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《宿新市徐公店》创新教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读古诗。
2.通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发积累古诗文的兴趣。
一、提问引入，揭题、释题。
1.谁能来背背《小池》这首古诗？你们知道《小池》这首诗的作者是谁吗?
2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3.读诗题，理解题意(板书课题)
宿：住宿，过夜。 新市：地名。 徐公店：姓徐的男子开的客店。
宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）
4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！
二、初读古诗 （把字音读准，句子读通顺）。
1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
2.小朋友读得很认真。这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识它们的小朋友就请
站起来和它们 打个招呼。（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、疏疏”。
3.刚才读字的时候，你发现哪些字音 ，很难读准？请你带同学读一读。（注意读准翘舌
音，后鼻音。）
然后全班齐读。
4.刚才小朋友们生字词读得真好。现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把
诗读一读。
5.指名读，小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。
6.这几位同学读得真好。请你们照着他的样子，读给同桌听。
7.哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。
三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？
2 .学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生的回答，解说词语（篱落：
就是围园子的篱 笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。 篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；
小路，诗中的“一径”指的 就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，
不能遮挡太阳。）
3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4.是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一 条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿
已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能 来把这种美读出来呢。

5.指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏， 要读得轻；深，要读得慢
来表现小路很长很长；未成阴，要重读。）老师范读，学生跟读，自由朗读；然 后，请男同
学和女同学比比，看谁读得更美。
6.过渡
美丽的乡村景色吸引了 诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么
吗？（出示课件）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
1.学生回答。
是小孩子在追黄蝶（那他们是 怎么追的呢？）飞快地跑（是的，诗中“急走”就是飞快
地跑的意思）
2.现在你就是那个小 朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的
朗读来告诉我们吧！
3.指名读。（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）
4.老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。
师：看得出你追黄蝶跑得很快。 还有谁来？ 我仿佛看到你就要追上黄蝶了。
5.小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）
6.你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻）
7.（看课件）为什么会无处寻？（黄蝶和 油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油
菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以很难找到。）
8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！（高兴）
9.是 呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，
请你自己把这两句多读 几遍，读出那种高兴的心情来！
10.请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。
点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。
四、诵读古诗，表现古诗的意境。
1.过渡。
老师忍不住想把整首诗读给大家听。（配乐朗读）
2.老师读得怎么样 ？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，陈老师读得有轻有重，
还注意了停顿，你们想不想比老师 还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习有感
情地朗读古诗。
（老师到各小组了解情况，并进行指导。）
3.现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生 认真听。（老师先肯定学生的勇气，再
引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指 名朗读。

4.全班齐读，老师点评。
5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？老师唱
诗。
6.你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。
7.指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）
8.同桌互背互听，全班齐诵古诗。
五、激发乐于积累古诗文的情趣。
1.杨万里 是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。我们再来欣赏他的另一
首诗《晓出净慈寺送林子方 》。这首诗描写的是早晨他在净慈寺外看到的景色。
2.老师范读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。
3.今天小朋友们都学得很认真，请你回 家把我们今天学的这首古诗有感情地背诵给爸爸
妈妈听。







2 乡下人家

课题

乡下人家

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写 “构、饰、蹲”等15个生字，
理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领 、倘若”
教学

目标

等词语。
2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
教学

重点

深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

教学

难点
学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

第一课时
1.会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字 ，理解字义，识
教学

目标

记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

教具
准备
教学课件
教学设计

一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上
画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印
象？试着说一说。

以课 文插图导入，
创设出安静、悠闲、和
谐的美，学生初步感受
设计意图

2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。乡村的美，激发学习兴
（板书课题：乡下人家） 学生齐读课题“乡下人家”。请趣。
同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。
预设1：乡村很美丽，空气很清新。
预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。
导入

今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡
（ ）
分钟

下人家。
2. 简介作者【出示课件3】





了解作者及写作
陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号本篇文章的背景 ，有助
醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法于学生理解课文，感受
的熏陶。 1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一真情。
位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一 位坚强勇敢的
现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含
蓄。著有《寒星集》《乡 下人家》《爱的乐章》和《醉云
集》 等。

