吃栗子的好处-牛郎与织女的故事

大垛庄小学五年级语文期末试卷分析
本学期的期末测试工作已经结束，从学 生的基本情况可以得知：学生基础知识比较扎实，但在
积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力 欠功夫，习作的总体水平不很高。下面作具体剖析：
一、试卷评价
试 题突出了五年语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用
知识的基本 技能。
具体来说，试题体现以下特点：
1、题型多样
试题中 涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观
等多维目标的整 合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、名言警句、谚语、段落、篇
章等等方面的有机溶 合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学
生的情感、态度和价值观 (特别是特别是仿写哲理性句子，谈理想的价值取向)。
2、贴近生活
试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环
境中，增强答 题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有
利于表达。
3、注重积累
本次试题注意了对学生语言积累的考查。但瑕不掩瑜，此张试 题是对学生全面检测的一张好试
题，给老师指引了一盏明灯！
二、试题分析
从整个卷面来看，基础和积累部分学生掌握还可，阅读、习作部分失分较多。
（一）基础
1、读拼音写词语。此题考查学生对本册生字词的掌握情况，学生掌握情况良好，基本全对 ，只
有1人出现错误。
2、我会辨字组词。此题考查学生形近字的辨析能力，学生掌握情况较 好，只有3人出现一个词
语错误。
3、下列句子中语气表达最强的一项是（）。此题是选择题 ，考查学生语句朗读能力。学生答题
情况较好，只有4人出现错误。其余全对。
4、句子训练 营。此题考查学生对句式的转化、句子的仿写、填加关联词语等能力运用。23的
学生全部做对，其余学 生不同程度的有失分现象。今后在教学中需加强此方面的训练。
5、判断。此题考查学生对比喻句的理 解与说明方法的掌握情况。此题学生错误较为严重，只有
12学生全对，其余学生错1个判断题。说明学 生对比喻及说明方法的掌握有欠缺。作为语文教师应
加强这两方面的教学。
（二）、积累
6、回忆所学填空。此题主要考查学生对所学课文内容的理解。此题大多学生第2、3小题失分 较
多，尤其是第2小题几乎每个学生都有错误。说明学生没能真正理解课文内容，尤其是理解难度稍大< br>的句子。这要求教师在今后教学过程中，多引导学生深入理解课文内容，对含义深刻的句子尤为重视。
（ 三）、阅读
7、阅读短文，回答问题。
此题也考查了学 生的课外短文的阅读情况，比上题能力有所加强，学生表现还可以，但感悟不深，
理解不够透彻，到位， 语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是教师
应在今后教学中注意的事项 。
（四）、习作
8、一句话、一件事、一个小动物„„都给我们以启示，请选择其中一个，写下自己最真实的
感受。

此题考查学生的习作水平，由于平素的严格要求及认真训练，大部分学生能根 据要求完成习作，
得分在29分居多，但也有些学生写得较平实，一般，得分不太高。
今后习作教学中，在继续保持上学期习作训练的基础上，加大对学生分层次的习作指导，让各个
层次的学 生的习作水平都得到提高。
四、反思整改
1、加强学习，更新观念
从此张试题看，要提高教学质量，关键在教师。我们身处改革的时代，肩负着承前启后的课程改
革的重任，以及实现民族伟大复兴的重托。这就要求我们必须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在基础教育课程改革中起示范带头作用。
2、注意积累，夯实基础
扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。 我们应该清醒地认识到：新课
程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个 有机的整体。教师应走出
把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教 学过程中，立足于真
实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到 间架结构，从每
个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基 石非扎扎实
实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字 词的积
累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。
3、关注思维，培养能力
培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小 学语文的阅读、作文所要考查
的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评 价中，在学习中畅通无阻。
因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸 纳思维方式、思维方法，
养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力 ，以提高学生的综合
素养，达到课程标准的要求。
4、注重综合，确立大语文观
语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累
不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采
用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一
些丰 富多彩地语文综合性活 动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。利用好校本教材，
让学生 多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平
时多背背美 文美句，陶冶情操，颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。