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初一语文期末素质测试试卷分析
陈喆
一、试卷结构及命题特点
能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考
查了学生的自主阅读、研究 性阅读的能力，立足于课内，进行适
当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课
堂教学指明了方向。
试卷第一部分为五分，主要考查学生抄写规范，卷面书写是
否规范清楚，涂改情况。
试 卷第二部分为23分，主要考查学生的识记积累，同时有考
查了学生课外阅读（以大纲推荐书目为主）， 涉及汉字字形、成
语的运用、古诗默写课外名著阅读等几个方面。
第三部 分为42分，是阅读能力考查题（分现代文阅读与古诗
文阅读）。主要考查学生的理解、运用、分析、概 括能力。文质
兼美的文章，新颖的题型，两段课外文章的阅读考查，更是体现
了语文课程标准“ 重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价
值观”的新理念。
第四部分是作文，计30分，另加5分的写字分，抄写分。
半命题作文： ------------------------ 笑了，这对选材
能力相对较弱的初一的学生来 说，是极其恰当的，而且题目本身
极富思维空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，

更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求是500字以上。
二、考试情况分析
从考试后学生的得分和失分情况看，第一部分主要是考查学
生书写能力，有否涂改，书写不规范等，从试卷看，虽然得分率
为100%，但也有个别学生有涂改现 象。反映出不少学生中存在
的认字不细心、观察不细致、书写粗心、潦草的毛病。
第 二部分主要是考查对语言积累运用。根据拼音写汉字，得
分率在75%左右。古诗文默写得分率在87. %左右，有部分考生名
句默写不是不会默，而是没有将背诵与理解很好地结合起来，所
以，不少 词语知道发音却不能正确书写。比如：还来就菊花写成
还来“旧”菊花。文学常识以及名著阅读填空得分 率约为63%，
这与平时缺少相应训练有关系，对题型不熟悉。成语接龙与拆字
游戏得分率高达 %，这说明这类语文活动还是深受学生喜欢的。
第三部分的阅读分析题，学生的得分率总体约 为%。现代文阅
读得分率为：%，其中，5，8，9，12题得分率相对较高，为：
87%，而 考查学生综合分析判断能力的，10，11题得分率为：51%
左右。古诗文阅读得分率为：%。其中课 外古诗鉴赏得分率75%，
而课内文言文语段阅读，因为老师平时下的功夫比较大，所以得
分率 相对较高，为：%。
第四部分是作文部分，得分率在78%左右。半命题作文
笑了其实是要求学生选择最熟悉的生活场景 ， 引导学生体味
生活中的真情。好的方面主要表现在不少学生能结合亲身经历，

如 ：助困帮贫、尊老爱幼、孝敬父母等；也有些学生从平凡的生
活中挖掘亮点。文章抒写了真情，确属感人 之作，但也有不少学
生选材千篇一律，如： “我照顾生病的爸爸妈妈”， “考试时
同学没带尺子我伸出援助之手，同学笑了”，“我扶同学去医
院”， “下大雨同学没 带伞，我无私帮助”等等，没有新意，
读来乏味。而一些作文改头换面的痕迹也十分明显。有些学生内< br>容感情不细腻，体现出对身边的人和事物，对社会人生缺乏体验，
表达能力的不足也使他们不能充 分表达心中的情感。
综合而言，本次考试暴露出了学生以下几个方面
的问题：
一是名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不
应有的失分；
二是阅读中理解不准确，答题不到位；
三是表述不严谨，词不达意；
四是写作基本功不够扎实，仿作、宿构的作文较多。
这都表明，学生在语文基础、语文能力方 面还存在许多“硬
伤”，需要广大师生在平时的教学中加以克服。


三：从教学双方来分析试卷得分高低的原因：
大致可以发现：
（1）目前教学对学生的“双基”训练不大扎实；

（2）教师对学生语文学习 心理及过程，缺少整体的理性的认
识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；
（3）语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注
生活少；
（4）学生学习语文的积极性整体不高；（5）作文教学训练水
平不高，机械有余，活力不足。

四、对语文教学的几点建议
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体思考语文教学，立足 课内放眼课外，“应
拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手
段的运用， 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中
开阔视野，提高学习效率。”
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。
立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合 作、探
究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，
让课堂充满活力，这样学 生学习语文的兴趣才高，上面得分率低
的题目也就成了得分率高的题目。
3、加强学生课外阅读的指导。
能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，广泛的阅读有助于培养学生良好的阅读品质，语感就包含于其中。
没有对语言文字的足够积累，学生就 会读不懂文章，理解不了语