二、自学课文，解决字词
新课

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用
教学

（
合适的方法来解决生字词。
）分钟

2.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】：

会认字：构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐
（1）生字学习
鼓励学生自主预
习课文，解决字词障
读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。 碍 ，可以提高自学能
其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一力，培养学生主动理解
个 读音“guàn”，组词为“冠军”。 词语的兴趣。


会写字：构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸


踏 倘 绘 谐 寄 眠

① 准字音：

读准平舌音“耸”，翘舌音“饰、率”，边音“例”


等。

② 写指导：【出示课件6】

（2）书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】：
“构 饰 蹲 例 踏 倘 绘 谐 眠”为左窄右宽的字，
“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤 、序”是半包围
的字。
“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，
托住上面的部分。
“率”中间 的部分笔画较多，注意从左到右写，第八
笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部
分。
“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四
笔是竖提。
（3）词语理解【出示课件7-8】
装饰：起修饰美化作用的物品。
时令：季节、节令。
朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。
独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。
照例：照样;遵照常例。
倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当
于如果、假使。多用于书面语。
和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的
状态。

三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你 觉
得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件
9-10】
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指
导。

此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作 者组织材
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补料的方法。

充。

4.教师总结。


（板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图
鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图）
四、 细读课文，找出全文中心段

这一环节是为了
1.默读课文，找找课文哪一小节概括 了乡下人家的特
教学生抓住中心段落，
点？用铅笔作上记号。
理解文章和体会作者< br>这是理
2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节)。
情感而设计的，
【出示课件11】
解文章的一个重要方
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道
法。
独特、迷人的风景。
3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，
进而理解整段话的含义。
学生讨论后，师小结：
“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是
说“吸引人”。
这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有
着自己独特的、很吸引人的美。
4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小
节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人” “独
特”的美吧。
课堂小
1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季
结及拓

展延伸
节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画


（ ）
面，再读一读全文吧！
分钟

2.学习了这篇课文，让我 想起一首古诗，快来跟老师
五、课堂总结，再现课文。【出示课件12】

一起读读吧！
孟浩然《过故人庄》：
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
pān dēnɡ zhuānɡ shì shùn xù pǔ sù tàn tóu
（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）
二、在括号里填上合适的量词。
一( )小河 一( )浓阴
一( )石狮子 一( )春雨
一( )风景 一( )农家风光
三、写出下列加点词语的近义词，写在后面的括号中。
1.红梅有独特的风格。它在一年四季中最寒冷的季节开花。（ ）
．．
2.她衣着朴素，大方。（ ）
．．
3.她今天穿着一身晚礼服尽显出华丽精致的美感。（ ）
．．
4.让我们携起手来，共创和谐社会。 （ ）
．．
四、本文作者（ ）向我们展示了：（ ）图、（ ）图、（ ）图、（ ）
图、（ ）图、（ ）图，体现了乡村生活的（ ）、（ ）是特点。
【答案】
一、攀 登 装 饰 顺 序 朴 素 探 头
二、一(条)小河一(片)浓阴
一(对)石狮子一(场)春雨
一(道)风景一(派)农家风光
三、独特——奇特 朴素——朴实
华丽——华美 和谐—— 祥和
四、瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅 食图、院落晚餐图、月夜睡梦图，独
特、迷人

第二课时

教学

目标

教具
准备

1．感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。
2．学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

课件

教学设计

一、复习字词，导入课文
设计意图

复习导 入环节的设
上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、计，既是为了与上节课
词语，朗读了 课文，初步了解了课文内容，在深入学做好衔接，又是让学生
导入

（ ）分
习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！ 重温乡村的美丽景色，
钟

1.复习本课重点字词。（齐读） 激发情感，为学习新课
2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：率

二、体验情感，学习方法
做好准备。



带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼


出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学

边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要
写的是什么。【出示课件14】
（1）汇报交流
第一句：门前搭架
第二句：花落结瓜
新课

第三句：装饰可爱
教学

（ ）
（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？
分钟

大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种 南瓜，或种
丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了
的时候，藤上便结出了青的、红 的瓜，它们一个个挂
在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，
碧绿的藤和叶，构成了 一道别有风趣的装饰，比那高
楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多
了。
有没有不理解的地方？
学会抓住要点品
读感悟的阅读方法，提
炼诗句，培养学生的概
括能力。















