2019年中央电视台春节联欢晚会-四年级下册数学计算题大全300道

《宿新市徐公店》创新教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读古诗。
2.通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发积累古诗文的兴趣。
一、提问引入，揭题、释题。
1.谁能来背背《小池》这首古诗？你们知道《小池》这首诗的作者是谁吗?
2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3.读诗题，理解题意(板书课题)
宿：住宿，过夜。 新市：地名。 徐公店：姓徐的男子开的客店。
宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）
4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！
二、初读古诗 （把字音读准，句子读通顺）。
1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
2.小朋友读得很认真。这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识它们的小朋友就请
站起来和它们 打个招呼。（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、疏疏”。
3.刚才读字的时候，你发现哪些字音 ，很难读准？请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，
后鼻音。）
然后全班齐读。
4.刚才小朋友们生字词读得真好。现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把
诗读一读。
5.指名读，小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。
6.这几位同学读得真好。请你们照着他的样子，读给同桌听。
7.哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。
三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？
2 .学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生的回答，解说词语（篱落：
就是围园子的篱 笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。 篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；
小路，诗中的“一径”指的 就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，
不能遮挡太阳。）
3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4.是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一 条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿
已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能 来把这种美读出来呢。

5.指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏， 要读得轻；深，要读得慢来
表现小路很长很长；未成阴，要重读。）老师范读，学生跟读，自由朗读；然 后，请男同学和
女同学比比，看谁读得更美。
6.过渡
美丽的乡村景色吸引了 诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么
吗？（出示课件）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
1.学生回答。
是小孩子在追黄蝶（那他们是 怎么追的呢？）飞快地跑（是的，诗中“急走”就是飞快
地跑的意思）
2.现在你就是那个小 朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的
朗读来告诉我们吧！
3.指名读。（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）
4.老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。
师：看得出你追黄蝶跑得很快。 还有谁来？ 我仿佛看到你就要追上黄蝶了。
5.小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）
6.你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻）
7.（看课件）为什么会无处寻？（黄蝶和 油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油
菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以很难找到。）
8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！（高兴）
9.是 呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，
请你自己把这两句多读 几遍，读出那种高兴的心情来！
10.请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。
点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。
四、诵读古诗，表现古诗的意境。
1.过渡。
老师忍不住想把整首诗读给大家听。（配乐朗读）
2.老师读得怎么样 ？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，陈老师读得有轻有重，
还注意了停顿，你们想不想比老师 还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习有感
情地朗读古诗。
（老师到各小组了解情况，并进行指导。）
3.现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生 认真听。（老师先肯定学生的勇气，再引
导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指 名朗读。

4.全班齐读，老师点评。
5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？老师唱
诗。
6.你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。
7.指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）
8.同桌互背互听，全班齐诵古诗。
五、激发乐于积累古诗文的情趣。
1.杨万里 是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。我们再来欣赏他的另一
首诗《晓出净慈寺送林子方 》。这首诗描写的是早晨他在净慈寺外看到的景色。
2.老师范读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。
3.今天小朋友们都学得很认真，请你回 家把我们今天学的这首古诗有感情地背诵给爸爸
妈妈听。








《乡下人家》创新教案
教学目标：
1 .通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，
感受田园诗情， 产生对农村生活的兴趣和热爱。
2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最 密切相关的景、物来抒发情感
的表达方法。
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点： 了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，
从而学习作者的表达方 法。
教学准备：课件
教学流程：
一、情景体验，导入音乐
【多 媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这

首歌 叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开
始我们的乡间之 旅吧！【板书课题】
二、初读课文，整体感知
1.请大家打开书自由轻声读课文，长句 子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，
读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课 文）
2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？
（快活 美好 诗情画意 独特 迷人 别有风趣）
3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）
三、品读语言 感受美景
1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流） 【多媒
体出示：阅读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡村风景。②自由轻声读，
想 象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】
2.全班交流（每组出一位同学谈谈） 请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲
着一对石狮子或是 竖着两根大旗杆，可爱多了。”
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰 青、红
的瓜，碧绿的藤和叶）
B、请大家看图 【多媒体出示瓜架】 谈谈你看到了什么？（颜色丰富 数量多 种类多形
状不一 ）
C、高楼大厦门前蹲着的石 狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋
子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这 别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独
特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读） < br>②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头
来。”（生 评价）
原因：
A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。
B、用了拟人手法。
C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。 那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我
们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）
③生三 读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅
食；或是瞧见耸着尾巴的 雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们
一起读吧。
原因：

A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B、鸡妈妈负责。 威武的鸡爸 爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多
么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（ 生读）
④生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。
⑤生五：天边的红霞，向晚的微风 ，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它
们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风 景画。
⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。 这么多的独特迷
人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗? 【多媒体展示：文中描绘的图景】 其实咱乡下
的风景还多着呢！想看看吗？ 【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金
灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、
别 有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】 我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象
乡下的冬季又 会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流） 小结：乡间美景真是看都
看不够，我们不由得发出 了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么
季节都有一道独特、迷人的风景。
四、延伸拓展
【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有兴趣 的同学可以
背下来。
五、作业布置
小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡 间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们
一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下 来。
六、板书设计
独特
乡下人家 热爱自然
迷人


《天窗》创新教案
【教学设想】
1.抓住“ 小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无
尽遐想和无穷快乐。
2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
【教学过程】
第一课时

