苏芮歌曲-天堂的眼泪歌词

一、小学生知识面全景：
通过上学年的学习,学生能够掌握各种汉字的 书写及拼音和音
节,能正确朗读课文,但距离感情朗读还有一段差距,能认识自然段,
认识 句 号、逗号、问号、叹号等标点符号,初步学会写铅笔字,写字
姿势基本正确,但还有一部分学生执笔方法 不够正确.有三、四个学生
由于行为习惯因素的影响,学 习上存在着一定的困难,有待这一学期
进一步加强教育.
二、教材编排
本册教 科书构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合
作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语 文素养,培养创新精神
和实践能力,促进学生的全面 发展.教科书继续以专题组织单元,设
计 了八个专题,围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容.它们依
次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱 祖国,爱家乡；用 心思考,勇
于创造；热爱自然,了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题,善于思考；走进科技的世界.每个专题的内涵都比较丰富,为学生知识
和能力、方法 和习惯及情感 、态度、价值观的培养和提高,提供了广
阔的平台.教材内容贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价 值.
每组教材都包括导语、四篇课文 和一个“语文园地”.这几部分
相互联系,构成一个有 机的整体.本册课文同上册一致,不再全文注音.
多音字随文注音,用方括号标出.生字在当页文下列出 ,加 注汉语拼
音并配有赏心悦目的背景图,以引起学生的注意；特别需要指出的是,
生字一律 注本音,在文中的具体语句之中,有的要读轻声或者变调.

本册共有32 篇课文.为体现与中年级的衔接,安排了4篇略读课
文,它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《 玩具柜台前的孩子》
《阿德的梦》.略读课文 只编排了两项课后练习；有识字任务,没有
写字 要求.“语文园地”包括四～五个栏目,在上册教材四个栏目的基
础上,新增了“宽带网”.“我的发现 ”──鼓励 学生探究发现,引导
学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等< br>知识.“日积月累”──引导学生在复习已经学过的字词的同时学习
生字新 词,感受和强化词语 之间的搭配习惯,并进行语文基础知识的
综合练习.需要特别说明的是,本册教材的“日积月累”中增添 了能突
显中华文化的、与本组专题密切 相关的成语韵语、对联、节气歌、
古诗词等内容；它们 使学生在复习字词的同时,积累好词佳句、优秀
段篇.“口语交际”──话题与本组专题有联系,在双向 交流中培养学
生的口语交际能力.为了对学生进行初步的习作能力的培养,从本册
教科书开始, 在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目,引导学生
在口语交际的基础上,进行写话训练.“展示台 ”──给学生提供展示
课内外学习所得的舞台.“宽带网”──与本组专题密切相关,引导学
生 学习由课内向课外延伸,以获取更多 的相关信息.
八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外 阅读.教师可作
灵活处理.教材最后是两个生字表.生字表（一）是全册要求认识的字,
有 4 00个.生字表（二）是全册要求会写的字,有300个.要求认识和
要求会写的字,分别在每一课的课 后练习中标明.除了随课文识字以
外,在“语文园地”里 也安排了少量要求认识的字,学生既可以利用

熟字认识生字,也可以借助生活经验,在同类事物的列举中认字.
三、教材特点
1．围绕专题整合教 材内容.
每一组教材的“导语”,通过简单的几句话,点出本组的专题 ,激
发学生的学习兴趣.“导语”之后的课文以及部分练习,“语文园地”
中的阅读 短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容,
都是围绕本组的专题合理安排的.
从二年级下册开始,教科书进一步加大改革力度,在部分课文 后
面安排了“我知道”,在“语 文园地”中设置了“宽带网”,这两项内
容是不同于前三册教材的全新栏目.从这两个栏目的名称可以看 出,
是针对拓展学生的语文 知识、增强语文实践活动而设置的.
3．大幅度更新课文,教材更具有时代感,更贴近儿童生活.
本册教科书新编选的课文,占全部课文的一半以 上.有描写美好
春光的,有发生在春天里的故 事,有奉献爱心、关爱他人的,有反映首
都新貌的,有倡导动脑动手、勤于思考的《,有引导学生探究自 然奥秘
的,有 引导学生树立良好品质、感悟做人道理的,还有这些介绍科学
知识的作品.这么 多新编选的课文,分属于不同的体裁,既有童话、故
事,也有诗歌、散文、寓言、科 普文章,语言活泼 ,生动有趣.它们洋
溢着浓厚的时代气息,蕴含着丰富的人文精神,密切联系儿童的经验
世界和 想象世界,文质兼美,语言典范,教师易教,学生 爱读,既能使
学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和
熏陶.

4．课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思
维,培养语文实践能力.
本册教材的课后练习,一般是4道题.每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”,体现了低 年级
阅读教学的主要任务和基本要求.
5．突破传统呈现方式,增强教材与学生之间的亲和力.
本册教材在呈现方式上又有创新和突破,主要体现 在以下几个
方面.
首先,编写角 度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”,
又易于学生的“学”,教科书由“教本”转变为“学 本”.
再 次,教材尽可能多地为学生提供展示的机会,在“语文园地”
里设有“展示台”一 栏.教材以学习伙伴的展示为引导,鼓励学生从不
同方面展示自己的本领和学习收 获,使其不断产生成就感.
6．教材的编排体现开放性和弹性,增强适应性.
培养学生在生活中主动识字的习惯,是语文学习一项长期的任务.
同 前几册教材一样,本册教 材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字,
扩大识字量,不受教材规定的识字量的局限.
阅读方面,本册教科书后附六篇选读课文. 此类课文不作统一要
求,教师可根据教学情况灵活处理.