此环节鼓励学生

预设：为什么说装饰比石狮子可爱？ 质疑释疑，并在此基础
预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色上感情朗读，训练学生
鲜明可爱。 动脑能力和朗读能力。
门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表


现出来吗？谁来试试？


指名读。
2.学习第二自然段，指名读。
（1）这一段有几句话，分别都写了什么？【出
示课件16】
（3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；
第三句看笋）
根据学生回答，板书：种花种竹




逐句概括句意 ，再用
简练的语言概括段意，
（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的
并提炼成 诗句，这是教
竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一
会学生抓住要点品读
句 ，大家一起读一下。有不明白的地方吗？
①朴素中带着华丽？独特？
感悟的阅读方法。

预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家

显得朴素。

②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。

第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有

意思？【出示课件17】

几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多

鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里

探出头来。
指名读，齐读。
（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁
来夸？
生：我们这有美丽的花，花能报时间。


每学完一个环节
后，让学生带着感情读
一读本段课文，既可以
生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其
加深对课文的理解，又
他方面来夸？）
可以培养学生的阅读
（3）此时如果让你用一个字概括，你会用什
能力，相互促进，相得
益彰。

么？（好风光）
板书：好风光
（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2
段变成了一句诗，读一读。好玩吗？
三、抒发情感，学习方法
（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发
对课文的感悟，概括出四句诗。）
1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品
读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？ 下面
3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗
来，把它写在该段的空白处。但要 注意你们概括的诗
句要能和上面的连起来，读起来要顺口。
（1）学生自学，师巡视指导，
（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主
要写什么？【出示课件18】
随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。
红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。 2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！
下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品
读的呢？
说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些
有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？
预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们
吃饭时的悠闲、他们做的好梦……
3 .课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这
就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉
戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然 生机。
我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了
这里呢？那就让我们带着对乡下人家 的喜爱一起读
最后一段。
4.（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最

好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总
结，好吗？谁来试试？
（2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷
人的什么？风景？风景怎么样？
随机板书：独特迷人风景好
（3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？
可以用什么词？（舒畅，爽）
随机板书：乡下人家心欢畅
（4）从这段话中，你体会到了作者想要表达的
思想感情是什么？【出示课件19】
预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对
质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。
四、课外延伸，布置作业【出示课件20】
1.课堂小结：
学习了本文，我 们欣赏了乡下迷人、独特的风景，
了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

情。
2.课外延伸：（小练笔）
你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学
习作者的一 些写法：比如具体描写的方法，抓住景物
的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法
等 ，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜
欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有< br>特色的。

2乡下人家【出示课件21】

板书

内容

屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图）
大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）
红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图 月夜睡梦图）
独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。

课堂作业新设计【出示课件22-23】

课堂延伸，训练学
生的写话能力，运用本
课学习的表达的方法，
学以致用。
作业题的布置是
为了让学生勤于积累，
提高语文素养。

一、给下列加点的汉字选择正确的读音，打“√”。
鸡
冠( ɡuàn guān)花 朴素(sù shù) 率(shuài lǜ)领 例(lì nì)如
．．．．
二、形近字组词。
风（ ） 探（ ） 耸（ ） 倘（ ）
凤（ ） 深（ ） 茸（ ） 俏（ ）
三、在括号里填上合适的形容词。
( )的浓阴 ( )的竹竿 ( )的风景
（ ）的藤 （ ）的笋 （ ）的农家风光
四、读句子，说说自己的理解。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有 风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石
狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。


【答案】
一、冠(ɡuàn) 素(sù) 率(lǜ) 例(lì)
二、
风（大风） 探（探头） 耸（高耸） 倘（倘若）
凤（凤凰） 深（深浅） 茸（毛茸茸） 俏（俊俏）
三、(绿绿的) (青青) (迷人) （长长）（鲜嫩）（独特）
四、指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿藤和叶、青红的瓜， 把农家小屋装点得别致生动、
亲切可爱。

教学反思
成功之处：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：
一、初读课文，整体感知。
“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字
词障碍。培养学生的 自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。
其次让学生默读课文，找出作者描写 的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的
场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下 人家景色的美。
二、研读品味，学习阅读方法。
这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本 中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月

夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要 点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，
再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学习下面的部分， 分别总结出不同画面的诗
句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。
三、回顾整体，感悟中心。
教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一
道独特、迷 人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人
风景的句子，有感情地读一 读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再
回到这条主线上来。这样就使整个教学结构 清晰、合理，教学过程流畅。
不足之处：
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如
下： 班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经
习以为常了，尽 管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方
式、语言显得单一，这也是我对 学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比
较强，但朗读再现的能力较弱。
今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。

备课素材
【教材分析】
《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏 秋三季白天、傍晚、夜间的时间
顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活， 也赞扬了乡下人家
热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。
【作者介绍】
陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。 小时候
深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民来美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书< br>法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、
用词精 练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》 等。
在漫长艰苦的岁月里，坚持 “艺术价值永恒”的不渝信念冲破墨守成规的樊篱，消除拘
泥于形格结构上的限制大胆创新，成功地集百 家之长熔行、草、楷于一炉，以数十载的功力
自创洒脱独特、富艺术生命力的“醉云体”。所作以雷霆万 钧之势一气呵成一个或多个各一
尺以上的大字，创出突破传统、气贯纵横的“一笔榜”；他又从篆书和象 形文字中获得灵感，
以非凡的想象力，出神入化写出“龙、虎、凤、马、鹰、福”等字，活灵活现的新形 象，赋
予它们思想、情感与生命力，命名“书法画”(号称“醉云三创”)；从而独领风骚，把中华

书法艺术推进空前未有的新境界，被誉为“当代金山奇笔”。(1988)年他所创的经典作 《龙
吐珠图轴》于2000年6月27日在美国第三大拍卖行伯得富拍卖，以超出底价的4倍--美金< br>一万元高价落槌，为该公司创下书法艺术作品拍卖历史新高。此“龙”矫劲腾飞、巨珠外喷，
享有 “一字万金旷世奇品”之美誉。
【与文章相关的资料介绍】
捣衣：
捣衣，有二种意思:一是指古代服饰方面的一种民俗，即妇女把织好的布帛， 铺在平滑的
砧板上，用木棒敲平，以求柔软熨贴，好裁制衣服，称为“捣衣”。二是将洗过头次的脏衣< br>放在石板上用杵捶击，去浑水，再清洗，使其洁净，也称“捣衣”。
宋元以前，棉花的栽种在中 国尚未普及，服装通常只能用丝织品及葛麻等。丝织品当然
只能供贵族穿戴，寻常人家大多穿葛麻。葛麻 织品最明显的缺陷点就是纤维太硬，穿着不舒
服，所以在穿以前需要捣柔软平整。这便是李白“长安一片 月，万户捣衣声”中所说的捣衣，
其目的只是把衣服锤松软平整，只需在家里进行，也不必去河边，且一 般在夜晚进行。这是
由于旧时生活贫困，即使是点灯的油也是一笔不小的开支，能省就要尽量节省。而捣 衣一活
不需要太多的光亮，能看清轮廓就可以进行，月光正好能满足这个条件，这就是古代妇女选
在月夜下捣衣的根本原因。
上述的捣衣服饰风俗在北方较为流行，而在南方特别是莆仙一带，一般只 在城中流行，
在县城以下的农村中，基本上是捣洗衣裳。

纺织娘：
喜食南 瓜、丝瓜的花瓣，由于它也吃桑叶、柿树叶、核桃树叶、杨树叶等，但也吃其他
昆虫，所以有一定的危害 性，因而它属于害虫之列。雄性用扁平的后翅摩擦能发出类似“轧
织、轧织”的声音，以此吸引异性。纺 织娘在中国分布很广，以东南部沿海各省如浙江、江
苏、山东、福建、广东、上海、新疆、河南、湖北、 西安、四川、广州、广西分布最多，同
时，亚洲许多其他国家亦有广泛分布。
纺织娘白天静静 地伏在瓜藤的茎、叶之间，晚摄食、鸣叫。雌虫将卵产在植物的嫩枝上，
常造成这些嫩枝新梢枯死，一年 发生一代，以卵越冬。
纺织娘不喜欢强烈的光线，喜欢栖息在凉爽阴暗的环境中。饲养纺织娘者懂得它 有这种
习性，所以江南一带的饲养者常用麦秆编织的小笼子作为饲养容器，这种笼子有避光遮阴的
性能。不过，用这种容器也有一个缺陷，那就是只能听见其鸣叫声，却不能观赏到它的形态。
因而有人 将其养在铁丝制成的笼中，这样既可听到其鸣叫声，又可观赏到它的形态。但必须
用布做个罩子，白天把 铁丝笼罩住，避免强光直晒。它善于跳跃，且能跳得很远，有时在瓜
藤间纵身一跃，没入草丛，即无踪可 寻。