（一）激发兴趣，揭示课题
1.每栋房子都离不开——窗 ，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课
文1—3自然段。
（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？
（2 ）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时
最美好的回忆，于是 ，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。
（3）板书课题：天窗
（4）齐读课题
2.简介茅盾
3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。
（二）初读课文，检查预习
1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。
2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。
3.出示生字、新词，指名认读。
（三）再读课文，理清条理
1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？
2.完成填空：
《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵 雨来了）时
或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），
想到应该（感谢发明天窗的大人们）。
3.依据这样的条理给文章分为三段。
（四）复习巩固，布置作业
1、抄写生字，熟读课文。
2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读课文。
2.谈话导入新课：上节 课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神奇。这节课，
我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年 时代天窗带给他的快乐和慰藉。
二、精读课文，重点感悟。
1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？
预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。
预设：因为乡下的房子里只有 一排木板窗，碰到大风大雨的天气或者冬天，木板窗一关，

屋子里就黑得像地洞一样，开 天窗，显得屋里亮堂一些。
小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？（当自己失落时，无奈时，需要安慰。）
2.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？找出相关语句体会体
会。
（1）夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风 暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心灵寄托，
唯一的自我抚慰。
指导朗读：如从“到屋里来 呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关
在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无 奈。
（2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又是你唯一的慰
藉!
你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？
预设：晚上，被逼着上床去“休息”，告 别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了唯一的心
灵寄托，唯一的自我抚慰。
指导朗读：读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈，读出对天窗的喜爱。
3.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
请同学们默读课文，分别用“____”和“○”在文中画出看到的、想到的。
（1）你会看 见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这
风，这雷，这电，怎样猛厉地 扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大
十倍百倍。
“扫荡”给了你怎样的感觉？
预设：我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。
为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍？
预设：这是“我” 的想象，无限地放大风雨雷电的威力，感受到一种快乐，一种在暴
风雨中玩耍嬉戏的快乐。
（ 2）你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山
似的、马似的、巨 人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许
是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的 夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰。
这段话中，哪些是看到的？
预设：一粒星，一朵云；
预设：掠过的一条黑影。

从作者的想象中，你感受到了什么？
预设：天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充满想象。
（课件展示以上内容）
我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
4．讨论问题
为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
小组讨论，交流。
①孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透过一扇天窗，产生了无数 遐想，从无
奈中找回了很多很多快乐。
②孩子们从“一粒星，一朵云”看出了“无数无数闪闪 烁烁可爱的星，无数像山似的、
马似的、巨人似的奇幻的云彩”，从“掠过的一条黑影”，仿佛看到了“ 灰色的蝙蝠，会唱
歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰”。
三、学习想象的方法
1.看文中孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）还有哪些地方？
板书：仔细观察
2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）
从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）
男女声对读。
3.通过学习，我 们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜
色、形状等展开想象，这就告诉我 们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多
彩。
出示：合理想象
四、课堂总结，布置作业
1.教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自身生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是玩弄什么小玩
具？
2.把自身的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
4*三月桃花水
▶教学目标
1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

▶教学重难点
有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
▶教学策略
1.字词教学
引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如，“绮丽的朝霞、明洁的丝绸” “草如茵、
柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”
2.阅读理解
遵循“初步感 知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以
读代讲，从读中感悟的方法。
3.表达运用
引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感 受桃花
水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程

板块一 导入新课，整体感知
1.谈话导入，课件逐一出示春景图。
（1）师引 导：同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了；她走过桃树，
桃树开花了；她走过小河， 河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生
机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟 着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清
净明洁的春水吧！
（2）板书课题。
2.释题读题。
（1）师指导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。 “桃花水”指
的就是“春水”。
（2）生齐读课题。
3.简介作者。（出示课件）
4.自由读课文，整体感知。

(1)师引导：下面请大家用自己喜欢的方式读 课文，注意读准字音，读通句子，读完后认
真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？
（2）生自由读课文，边读边思考。
（3）示例：飘洒着无数点点桃花的水；水声忽大忽小，仿佛一曲美妙的乐章……
（4）生听课文音频，思考：课文是从哪些方面来写三月桃花水的？
（5）生交流。（示例：写声、写色）
【设计意图】课件出示春景图，加上富有画面感的导入 ，能让学生很快进入课文的情境
之中，感受到春天江南小镇生机勃勃的美景，感受到三月江南春水的可爱 可贵。引导学生自
由读课文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地学习。
板块二 词串欣赏，精读感悟
1.读词入境。（出示课件）
（1）师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。
（2）发现词语排列特点。
①师引导：每组词语有什么特点？
②示例：第一组词语 是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手法；第三组词语是
形容说话、声音的。
（3）生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。
2.过渡谈话。 < br>师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴
含在其中的 感情……同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。课文的第3、4
自然段写的就是声音。
3.引导倾听桃花水的声音。（出示课件）
（1）生自由读，边读边思考：听到了什么声音？
（2）师指名交流。
示例：拖拉机的鸣响，纤细的低语……
4.引导进行“批注式阅读”。
（1）师引导：当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或 某个词突然跳入了你的眼帘，
让你有不一样的感受。譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉 机的鸣响”时，
我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。
（2） 生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着
重号，在诗歌旁边写下 自己的感受等。

5.师指名交流自己的阅读感受。
师引导：围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。
6.指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。
课件出示：
那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；
．．
那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；
．．．．．．．
那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……
．．．． ．．．．
7.师小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的弦。因此作
者说：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”（板书：春天的竖琴）
8.引导生交流朗读感受。
（1）生再自由读第3、4自然段。
（2）师引导：每次读都有不同的感受，第一次读的时候 我的眼前出现的是清亮的桃花水，
第二次读的时候我仿佛听到了它的声音，第三次读的时候我感受到了桃 花水的勃勃生机。相
信你们的感觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什么？
（3）师指名读后交流。
示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母亲，滋润着万物……
9.师课件出示桃花水系列图片，并做小结。