言的含义，不能正确使用文字。学生在答题中的出现的错别字 ，
古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中名言名句引用少、
事例都是老一套等等，都说 明了我们平时在阅读教学中还不够重
视多方面的积累。所以必须引导学生向课外要时间，扩大阅读面，< br>拓展知识视野，多读书、读精品、多观察、多思考、勤动笔，增
加语言积累，增强语感，提高表达 能力。
4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。
要引导学生做生活的有心 人，要留心身边的人和事，体会自己亲
身做的事，积累生活经验，积累写作素材，勤于动笔，这样作文< br>就会左右逢源，言之有物了，才能使学生写出有活力的文章。
“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ，课程标准对
初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱
的体现。


八年级上学期期末语文考试质量分析


高友静
一、试卷结构分析

本试卷采用闭卷形式。本次考试满分为100分，考试时间为120分钟。
表1：试卷结构分析表
项 目
考
试
卷面与书写
语文知识积累与运用
分 值
3分
22分
比 重
3%
22%

内
容
分
布
试
题
类
型
分
布
考
试
要
求
分
布
难度
比
现代文阅读
古诗文阅读
写作
选择题
填空题
简答分析题
写作题
书 写
了解与识记
理解与分析
25分
20分
30分
3分
11分
53分
30分
3分
20分
21分
25%
20%
30%
3%
11%
53%
30%
3%
20%
21%
运用与评价 59分 59%
容易题68% 稍难题20% 较难题12%

二、考试成绩分析
全段六个班实考人数277人，段平均分，最高分95，最低分37。
2、各大小题得分情况
各大小题所占分值情平均分 得分率
况
一、书写题（３分） 3分 100%
答题情况分析
在考试中,学生们的书写相对 平时来说,要
端正许多,所以几乎没有因此而被扣分的同
学.
二、语文知识积累和运
用（22分）

1 本题是根据拼音写汉字,学生们对字词的掌
握还不够熟练.
2 3分 % 根据语境来选词填空.学生们的语感相对比
较好.
3 8分 % 名句默写题,学生们对教 材要求背诵的内
容,掌握得比较熟练,但也有不少的学生出
现错别字,比如说”山山唯落晖”, ”晴川
历历汉阳树”就有几个学生出现错别字.
4 8分
4分 % 本题是根据自己对课内阅读体验来填空.学
生对课内没有要求背诵的课文,掌握得很不
扎实.
2分 % 对课外文学名著的了解,还远远不够.
2分 % 本题属于开放题,学生在语言表达上,还是
比较好的.
三、阅读（40分）
现代文阅读12分 % 从阅读材料中捕捉重要信息的能力不足，对
（一）（5-8） 说明 文阅读的基本方法和技巧掌握得较差。
语言组织表达能力有待提高。尤其是对文章
内容的理解还 不熟练。比如说第7题，对题
中所举的例子在文中的作用，答非所问的同
学比较多。
现代文阅读13分 % 本文的内容相对比较容易看懂，但学生在回
（二）（9-12） 答 问题时，还显得不够老练，尤其是对第11
和第12题的回答，丢分比较多。学生对加
点词的表 达作用的理解能力显然不能达到
我们的要求。
古诗赏析4分 % 本首诗相对比较简单，诗人的博大胸怀在本
（13-14） 诗里显得比较明显，本题完成得比较好。
课内古文阅读9分 % 对文言文实词、虚词的词义及用法掌握不准
<爱莲说>确。对“牡丹 之爱，宜乎众矣”的朗读语气
（15-17） 的把握也不太恰当。
课外文言文阅7分 % 课外文言文整体阅读能力较好，但部分同学
读<猴表现较差：1、读不懂原文的意思；2、实词
弈>(18-20) 的翻译错误较多；3、不理解文段意思，回
答问题不得要领；
四、作文（30分） 23．93 79．80% 审题不清；投机取巧，模仿的较多；词汇量
不够丰富，对生活关注不够，以至写作没题
材或者无话写。

3分 %
二、教学反思

这套语文试卷给人的总体印象是：稳中有变，变在有新 ，
难度适宜。它紧扣《新课标》的要求，比较全面地考查了学生的
语文知识和能力，充分体现新 课程理念，深化了语文考试改革。
对新课程语文教学有积极的导向作用。
具体地来说，这份试题有以下几个特点：
1、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和 表达能
力。注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考
查。作文仍保持较大的比 重，命题宽中有严，既打开了学生的作
文思路，又便于阅卷人员把握分值，淡化文体要求，不设审题障< br>碍。
2、扩大思维含量，注重创新意识、创新能力的考查。全卷
题型以主观 题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考
查。主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓 励个人创
思。题量、难度适中；无偏题、怪题，有一定的科学性和导向性。
3、贴 近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、
态度、价值观教育。如阅读题的《外婆的手纹》， 选文蕴含着深
刻的人生情感体验，是一篇文质兼美的文章。
针对这样的一份试卷，再 仔细分析我们的学生答题情况，认
真反思，会发现我们的教学中还是存在不少问题：
（一）背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，
检查落实不到位，使一些同学无紧迫感得过且过 ，从而造成填空
题不过关。