课后作业
基础积累大巩固

一、在括号里填上合适的动词。
( )瓜架 ( )南瓜
( )尾巴 ( )旗杆
( )桌椅 ( ）梦乡
二、用“_____”画出每组里不是同一类的词语。
1.凤仙 芍药 鲜花 大理菊 鸡冠花
2.丝瓜 苦瓜 地瓜 冬瓜 哈密瓜
3.母鸡 老鹰 狗 猪 鹅
4.燕子 螳螂 蝉 天牛 纺织娘
5.彩云 红霞 乌云 白云 星星
6.傍晚 晌午 时间 黄昏 夜晚
三、改写句子。
1.他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。（改为“被”字句） < br>_______________________________________________ ___________
2.雄鸡走过来。（扩句，至少扩两处。）
______________________________________________ ____________
四、读句子，说说自己的理解。
1.几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

2.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

阅读能力大提升
五、重点段落品析
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下 人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到
门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过 的归巢的鸟儿，都是他们的
好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来：“织，
织，织，织啊 ！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，
甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

1.在文段中找出与下面词语的近义词。
融洽（ ） 天高地阔（ ） 和谐（ ）独特（ ）
2.你最喜欢文段中的哪一句子？用“ ”画出来，请你也说说原因。

3.想象：在冬天，乡下人家又会是怎样一道风景线？用一两句话写一写。

4.你觉得家乡有哪些景点是美丽的，令人向往令人欣赏的？
（1） （2）

六、阅读理解。
我爱乡村的傍晚
6月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗
得一 尘不染。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山冈。我美
美地呼吸着田野里 清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。
眺望远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕 阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的
群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟 ……奶奶在世时说过：一
层山水一层人。我望着群山在遐想：大山背后又是一层怎样的山水，怎样的人? 这里看不到城
市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。
远处，是一片 金黄的稻田。①一阵晚风吹来，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金
色的海洋之中。稻田的边缘是一 排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。②辛勤的
小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌一边采蜜。丝瓜 棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的
歌唱，却有着丰收的喜悦。瞧，③一个个大西瓜像一个个胖 娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母亲的
臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。
在 我身边的山坡上，则是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠闲地啃着草，不时还抬
起头来，面对充满诗 情画意的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受，
那低沉浑厚的余音在宽阔的田野 回旋，使人听了兴奋。
乡村的傍晚多美呀!我如果有架照相机，定要把那起伏的山峰、金黄的稻田 、西瓜地里丰
收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。我多么喜欢
乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活!
1.填上恰当的词语。
( )的空气 ( )地呼吸 ( )的晚景 ( )地欣赏
( )的夕阳 ( )地爱抚 ( )的炊烟 ( )地啃着草
2、结合上下文，说说下面词语的意思。
(1)阔别已久：

(2)车水马龙：
3.读画横线的句子，这三个句子分别用了 、 、的修辞手法。请你用
“一边……一边……”“仿佛”各写一个句子。
一边……一边……

仿佛

4.作者按由到的顺序观察了的乡村，抓住了 、 、 及 等
有特点的景物进行描写，突出 ，抒发了作者 的情感。
思维创新大拓展
七、你眼中的乡村景致又是什么样子的？用一段话写下来。（自由发挥）