三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜 活的生命。它流过树林，树叶更绿了；它流过田野，
花儿更艳了；它流过高山，山林更茂密了……
10.师生合作朗读第3、4自然段。
【设计意图】引导学生从关键词语“应和、低语、谈心 、叮当”中提取最有价值的信息，
使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受，让 学生感受桃花水的美，
体会作者遣词造句的精准。
板块三 仿写画面，精细感知

1.引导体会省略号的妙处。
（1）师引导：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！（出示课件）
（2）师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？（生交流）
（3）师相 机提问：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？（生交流）（板书：春天
的明镜）
（4）师引导：你是从课文哪个地方读出来的？（生再次朗读第5、6自然段）

（5）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。
2.小练笔。
（1）师引导：大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将省
略号里藏着的美 写出来，写一写桃花水的宁静的画面……
（2）生练笔后，师指名交流。
3.有感情地朗读第5、6自然段。
师指导朗读：把自己当作桃花水，美美地读。
【设计意图】这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落
实读中学写，以写 促读，读写结合。这样，才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。
板块四 朗读末段，总结全文

1.师过渡：三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花 水，是春天的明
镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三 月桃
花水，叫人多沉醉。”
2.师生合作朗读，总结全文。
师：这节课，我们跟着 桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。我们听到
了三月桃花水的声音（生：三月桃花水， 是春天的竖琴）；我们看到了三月桃花水的色彩（生：
三月桃花水，是春天的明镜）；我们还听到了一首 优美的歌，看到了一幅灵动的画……这有声、
有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。让我们听着轻 柔的乐声，欣赏着色彩斑斓的画
面，让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远流淌在我 们的心田吧！
【设计意图】结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。< br>通过多种形式的朗读，使学生在读中悟情。
▶板书设计


▶教学反思

《三月桃花水》这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且结构精巧，前 后文之间，有
问有答，句式错落有致，读起来朗朗上口，听起来令人身心愉悦。因此，在本次教学中我主
要做到了以下几点：
1.在教学中，注重学生的朗读训练。

课堂上 采取各种形式的朗读，让学生在读中识字，读中感知，读中悟情，边读边想象画
面。
2.给学生充分的自学空间。
学习第3、4自然段时，边读边写批注，给予学生自主学习的机 会，有意识地训练学生的
自学能力。在学生自学的基础上串讲课文，教师只针对课文中疑难之处进行适当 引导、点拨，
就能让学生在自我领悟的基础上，逐步深入体会课文的精妙之处，更真切地与作者在情感上
产生共鸣。
资料袋3.着眼于学生的语言发展。
学生为需要而学，教师为学生的真 正需要而教。注重学习过程，渗透学习方法，扎根于
语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学 生在阅读中展开丰富的想象，走进课文
情境，获得真实的感受。
口语交际：转述
教学目标
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。
教学重点
能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。
教学难点
在交际中能正确简要地转述。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话， 因此，引述句改
为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。
如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。 ” 日常生活中，有时候，我们需要
把一些事 情转述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以
叫转述。今天，咱们就一起来学习转 述（板书：转述）。
二.练习转述，学习文本
（一）练习转述
老师这有一则通知，请同学们把它传达给自己的家长。现在咱们就先来练
一练。
通知
本周五下午两点，在本班教室召开家长会，交流家庭阅读情况，评选“书

香家庭 ”。
温馨提示：
1.请家长带好纸、笔，以便记录和填写选票。
2.因为学校停车不便，建议家长选择公共交通工具。
3.提前十分钟到会场，开会期间请自觉遵守会场秩序：关闭手机，不随意走
动，保持安静。
新华路小学四年级（3）班
3月21日
①听清楚了吗？这一则通知就在我们的课本11页。
②齐读文本话题，使学生了解通知的时间、地点、对象、事情。
谁能把这个通知转告自己的家长呢？
（2）尝试练习
同桌学生自由练习转述，再分小组进行转述。
①不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。 每人先大声地说几遍。记
不住的，可以看着屏幕把内容读一读。
②同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请你们把你的同桌当成李响说给他听听。
注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。（板书：
弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
③师扮家长，学生练习转述。
组织评析：是否将通知正确清楚地告 诉了家长，人物之间的交流是否注意
了人称的转换，是否做出适度的情感反应。
并提出改进的措施。
（二）生生表演，练习转述。
再请出一组同学来练习转述。
（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响， 人物之间的
交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。）
例：李明(转述者)：爸爸（妈妈）这个星期五下午两点我们班召开家长会，
你们谁有时间？
爸爸（妈妈）：有时间，在哪里开？
李明：我们班教室。
爸爸（妈妈）：有什么内容呢？

