我是英雄-梳子的种类

人教版二年级上册语文教学计划
一 、指导思想:
部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准 (2011年版 ) 》为
编写依据,吸 纳语文课程改革的最新成果, 遵循语文教育的基本规律和
学生身心发展的特点, 继承 语文教育的优良传统, 注重培养学生的创新
精神和实践能力, 致力于构建开放的、 富 有活力的教材体系, 全面提高
学生的语文素养。 在一年级做好幼小衔接、 平稳过渡的 基础上, 二年
级上册稳步推进, 有层次、 有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定
坚实的基础。
二、班级情况分析:
经过一年的语文学习, 学生已经认识了好多生字, 积累了一些词汇,
语言能力得 到了一定的发展。 但部分同学学习没有自觉性, 依赖性较重,
所以班级中学习成绩层 次分明。 对于这部分学生有待于今后教学中采取
多种方式, 激发其学习积极性, 引导 其主动地发现、探究。使他们感到
学习语文的快乐,进而不断产生学习的动力,并逐 渐使学习成为自身发展
的需要。 本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨,重在培 养学生的学
习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养,
学写一手端正、 美观的铅笔字。 另外还要引导学生多背诵中华古诗文,
养成每日阅读 书籍的习惯,注重课外识字的能力培养,逐步提高学生的语
文素养。
三、教材的基本结构:
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元,全册由 24篇

课文组成 7个阅读单元,由 4篇识字课组成 1个识字单元。每个单元由
3-4篇课文 (包括课后思 考练习题 ) 和 1个语文园地组成。语文园地编
排了“识字加油站” “字词句运用” “写话” “书写提示” “我的发
现” “展示台” “日积月累” “我爱阅读”等栏目,其中“写 话” “书
写提示” “我的发现” “展示台”在各单元语文园地中穿插安排。
“口语交际”穿插编排在语文园地之前,共编排 4次。从本册开始编
排“写话” 栏目,穿插安排在语文园地中,共编排 3次。承接一年级教材
的编排体例, “快乐读 书吧”编排在第一单元的后面。
本册课文 (除两篇特殊课文 ) 全文注音, 有些字根据普通话在语流
中的读音, 标注 为轻声或变调。 课文外的其他生字一律按字注音 (注:
题干不注音 ) , 如 “蘑菇” 的 “菇”,在语文园地四“我爱阅读”《画
家乡》中按照注音体例,标注的是本音gū。
要求认 识的字标注在课后识字条中,已经认识的多音字,它的第二个
读音在文中第一次出现的时候,这个多音字 也标注在识字条中,用蓝色标
识。要求会写的字标注在田字格中,并附描红字,方便学生练习书写。 < br>教材最后有3个附表:识字表、写字表和词语表,分别是本册要求认识
的450个生字,要求会写 的250个字,及本册要求会写的词语。
四、教材分析:
教材将基本的语文知识、必需的语 文能力、适当的学习策略和学习习
惯分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深,由易及难,分布并 体现
在每个单元的练习系统之中,成为语文学习的要素。每个单元,既有较为宽
泛的人文主题, 又有非常明确的语文学习的要素,这种双线组织的单元结
构,使知识和能力的要求更加清晰,使教学更加 有章可循。

二年级上册的7个阅读单元,大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排,随单
元安排的语文要素有:“积 累并运用表示动作的词语”“阅读课文,说出自
己的感受或想法”“联系上下文,了解词语的意思”“初 步体会课文讲述
的道理”“借助关键词句,了解课文内容”“展开想象,获得初步的情感体
验” “自主识字,自主阅读;借助提示,复述课文”。
五、教学目标:
1、复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字,会写250个字 。要求认识的字能读准字音,结合词
句了解意思,不作字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音 ,认清
字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的
愿望,在生活 中自主识字。养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整
洁。
3、会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立的识字能
力。
4、喜欢 阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗
读课文。能背诵制定的课文和自己喜欢的课 文片段。
5、能联系上下文和生活实际,了解课文中语句的意思,在阅读中主动
积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。
7、认识课文中出现的常用标点符号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识, 能认真听别人讲
话,听懂主要内容,能主动与别人交谈。

9、对写话有兴趣, 能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅
读和生活中学到的词语。了解日记的格式,学习写日记 。
六、教材的重、难点:
教学重点:
1、随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯,增加到课外阅读量。
教学难点:
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、写话兴趣的培养,掌握习作的基本要领,初步掌握使用好词好句。
七、教学中需要注意的问题:
(一)准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶 段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与
过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
(二)识字、写字教学
本册教材仍遵循识、写分步,多认少写的原则。这样既有利于提早阅< br>读,又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字,发
现生字与熟字的联系, 用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生
用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创 造性,设计活泼多

样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字 要
求上,要承认学生个体的差异,识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培
养,加强写字教学 的指导。在指导写字的时候,一定要板书示范,知道不容
易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字 写端正、写美观。为了避
免学生疲劳,写字最好不要集中安排在一节课上进行,而是分散到每一堂
课中去,注意写字的质量。
(三)阅读教学
阅读教学,首先要重视朗读的指导。通过集体 读、分组读、领读、男
女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将
课文读正确、读流利,并引导学生去感受、体验、思考,去领会作者所要传
达的感情,进而通过阅读表达 出来。对于极具个性的独特见解和感受,我们
应给予必要的尊重,只要学生的见解、感受能自圆其说,有 一定的道理,就
应该给予肯定。此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼
美的 课外书,提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。
(四)口语交际教学
本册课文共设计了4个口语交际练习:有趣的动物、做手工、商量、
看图讲故事。
在 交际的过程中,教师积极参与到学生的交流中去,善于发现学生交
流过程中富有创意、充满童趣的精彩语 言,注意规范学生的口头语言。让
学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外,还应鼓励学生在日常 生
活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。
(五)语文园地的教学 < br>本册教材的语文园地安排的丰富多彩,识字加油站、字词句运用、写

话、书写提示 、展示台、日积月累、我的发现、查字典、我爱阅读。从语
文园地的安排可以看出,注重了识字、写字、 阅读方面的学习,引导学生利
用各种机会主动识字,识用结合。查字典是重点,要让学生知道查字典的三
种方法(音序查字法、部首查字法、数笔画查字法)。在语文园地中特别设
计了“我爱阅读”让 孩子享受读书的快乐。



后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸 和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮
助到你，促进我们共同进步。
孔子曰， 三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出
你的宝贵意见，促进我们共同成长 ，共同进步。每一个都花费了我大量心血，其目的
是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助 ，也是我最大的欣慰。如果您
觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
常言道： 人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我
保持积极向上、乐观好学、求实奋 进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的
进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。