参考答案：
一、在括号里填上合适的动词。
(搭)瓜架(种)南瓜
(耸)尾巴(竖)旗杆
(修)桌椅(进)梦乡
二、1.鲜花2.地瓜3.老鹰4.燕子5.星星6.时间
三、1.桌椅饭菜被他们搬到门前，天高地阔地吃起来。
2.神奇十足的雄鸡挺着胸脯，大摇大摆地走过来。
四、1春天下雨后竹笋长得很多很快，充分展示了春季勃勃的生机。
2.集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活。
五、1.和谐 海阔天空 和睦 独到
2.天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人< br>家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。
因为这段话描绘了非常美的乡下傍晚之景，使人身临其境，为之动容。
3.寒冬腊月时候，飞雪蒙蒙，一片银装素裹，远处的了了炊烟直升天际。
4.如明镜般的湖水 长满野草的小山丘
六、1.(清新)的空气(美美)地呼吸(美丽)的晚景(尽情)地欣赏
(柔和)的夕阳(轻轻)地爱抚(袅袅)的炊烟(悠闲)地啃着草
2.(1)阔别已久：离别家乡很久了。

(2)车水马龙：形容街道十分热闹。。
3. 一边……一边……--明明一边走路，一边哼着小曲。
仿佛-- 眼前千万片树叶在空中飞舞盘旋，我仿佛看到了一幅美丽的生命之画。
4.起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象及引颈高歌的大水牛
七、每天清早，空气清新，树 枝上的小鸟在愉悦地歌唱，每个人的脸上洋溢着幸福和快
乐。这里的空气是清新的，还有一股甜甜的薄荷 味；到处绿树成荫，来到一条小溪边，清澈
见底的河水，溪底是各种各样的雨花石，还有小鱼在欢快地做 游戏呢！……勤劳的农民伯伯
早已在辛苦地工作了；可爱的小朋友们笑着、闹着，在捉蝴蝶，两旁的树丛 中，蛐蛐、蝈蝈
唱着动听的歌儿，一幅多么美丽的画面啊！




《天窗》创新教案
【教学设想】
1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文 内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的
无尽遐想和无穷快乐。
2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
【教学过程】
第一课时
（一）激发兴趣，揭示课题
1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年 前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课
文1—3自然段。
（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？
（2 ）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时
最美好的回忆，于是 ，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。
（3）板书课题：天窗
（4）齐读课题
2.简介茅盾
3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。
（二）初读课文，检查预习
1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。
2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。

3.出示生字、新词，指名认读。
（三）再读课文，理清条理
1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？
2.完成填空：
《天窗》首先交 代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）
时或（晚上被逼上床“休息”）时 ，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），
想到应该（感谢发明天窗的大人们）。
3.依据这样的条理给文章分为三段。
（四）复习巩固，布置作业
1、抄写生字，熟读课文。
2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读课文。
2.谈话导入新课：上节 课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神奇。这节课，
我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年 时代天窗带给他的快乐和慰藉。
二、精读课文，重点感悟。
1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？
预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。
预设：因为乡下的房子里只有 一排木板窗，碰到大风大雨的天气或者冬天，木板窗一关，
屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋里 亮堂一些。
小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？（当自己失落时，无奈时，需要安慰。）
2.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？找出相关语句体会体
会。
（1）夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风 暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心灵寄托，
唯一的自我抚慰。
指导朗读：如从“到屋里来 呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关
在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无 奈。

（2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又是你唯 一的慰
藉!
你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？
预设：晚上，被逼 着上床去“休息”，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了唯一的心
灵寄托，唯一的自我抚慰。
指导朗读：读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈，读出对天窗的喜爱。
3.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
请同学们默读课文，分别用“____”和“○”在文中画出看到的、想到的。
（1）你会看 见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这
风，这雷，这电，怎样猛厉地 扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大
十倍百倍。
“扫荡”给了你怎样的感觉？
预设：我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。
为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍？
预设：这是“我” 的想象，无限地放大风雨雷电的威力，感受到一种快乐，一种在暴
风雨中玩耍嬉戏的快乐。
（ 2）你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山
似的、马似的、巨 人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许
是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的 夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰。
这段话中，哪些是看到的？
预设：一粒星，一朵云；
预设：掠过的一条黑影。
从作者的想象中，你感受到了什么？
预设：天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充满想象。
（课件展示以上内容）
我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
4．讨论问题
为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？