李明：本周五下午两点，在本班教室召开 家长会，交流家庭阅读情况，评
选“书香家庭”。
爸爸（妈妈）：会议还有什么需要注意的事情吗？
李明：有，注意一下几点：
1.请你们带好纸、笔，以便记录和填写选票。
2.因为学校停车不便，建议你们选择公共交通工具。
3.提前十分钟到会场，开会期间请自觉遵守会场秩序：关闭手机，不随意走
动，保持安静。
爸爸（妈妈）：知道了，到时候会准时参加，会注意会场秩序的。
三、实例练习： < br>1.刚才那位同学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很
多。当对方需要你转 述的内容很多,你没听清，或记不住时，怎么办？（记下要
点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（请 他再说一次）
2.师生合作表演
看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？
练习一
★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？
（表演内容 ：请你妈妈明天上午9：00带上身份证和四张一寸照片到劳动
局开会）表演打电话。
练习二
★1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。
2、老师对选 定的转述者说：“请你告诉xx，让他将教室里的那盆君子兰先
浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”
3转述者离开教室，向xx转述。
4、让xx进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。
四、课堂小结
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
五、作业布置
这学期，我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈 妈周末带你们到

书店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述给 爸爸
妈妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。
习作：我的乐园
▶教学目标
1.培养学生认真观察的好习惯。
2.学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。
3.写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。
▶教学重难点
认真观察 ，将自己的乐园按一定的顺序写具体；明确中心，突出乐园的特点，写出自己
的感受，做到有景有情。
▶教学策略
1.通过思维导图，明确怎样选择材料，说清楚自己的乐园的样子，“我”最爱在 那儿干什
么，以及表现了“我”怎样的快乐。
2.将自己的乐园介绍给大家，并回忆“我”在乐园里最爱干的事,列出提纲。
3.能根据提纲书写习作并尝试修改。
▶教学准备

多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

明确习作要求，选择材料，学习按一定的顺序介绍自己的乐园。
▶教学过程

板块一 导入新课，明确目标
1.谈话导入。
（1）师：在同学们的生活中，有 没有让你们感到快乐的地方呢？如，美丽的水乡小镇，
热闹的游乐场，浸润书香的书店，小区附近的小树 林……每个人都有自己的乐园。你的乐园
是什么样子的？你最爱在那儿干什么？
（2）板书作文题目：我的乐园。
2.明确目标。

（1）师引导: 每个人的生活环境不同，爱好不同，能给自己带来快乐的地方也就不同。
怎样把你的乐园介绍给大家呢? 怎样介绍才更有条理，让大家感受到你的快乐呢?请同学们打
开课本读一读，相信大家一定能找到答案。
（2）确定习作主题：介绍自己的乐园。
（3）明确习作要求。
①写作范围：我的乐园。
②写作要求：介绍清楚自己的乐园在哪儿，是什么样子的，自己最喜欢在那儿干什么。
③生讨论交流自己的乐园在哪儿，是什么样子的。
④生讨论交流，明确自己要写的内容。 < br>【设计意图】写作能力是语文素养的综合体现。指导审题能让学生很快了解题目，把握
写作重点。
板块二 学习范例，打开思路
1.明确要求，理顺思路。
（1）明确要求，找“乐园”。
师引导：同学们都有属于自己的乐园，再读读课本上的习作要 求，看看还有哪些地方是
我们的乐园。
课件出示：

（2）结合实际，定“乐园”。
①生交流，说“乐园”。
示例1：乐园可以是在学校，可以在家里，可以是乡下，也可以在城市里。
示例2：学校除了班级图书角、篮球场是我的乐园外，教室的走廊、操场也是我的乐园。
②出示导图，发散思维。
课件出示：

2.回顾课文，确定顺序。
（1）看提纲范例，思“顺序”。（出示课件）
（2）默读提纲，说“顺序”。
①师引导：读了课文中的提纲，你认为应该怎样写自己的乐园？
②生交流。
示例1：要按一定的顺序写。（课件出示：按一定的顺序）
示例2：先写乐园是什么样子的，再写最爱在那儿干什么，最后写乐园带给自己怎样的
快乐。
（3）回顾课文，理“顺序”。
①师引导:回忆一下我们这单元学习的课文，哪篇文章是按照这样的顺序来写的?
②生小组讨论后交流。
（4）口头交流，做好铺垫。
师引导：我们已经知道了按照 怎样的顺序介绍自己的乐园了，下面请同学们思考一下，
你打算怎样把你的乐园有条理地介绍给大家呢？ （生小组内交流后，师指名交流，师生评议）
3.仿照范例，填写表格。
课件出示：

（1）师述：现在请大家按照书上的例子将交流的内容写一写吧！
（2）生填写表格后交流，师相机指导。
【设计意图】本次习作教学重在引导学生选材时关注 现实，热爱生活，表达出真情实感。
同时还重视写作教学与口语交际教学之间的联系，尝试着将学生的读 与写、说与写有机结合，

相互促进。
板块三 布局谋篇，动笔练习

1.布局谋篇。
（1）师引导：刚才大家填写的表格，其实就是你们要写的作文提纲。仔细观 察提纲，谁
来说说，我们这次习作应该注意些什么？
（2）明确思路。
①理清条理 ：写作文之前，应该先有个思路，动笔之前先要想好开头写什么，中间写什
么，最后写什么。（板书：开 头中间结尾）
②明确每部分的写作内容。
课件出示：
开头：介绍我的乐园在哪儿，其周围的环境情况或大致特征（总写）
我的乐园 中间：我在乐园里最爱干什么，如，放风筝、看天空晚霞的变化等（分写）
结尾：写出乐园带给我的快乐（总写）
③详略安排。师引导：读读这个提纲，你认为这篇文章的详略应该怎么安排？
④示例：我在乐园里最爱干的事重点写；乐园在哪儿，是什么样子的可以略写。
（相机板书：重点——最爱干的事美景）
2.动笔习作。
（1）师引导：同学们还 犹豫什么，赶快拿起手中的笔，将你们刚才交流的内容写下来吧，
注意要把乐园的特点写具体哦！
（2）生习作。（出示例文）
【设计意图】有了提纲，学生写作文就好像有了个拐杖，心里有 了底。这能让学生把理
论运用到写作实践中，从而提高学生的写作能力。
第2课时
▶课时目标