（二）阅读教学中同学们学得不灵活，记 忆不深，不能
学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟
文章的内容。对各 类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。学
了这个文体的知识忘记了另外文体的知识，或者出现混杂现 象。
（三）文学名著的阅读和指导不到位。平时由于教学比
较忙，疏忽了对学生进行 名著的指导，布置学生要去去阅读，但
缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。
（ 四）作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学
生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思 路太窄，文
路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。
（五）课外阅 读面太窄。学生平常学习的时间太紧张，
缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，
回答问题时无从下手。
三、教学建议
复习应以“本”为主。抓纲务本， 优化对学生各知识点
的复习。尽管现在考题的语言材料大多来自课外，但这些题大部
分是课文中 基础知识的变形和延伸。因此，在复习中，应遵循《课
程标准》的教学要求和教学内容来复习。复习中引 导学生把学过
的知识重新进行整理归类，找出规律。可针对考试题型特点，进
行基础、口语交际 与综合实践、文言文阅读、现代文阅读、名著
阅读、写作能力培养开展专题复习。教师在上课时要找准知 识教

学的突破口，找准课堂知识教学与知识考查的结合点，提高学生
对语言现象 的敏锐的洞察力、理解力。
（一）基础部分：
1）夯实基础，不能偏废语 文教学中的字词积累和运用，
扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟
能 力。
2）古诗文的积累要在识记理解的同时，注意创造一定的
语言环境，以考查学生 运用古诗文的能力。诗歌的默写应该不遗
余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。
（二）口语交际和综合性学习：
今年语文卷紧扣学生心理和阅读特点，如基础题第4题中的
第 三小题：班级开展“我看克隆”辩论会，小组成员小B将登上
辩论台，他平时喜欢阅读科学书籍，但不够 自信，此刻，作为一
个组长，你准备对他怎么说呢。再如全卷第20题，即课外文言
文最后一题 “任选一个角度，谈谈这则故事给你的启示”等等。
本卷紧密联系社会实际和学生的生活体验，体现了 积极的价
值取向。注重对学生探究能力的考查。复习教学中要力求尊重学
生的个性，培养创新精 神，为学生有创意的表达提供更广阔的空
间。
（三）阅读：
1、文言文阅读：

文言文的考查，基本源自课内，所以要紧扣课本，夯实
基础。具体操作 可分三步走：第一步，对规定的文言文，从字词
句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规 律，逐
篇过关。第二步，分项训练。按默写、词解、阅读、欣赏、文学
常识等分项训练，使学生 获得系统的知识，并形成运用能力。第
三步，考试演练。学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。< br>所以，要选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问
题，力争考试时文言文不丢分。
2、现代文阅读
阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能
力及初步鉴赏文学作品的能力 。要带领学生在阅 读实践中培养
阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐
含信息，怎样揣摩 文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得
审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际 的解
读。
1）把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精读
还是泛 读，应该训练学生通过概括文章或片断的内容来把握文章
的主旨，或通过其它方法来弄懂主旨，因为后面 的题目很大程度
上都是围绕主旨这一条线来命题的，改变学生在没读懂文章便轻
易胡乱下结论的 习惯，尊重文本，关注作品的价值取向，准确把
握作者意图。

2）训 练的过程中注意培养审题的能力，抓住关键词，推
敲关键词，理解题干，准确的回答问题。在学生动笔做 题的之前，
首先必须弄清楚“我要做什么”，“题干要我做什么”，否则，
答题中就有可能是隔 靴搔痒，甚至出现盲人骑瞎马的情况。
四、作文
一靠语言的积累，二靠作 文形式的创新。“巧妇难为无
米之炊”，语言的积累不能靠死记硬背，要采取有效的方法。
（1）读好文章。尽管复习时间短，还应该抽出一定的时
间读好的文章和原来做过的读书笔记。
（2）熟读诗词名句。这些都是语言中的精品，恰到好处
的引用和仿用，能使语言表达 更精练，更巧妙，从而提升语言的
品位。
（3）作文的形式的创新。训练学生化虚为 实、化大为小
的立意、选材功夫，引导学生观察生活、思考生活，记录自己在
生活中发现的“美 ”。引导学生在作文中注重内容实质，不在形
式上搞花架子。
（4)加强学生的书写 训练，并将优秀的中考作文例文定
期上墙，让学生悟出属于自己的“制胜宝典”，以弥补自己作文
的不足。
总之，教师要进一步明确语文考试评价改革的方向。要
注意训练学生良好 的考试习惯：字要规规矩矩地书写，题干要仔
仔细细地审读，答案要认认真真地琢磨，作文要工工整整地 完成。

要扎扎实实引导学生多读书，多积累，多读题，关注考试信息，
不搞题海 战术，重视精选精练精讲。不断查漏补缺，积累答题经
验，使学生的应试能力得到进一步的提高。