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五年级（语文）试卷分析和教学对策
姓名 李茜
一、 结合对学生“核心素 养”培养的基本要求，从整张试卷和任选
三个模块之一两个维度，简要分析本试卷体现出来的对学生学< br>业水平测试的特点。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成
的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
培养核心素养的要求就是：第一，坚持科 学性。紧紧围绕立德
树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教
育规律，将科 学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论
支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。第二，注重时 代性。
充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现
先进的教育思想和教育理念 ，确保研究成果与时俱进、具有前
瞻性。第三，强化民族性。着重强调中华优秀传统文化的传承
与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系
统落实社会主义核心价值观的基本要求，突 出强调社会责任和
国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国
特色。
在第一大题基础知识模块，从知识与技能，过程与方法分
析如下：
1、知识与技能：以语文教材为轴心，把相关或相联的知识放在
一起进行梳理。这一大题既考查 到了小学阶段拼音、汉字、古

诗词名句的积累，又涵盖了小学高年段需要掌握的基本的工 具
修辞手段 、句型句法等，也有通过对课本课文的理解，感知作
品内容和思想情感。
2、过程与方法：学生将小学阶段学习到的知识和方法，迁移到
其他方面进行运用。
本张试卷命题紧扣课标，突出学科和学段特点，贴近学生
生活，题型灵活多样，注重语 文基本知识与基本能力的考查，
渗透过程与方法的考核，关注学生的情感态度价值观，重视培
养 学生的创新精神和人文精神。注重语言的运用，鼓励学生发
表独特的见解，力求全面考查学生的语文素养 ，体现了语文课
程工具性、人文性的特点。而且试卷的题量比较大，对于学生
知识掌握熟练程度 和灵活运用的要求比较高，有些题目的难度
也较高，涉及到学生日常的积累，是学生比较容易混淆的。五
年级的学业水平考试的目的是为了检测小学生在经过五年学习
之后，对小学阶段所要求的学会的 学科知识的掌握程度。因此，
本试卷有以下特点：
1、注重书写考查。书写是学生语文素养外观的重要呈现方式
之一，针对近年来学生书写质量 不断下降的趋势，试卷中与书
写直接相关的得分点也值得重视。
2、注重基础考查。小学阶段拼音、汉字、古诗词名句的积累
在试卷中得到充分的体现，涵盖 了小学高年级段范围；小学阶
段需要掌握的基本的工具书使用方法、修辞手段 、句型句法、

基本的表达方式、写作手法等都有涉及。
3、高度结合课本。试卷中除课外阅读之外，其他题目基本上
来自课本，以课本教材为题干， 综合性学习、课外阅读也基本
上与高年段课本紧密结合。
4、关注课堂实效。试题难度适中，但知识点分布较为分散，
对教师课堂教学提出较高要求。 音、字、词的积累与熟记，课
文内容的熟悉、理解与掌握，课外积累的广泛，知识的迁移与
运用 ，决定了学生的成绩。

二、 对照以上特点，你觉得在今后的工作中应该如何来改进日常的
教学？
如 何培养学生的核心素养，关键在教师，教师要努力改进
课堂教学方法。课堂是学生学习的地方，也是学生 品格形成、
生命成长的地方，是学生由自然人向社会人发展的重要场所，
落实核心素养的基本载 体是课程，主渠道是课堂，最根本的是
教师教的方式和学生学的方式的转变。教师改变自己的教学方式，发挥引导作用，努力培养学生的独立应用、说明和解释，
发展学生的批判性思维和问题解决能力 。在课堂教学中，要摈
弃填鸭式、讲读式，要倡导或采取启发式、探究式、讨论式、
参与式教学 ，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造
独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学 会学习、
合作学习、自主学习。

做一名好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的
规律，具有教学和教育的各种能力，而且 必须有较高的职业道
德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学
习将成为一种 不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合
格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习 贯穿
于一生。我想，今后应该从以下几方面努力：
一、解放思想，转变观念
现代的教师要为学生的全面发展着想，解放思想转变观
念。学生是学习的主体，应把学 习的主动权交给学生，让学生
在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽
容，相 信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。原来我
们搞的“填鸭式”教学，得到的结果是学生被动“ 换听”，课
堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性，收到的效果
可想而知。通过学习， 我着重在优化课堂教学结构上下功夫，
改革课堂教学设计，根据儿童的心理、年龄、生理特点，设计儿童乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练
过程，提问问在重点上，问在难点上， 问在语言文字上。教师
“少讲”、“少问”便节约出时间进行多种形式的练习，把练
习有机地结 合在讲问之中，训练学生的听说读写能力。
二、精心设计，认真落实
备课时，教师心里要始终装着学生，备课标和备教材是基
础，是为学生服务，备学 情才是重点。所以，真正能够驾驭教

材过程的高手，是根据学生的学习状况及时调整教学 设计，使
教学结构服从于学生的思维和接受能力，让全班每个学生都全
身心、乐此不疲地投入到 学习新知中。 教师备课，首先要认
真分析、研读课标与教材，在正确领会课标与教材内容的基础上，根据学生的学情设计课堂教学。教师要吃透教材，并做到
活用教材开展教学活动，一方面体现新 课程的以生为本的理
念，以活动为载体，重在激发学生学习的主动性与课堂教学的
参与性；另一 方面也符合多元智能理论的原则与精神，对学生
核心素养培养、提升将会大有裨益。
三、对学生信任和宽容。
学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生
在探索之中享受成功。在以后的 教学中应给予学生更多的宽
容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。
四、经常反思，不断提高 。
反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和
新教育已悄然来到了我们身边 ，教育工作既要有实干精神，又
善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教
学 存在问题。反思是教师成长的必经途径，反思是教师进步的
一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形 势下以自己教育
教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，
更重要的是撰写 教育和教学反思。在反思中积累成功的经验，
才能不断进入教育教学新境地的钥匙，不断提高自己对教师 道

德的认识，规范自身的教师道德行为。良好的道德品质，在潜
移默化中净化心 灵，完善人格、激励意志，并对学生给信任和
宽容，让学生充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，学 会
反思和积累，认识到自己的不足并积极改进。通过自己的努力
将良好道德作用于学生的心灵， 塑造有创造力的学生，并能在
新教育的路上不断成长。以上所述，仅是我学习后的一点浅显
体会 ，我相信每个参加学习培训的教师都有许多宝贵的经验。
“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后 会学习学习再
学习，以求更快、更大、更高的进步。
让学生在课程中提高，帮助学生 实现自我，成功生活与融入
社会。为此学校应建立有效的课程体系，开发多元的校本课程，
满足 不同层次学生发展的需要，给每个学生提供成功的体验。