通过欣赏与对比，明确习作中心，找出自己作文中的优点与不足，进行修改。
▶教学过程

板块一 例文欣赏，明确中心
1.导入新课。
师导入：上节课我们已经完成了习作，这节课我们一起欣赏两篇文章，谈谈自己的想法。
2.例文解读。（出示2篇例文）

3.生自由读例文。
4.交流感受。
示例1：写作文的时候，恰当运用比喻、拟人、排比的修辞手法，能让文章更生动。
示例2：写自己在乐园里最爱干什么事的时候，可以融情于景，边写景边叙事。
示例3：写在乐园里发生的事要有详有略，不能“面面俱到”。
示例4：两篇文章都在开头和结尾互相照应，点明了中心。
【设计意图】赏析作文，重在“赏 ”“析”“评”。欣赏别人的优秀作文，学习其写得好的
地方，有利于学生弥补自己的不足之处，提高写 作能力，同时也很好地解决了本次习作教学
的重难点：通过欣赏、评析别人的文章，明确怎样运用恰当的 表达方式介绍自己的乐园，表
达自己的情感。
板块二 取长补短，修改习作

1.取长补短。
（1）师引导：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，读了上面两篇文章 ，我们有这么
多的收获，下面也请同学们把自己的习作读给其他同学听，听取他们的建议吧！
（2）同桌互读互改。
①生把自己的文章读给同桌听。
②互相提建议：这篇习作好在哪里，不好在哪里，应该怎样修改。
2.修改习作。
（1）生动笔修改自己的习作。
（2）师指名读修改后的作文，师生共同评议。
3 .师小结：这节作文课，我们学会了怎样具体地向别人介绍自己的乐园，知道了如何在
叙事的过程中融情 于景，突出乐园的特点，也明白了写的时候要有详有略，这样才能更加突
出中心，表达自己的情感。 < br>【设计意图】此板块的设计是为了让学生养成乐于与他人分享习作的习惯。在欣赏优秀
例文及与同 学交流之后，学习修改自己的习作。
▶教学反思

作文教学一直是教学中的难点，如 何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。
在这节课的教学中，我总结了以下两点：
在本次教学中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的。然后利用思维
导图，指导学生 选择材料，拓宽了学生的思路，使他们在写作中能做到有的放矢。
在教学中，我充分照顾到学生的不同 情况，通过设置“组织材料”“仿写范例”“列提纲”

等环节，让学生都有物可写，有据 可依，从而达到预期目的。
语文园地一

课题

语文园地一

课型

语文园地

授课
时间

2课时


1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
教学

目标

2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
3.看图写一段话，根据例句仿写。
4.积累和理解毛主席的《卜算子咏梅》。
教学

重点

词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）

·
教学

。
难点
理解并积累毛主席的《卜算子咏梅》
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
课件
教学设计

一、交流平台【出示课件2】
本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情


设计意图

·
感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句

分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：抓住关键

词句理解作者情感）

1.小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。

新课

出示文字让学生
小兰：我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不
教学

（
论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，
感知抓住关键词 句体
）分钟

会作者想法或情感的
感受到了乡下人家的美。
小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯
方法。
一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。

2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用
“ ”画出来。
3.学生交流。

学生反馈练习情况，教师评价指导。
4.教师总结评价，点拨指导：【出示课件3】
（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡 下人家，
不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风
景”。
（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
4. 小练习：【出示课件4】
请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感
情或想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法 。
示例：
从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花
无处寻”表达 了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。
从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和
赞美之情。
二、词句段运用

（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡
下和城市生活的不同。（板书：城市生活 农村生活）
1. 出示：【出示课件5】
cuǐ càn
繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
wò niǎo
肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻
2.读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
3.说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都
是描写乡村生活的词语。
4.选一选，说一说。【出示课件5】
（1）描写城市生活：
这是个繁华都市。到 处高楼林立，到处车水马龙。商
．．．．．．．．
场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服装，酒 店里的奢侈
























通过读词语，了解乡下
和城市生活的不 同。利
用词语说话，训练学生
的写话能力。

盛宴一桌连着一 桌，一局跟着一局，大街小巷里无处不是
．．．．
霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫 时尚的气
息……
（2）描写乡村生活：
柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的 天边群山
上，坐落着依山傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的
．．．．
炊烟袅袅。
．．．．
（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。【出
示课件5】
学生交流，展示如下：
城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。
4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？【出示课件
6】
城市生活：
霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷
水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
乡村生活：
万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋
鸟语花香 山青水秀 繁花似锦 湖光山色

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.看图写一段话，根据例句仿写。
2.积累和理解毛主席的《卜算子咏梅》

课件

教学设计

设计意图

·

一、词句段运用

（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。【出示课件


8】
 天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟
儿，都是他们的 好友。它们和乡下人家一起，绘
成了一幅自然、和谐的田园风景画。
 飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构
成了迷人的海岸线。
1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什
么地方的风景画？
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
出示描写城市生
活和乡村生活的词语，并选择两三个词语造
句，既可以让学生积累
了词语，又可以培养学
生的运用词语遣 词造
句的能力，一举两得。

