课程学习情况纳入到课程的总体学习评价当中；在评价形式上，可以
进行调 整，采用形成性评价、质性评价综合性评价等多种方式整体，
增加过程性评价比例，降低卷面考试成绩在 课程学习评价中所占比例，
对学习困难学生允许延后考试或延后评价，适当缓解学生的焦虑情绪。
七、加强家校之间的密切联系 加强家校之间的密切联系，适时
告知家长的本学期教学内容的调 整和应对的办法，通报家长顾虑的或
关心的问题。避免因沟通不畅，导致家长对学校一些教学调整或工作
安排不理解，出现不必要的误会。