教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景


画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
新课

教学

（ ）
分钟

（板书：田园风景画 海边风景图）
2.选择其中一幅图，照样子写写。【出示课件9】
示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚 霞，倒
映在清澈如镜的小河里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠

花。不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着


夕阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风

的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊动了静静的河水似的。


柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……

二、日积月累


1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。

出示：【出示课件10】


卜算子·咏梅

毛泽东

风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。

俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
（板书：卜算子.咏梅） 【出示课件11】
（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风风
雨雨把春天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。







讲解诗词的大意，
（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖为学生理解诗词的含
已结百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。 义提供直接的帮助。理
（3）“俏也不争春，只把春来报 。”梅花她虽然美丽但解大意有助于学生积
不与桃李争艳比美， 只是把春天消息来报。 累诗句，同时也为学生
（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山正确运用打下了基础。
遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。
3.简介毛泽东
【出示课件12】







毛泽东（1893—1976），马 克思列宁主义者，中国
无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中
国人民解放军、中华 人民共和国的主要缔造者和领袖，
毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭人韶山
冲（今属 韶山市）人。
4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

课堂小结
以及拓展
延伸

课堂小结，拓展延伸【出示课件13】通过本学习园地
的学习，我们学会了抓住关键句子体会作 者的想法和
情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运
用，积累了毛泽东的诗词《卜算 子.咏梅》，学会积累
和利用词语、诗句。课下请同学们多积累一些本单元
有关的词语，诗句。

板书
设计
一、抓住关键词句理解作者情感
三、城市生活 农村生活
四、田园风景画 海边风景图
五、《卜算子.咏梅》

教学反思
“交流平台”介绍了根据关键词句理解作者想法或情感的方法。教学中先出示了文中
交流片段，抓住关键词句理解课文思想感情的方法。“词句段运用”栏目提供了两部分内
容，其 一通过一些词语比较城市生活和农村生活，其二是根据片段写片段；让学生先感知，
最后学生练习，这样 学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些词语或片段的精妙。“日
积月累”栏目让学生先感知诗词《 卜算子.咏梅》，再听老师的详细讲解，这样记忆就深
刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就 会更鲜明。
学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表
现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因时间太短而没有什么感知，今后一定注意到这
一点。



《琥珀》创新教案
教学目标：
1.会认“琥、珀 ”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字。理解“飒飒、松脂、
柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后 仰、断绝、推测”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关
知识。
教学重难点：
1. 使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。

2. 并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，揭示课题。
1.你们见过琥珀吗？如果见过，谁能给大家介绍一下？
2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示图片。
3.最后一幅图为书上的琥珀图片：这是一块怎样的琥珀呢？谁想说一说？
作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。让我们一起来看看他是怎样描述的。让我们来看
课文吧。
二、初读课文，整体感知。
学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：
1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
三、合作学习，交流评析。
1. 小组交流朗读成果，不认识的字词借助小组学习的力量解决。
2. 全班交流，小组派代表朗读课文。并说一说小组内解决了什么，还有什么没解决，全
班讨论解决。
四、作业。
熟读这篇课文，试着把这个故事讲给家人听。

第二课时
一、谈话引入。
上节课我们一起读了这篇文章，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？
二、理解课文。
1.假如你就是科学家，面对这样一块奇异的琥珀，你最感兴趣的是什么问题？（生答）
2. 作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的？带着问题再读课文，看看课文中是怎
样说的？
默读课文思考上述问题。（出示问题）。
（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）
（2）集体交流。（指导朗读课文，深层次理解课文。）
（3）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树 树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。
因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍 蝇和蜘蛛正巧在一起，而且
挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）

< br>3.通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？（要想进行合理的想象，
必须根据 事物的特点创设情境。）
4.科学家研究这块琥珀有何价值呢？(最后一个自然段)
小组讨论后回答。
三、扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你一定也有自己的想法，和同学们交流交流。
四、布置作业。
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计
一、教学目标
1.认识本课生字词语。正确读写“恐 龙、凶猛、轻盈、敏捷、毫不相干、
形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。
2.默读课文，体会准确生动的语言特点，尝试解决不懂的问题。
3.练习有条理地复述恐龙 飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、
探索求知的浓厚兴趣。
二、教学重难点
1.重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.难点：领悟作者的表达方法，体会作者用词的准确性。
三、教学准备
多媒体课件
四、课时安排：2课时
第一课时
一、谈话导入：
出示恐龙图片
2.同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？
预设：
你参观了王屋山国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像，让你受益匪浅。
你看了动画片《恐龙世界》，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。
你很会学习呀！
你给大家推荐的是《DK儿童恐龙百科全书》，好！书籍是人类进步的阶梯。
你进步非常大！
3.提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。
英国古生物学家理查德.欧文（ 1804-1892）,研究化石，发现其中的禽龙，
巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时 腹部贴着地面，一副匍匐前
进的样子，于是，就给它们取了一个新名字“恐怖的蜥蜴”。我国科学家则把
它简捷地翻译为“恐龙”。下面让我们一起来写出它的名字。

4.今天我们所 要学习的课文题目是？谁愿意读给大家听？我从你的朗读出
听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊奇。究 竟是怎么回事？让我们一起走进
课文的学习吧！
二、检查自学
出示两组词语：
轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子
笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常
2.谈话：这首课文中的两组词语，请大家自由读一读，边读边想象画面。
3.指名读，全班交流。读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了
第二组词语呢？
4.一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么密切联系呢？
三、概括全文 < br>1.“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”伟大的科学家牛顿这样说。
科学家研究了大量的 化石，猜出了什么结论呢？
2.自由读课文，找找科学家做出了什么推测，把结论画下来，多读几遍。
科学家经过大量研究，得出的结论是：
3.课件出示中心句和比较句，体会作者表达的准确性。
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。
四、学习复述
（一）整体感知 1.谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛，听着音乐，穿越时
空隧道，去访问中生代的 地球，看看恐龙的演化过程吧！
2.听课文朗读。
3.会读书的孩子，能把长的读短了。请 同学们用心去读读课文的第四自然
段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？
4.全班交流。
（二）填写表格
1.小组合作
恐龙的演化过程
演化阶段



繁衍情况



特点

2.质疑问难。
（三）学习复述
1.复述第一种恐龙。
谈话;第一种恐龙，大约出现在两亿三千万 年前，离我们太久远，听了他的
复述，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？（学习作比较介绍事物）
2.复述恐龙形态各异的庞大家族。
这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是庞大的，恐龙家族形态各
异？（分类别 作比较）
练习表达：假如你是这庞大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试
着说一说。
3.复述一些猎食性恐龙的形体变化。
提问：庞大的恐龙家族都能飞上美丽的蓝天吗？让我们 把第四段中描写猎
食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么变化？看图说一说。
4.复述恐龙学会飞翔的过程
谈话：外形像鸟，不一定能飞上蓝天。只有具备飞翔的本领，才 是真正的
鸟类。恐龙是怎样具备飞翔能力，科学家做出了几种推测？同桌两个互相说一
说。用自 己的话边说边表演。
5.同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家是怎样推测恐龙飞向
蓝天的过程的。
五、课堂小结
1.恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇妙的过程！你通过学习有什么收获呢？
2.据老师了解，到目前为止，恐龙是如何演变成鸟儿的这一历史进程，还
不能重现在我们面前 ，但全世界的科学家仍在不断的努力，希望能够重现这一
历史进程。如果你们也热爱科学，好好学习，说 不定到时实现这一愿望的就有
我们四年级的学生，老师期待着……


《纳米技术就在我们身边》创新教案
【教学理念】
1.整体感知课文内容，理清文章思路。
2.培养学生筛选信息能力，了解纳米的有关知识和应用前景。
3.激发科学兴趣，培养学生勇于大胆想象的科学精神。
【教学流程】
一、谈话引入，激发兴趣。
1．今天我们来学习一篇新课文《纳米技术就在我们身边》（板书课题）。
2．以前听说过“纳米技术”吗？你了解纳米技术吗？是怎么了解到的？

预设：我通过预习课文了解到“纳米技术”就是研究小小物质新奇特性的一门学问。
预设：我是通过查找资料了解什么是纳米，什么是纳米技术的。
二、通读课文，了解大意。
1.检查课文朗读。
出示课文中的科技术语和句子。先组内相互听读纠正，然后全班交流。
词语：除臭技术 纳米缓释技术 长度单位 纳米涂层 碳纳米管 纳米吸波材料 探测雷达波。
句子：纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门新学问。
2．自由交流：读了课文，你知道了什么？
3.自学了课文后你有什么问题想问？
三
、研读课文，筛选信息。
[科技说明文的阅读要突出培养学生筛选信息的能力 ，重点围绕具体问题进行筛选信息。要让学生学
会从文本中找寻信息点，学会提取和概括，力求准确、全 面。把相关信息制作成读书卡。]
1.教师导学，展示读书卡的制作要求：卡片体例要一致；出 处时间要清楚；规格大小要适当；抄写剪
贴可灵活。
2.根据下列提示，学生筛选信息，制作读书卡。
A、什么是纳米？
B、什么是纳米技术？
C、什么是纳米机器人？
D、纳米神奇在哪些方面？
E、纳米技术对于人类的发展前景如何？
3.展示读书卡。
4.师小 结。本文的信息量相当大，有的是明示信息，有的是隐含信息。明示信息容易筛选，隐含信息
则有一定难 度，但仍能从课文内容看出纳米是神奇的，即：纳米本身的微小，纳米技术本身微观和精确，
纳米技术未 来应用前景广阔彻底改变人类生活和思想。
四、借助网络，想象探究。
[对于纳米 技术的应用问题，除了引导学生熟悉课文内容外，可以让学生展开想象，然后讨论交流。
老师要积极给予 评价，提醒学生想象与科学依据相符，也可展示自己收集的有关纳米的阅读材料。文中纳
米技术应用创造 的奇迹都是科技工作者大胆想象的结果，充分发挥学生的想象力，培养他们探究的精神。]
1.结合课文有关内容，想象纳米时代的产品。
①提示，课文中说隐形战机利用纳米吸波材料 把探测雷达波吸掉，使雷达根本看不见它。想象一下，
利用纳米吸波材料还会带来哪些变化？
②讨论交流，学生互评。
2.利用网络，收集资料。

①教师导学：资料的积累和使用一般有这样的过程，收集筛选贮存编序提取。
②展示收集的信息。（用我了解到，我查到了的句式说话。）
3.拟定课题，筛选信息。（根据教师提供的课题，筛选相关信息）
参考课题：
A、纳米技术的前景。
B、纳米产品奇妙的特点。
C、纳米技术发展的报道。
参考资料：①用纳米材料制成的自行车，重量只有几公斤；将防水防油的纳 米材料涂在大楼表面或窗
玻璃上，大楼不会沾油污，玻璃也会永远透亮。用防污的纳米材料织成的免洗涤 衣物。纳米技术用于制药，
可以制成导弹型药物，循着导引的方面直达病灶部位，疗效大大提高。 ②由碳纳米管制作的纳米齿轮模型。纳米齿轮上的原子清晰可见。最异想天开的用途莫过于将碳纳米
管做成太空升降机的缆绳。由于碳纳米管的强度高、重量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长度是从太
空下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身的重量。到那个时候，人类到外太空旅行将是一件轻而易
举的事情。
[简评：想象是科学探索中不可缺少的方式，没有想象就没有突破和创造。本节课的设 计突出了引导
学生想象纳米的神奇，并且结合网络资源，充分发挥学生的想象力，大胆合理的描述了纳米 时代的前景。
网络资源能弥补课本知识的不足，能开拓学生视野，更能激发学生的想象力。扩大语文课的 外延，体现了
新课标的教学理念。]

8千年梦圆在今朝
▶教学目标
1.认识“揽、焰”等9个生字。
2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。
3.尝试 运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而
不舍的科学精神，了解我 国在航天领域的最新成就。
*
▶教学重难点
1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。
2.尝试运用 所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而
不舍的科学精神，了解我国在 航天领域的最新成就。
▶教学策略
1.字词教学

本课四字词语较 多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“b
èn”。
2.阅读教学
引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅 读，让
学生带着问题默读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解
课文。
3.语言运用
本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。首先 ，引导学生提出问
题：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？以此激发学生的阅读期待；然后出示阅读指导 ，让
学生自读自悟；最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、
团结合作的科学精神。
▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程


板块一 激情导入，初读课文
1.导入新课。
（1）师导入：这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么？
（2）示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。
（3）播放视频。（“神舟五号”升空视频）
师配音解说：2003年10月15日上午9点 ，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，
我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航 天飞船飞行实验的成功，向全世
界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改 变，一瞬间的飞跃，
实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深 的感受
是什么?
（4）生交流。
2.板题读题。
（1）师：现在让我们 登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的

实现历程。
（2）师板书课题。（板书：千年梦圆在今朝）
（3）师指导读课题：你认为还可以怎样读?
（4）师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。
3.检查预习。
（1）课件出示四字词语。
（2）师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”。
（3）生再读归类。
①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗？（生交流）
②师指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关；第二行的词语与现代航天有关。
（4）词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。
（5）积累四字词语。
①全班齐读词语。
②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。
4.初读课文，整体感知。
(1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。
（2）课件出示自读要求。
课件出示：


课文主要讲了什么?
载人航天梦想是怎样一步步实现的?
（3）交流第一个问题，了解课文的主要内容。（出示答案）
（4）交流第二个问题，理清条理。（出示答案）
【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现 实、最积极的因素。课前视频、图片及老师
饱含激情的配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。 饱满的学习热情为提高学习效
率提供了基本保证。积累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住 重点词概述文本
的能力。
板块二 梦圆成功，追根溯源
1.自读感悟，找寻梦圆原因。
（1）师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢？
（2）出示课件。
 默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？

 阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。
（3）生默读课文，边读边批画。
（4）生汇报交流。
2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。（相机出示课件）
 在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，
鲲鹏展翅、 九天揽月的奇妙想象。（富有激情、想象力）
 中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火 箭上天的人，他被国际航天
史学家公认为人类升空探索的先驱。（勇于探索）
 数百年来， 坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，
付出了惨重代价，但是，始终没有放 弃飞离地球的努力。（坚持不懈）
 毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——195 8年，庄重地表示：
“我们也要搞人造卫星。”
 经过十多年的努力，1970年4月24 日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了
中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华 人振奋不已，中国成为
世界上第五个能够发射卫星的国家。（默默奉献）
 一百一十多个单 位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人
和解放军官兵十余年的不懈努力……（团 结合作）
【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学
习知识，体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。
板块三 回顾“神五”，点燃激情

1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。
（1） 师导入：同学们，千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、
坚持不懈、有不达目的 不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”
终于顺利飞上了天。让我们再次回 顾那激动人心的时刻。
（2）播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。
①师播放视频并配音朗读。
课件出示：
2003年10月１５日早晨9时，在酒泉 卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国
自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条 蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，
瞬间便消失在了苍穹之中。
②师引导：看了这段视频，你有什么感受？

③示例：激动、自豪、喜悦……（师指名读，相机指导生读出自己的感受）
（3）读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。
①师引导：让我们一起聆听来自太空的声音！
②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。
③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的？
预设：洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……
（要求生交流后读出自豪的感受）
④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。
2.学习第7自然段，感受辉煌。
（1）师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术 的国家。继“神舟五号”之后，
中国的航天事业又有哪些喜讯呢？请自由读第7自然段，找到答案。
（2）生自由读第7自然段，边读边思考。
（3）生汇报交流。
（4）根据生交流相机出示答案。
3.展示查找的航天新成就图片。
（1）师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些。
（2）师依次展示“神舟六号”“神 舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相
关图片。
（3）师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就？
（4）随机展示学生查找的图片及文字资料。
4.再读课题，升华情感。
师：“千 年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民
族高兴、自豪、欢欣鼓舞 呢？让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们
激动地告诉全世界——(生)千年梦圆 在今朝。
（师）让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
（师）让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
5.课堂总结。
师： 千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们，就让我们满怀
激情，满怀感恩，踏上 圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!
【设计意图】从整体到部分再回归整体，是阅读教 学的基本流程。学生再次朗读课题，
会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中，获得思想的启迪。 这样教学，不仅让学生