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《我要的是葫芦》第二课时片段 教学设计
展示片段教学目标：
1、学习“盯”1个生字。
2、正确，流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈
述句的不同语气。
3、学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，
懂得做任何事都要注事物之间的联系。
教学重点：正确，流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与
陈述句的不同语气。
教学 难点：学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下
文，懂得做任何事都要注事物之间的联系。
教学准备：多媒体课件 学乐云平台 图片 葫芦
教学过程：
（一）设情境，激趣导入
师：孩子们准备好了吗，我们按照惯例做一下我们班每天要
做的预习分享。老师随机从作业平台上摘取了几份作业，看
看今天是谁来做分享?（云平台素材）
这是谁呀？她要告诉我们什么呢？来听听。
生1：这是我学的是葫芦丝，正好这课学的就是葫 芦.我很喜
欢它。通过学习葫芦丝我才知道原来葫芦做成乐器声音这么
好听，它也是一种民族乐 器。（资料素材1）
生2：我们家有这样一个葫芦，把它晒干后，可以做成水瓢。
师：这又是谁呢？来说说。（资料素材3）
生：老师，我查到葫芦可以做装饰品。这葫芦烫画还是非物
质文化遗产呢！

< br>师：感谢大家的资料分享，预习的真好。那今天我们带着课
前的收获继续学习寓言故事我要的是葫 芦。（读课题）
看出来你们很喜欢葫芦了,有个人也很喜欢葫芦, 看看
题目中你从哪个词看出来的?
生：要,课文说那个人每天都要去看几遍,说明他很喜欢这个
小葫芦。
师：学会了看 课题,抓题眼。一下子让我们看到了这个人很
喜欢小葫芦。还有别的体会吗？再读读
生：他太喜欢了，可是得不到，心里很想要。
师：想得到却得不到的时候，这种渴望就会升华为自己的一
个愿望。谁还想说?
生： 老师，结合刚才的资料。我在想他为什么要非得到葫芦，
还当成自己的愿望呢?可能是因为这个葫芦可以 吃，做葫芦
丝，所以他就可想要这个葫芦啦。
师：呀，要还有需要的意思呢。那你还根据预习分享来揣摩
了人的心理啊。也许就是这个原因。
师：就是因为喜欢它，渴望得到它，而且很需要它，才会一
心叨念着“我要的是葫芦”（齐读） 。
（二）整体感知，词语反馈
师：那就让我们再次走进课文,谁先来说说,这篇课文讲了个
什么故事呢？（点击授课素材1）
生：有个种葫芦的人，一心只想着小葫芦。叶子上长了虫子
了，他都不去治，最后小葫芦也没有 得到。

师：看来，你们都能抓住课文的主要内容把课文读懂了。
（三）层层深入，剥茧抽丝
师：那么心心念念小葫芦,可最后得到了没有呢?那你是从哪
找到答案的？
生1： 生读（点击授课素材2：没过几天，叶子上的蚜虫更
多了，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。） 还有别
的吗?孩子:。
生2:老师,我从文中的插图得到的.从前,葫芦的长势良好,
种葫芦的人很开心,可是现在葫芦的叶子飘落了,小葫芦也
都掉了,种葫芦的人很惊讶.（点击授课素 材3）
师:那今天我们就着重探究一下,这个想要葫芦的人,没有得
到葫芦的真正原因是什么 呢？请大家打开课文的2,3自然
段。仔细读读找一找？
生：我是从“有一天，他看见叶子上 爬着一些蚜虫，心里想，
有几个虫子怕什么！”这句话中找到原因的。是因为叶子上
生了蚜虫了 。
师：孩子，你一下就找到了要不到葫芦的关键原因。原来是
生了蚜虫怕吗？影响大吗？为什 么怕啊？（点击授课素材4）
生：怕，大。因为蚜虫是一种害虫，会让植物结不出果实。
我们在学乐云平台上查到蚜虫，它可以破坏植被和庄
稼。
师：难怪呢，这个人心心念念想要的是葫芦却不得到。还有
别的原因吗？
生：老师 ，蚜虫本来就危害够大了，可我找见了一个词“一
些”根本不是一只蚜虫而是一些蚜虫。多可怕呀，都爬 满了，
会把所有的小葫芦都吞掉。（点击授课素材5）
师：这一些蚜虫的危害是极大的,你真 仔细啊，这真的是一

个非常关键的原因.面对长满蚜虫的葫芦藤,可这个人说什
么呢？（点击授课素材6）
生：不怕，说有几个虫子怕什么！
师：好好读读这两句话，你们读出了什么？（先读）（点击
授课素材7）
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
生：老师，我觉得第一句好。从标点和语 气上我读出了他的
无所谓，认为有几个虫子不怕。所以他要不到葫芦。
师：我们带着这种无所 谓来读一读吧。（生读）蚜虫已经殃
及到葫芦的结果了，这蚜虫太可怕了。可这个人他在干什么
呢？（（点击授课素材8图片）
生：老师我看到这句他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫
芦 ，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个“盯”
字，说明他眼里就看着这个葫芦，啥也不想, 太喜欢小葫芦。
师：是，种葫芦的人对葫芦充满了期待，一心想要到葫芦，
哪还顾得上叶子啊。谁还有补充？
生：老师，“自言自语”看出这个人，已经沉浸在自己的喜
悦当中了。只盼着小葫芦，快长啊， 快长啊！长得赛过大南
瓜才好呢！他太喜欢这个小葫芦了。对其他的不关心。
师：理解的真到 位，抓住了动作和语言的词感受到了，太喜
欢,太想得到了。所以这个人一心想着葫芦，哪顾得上蚜虫。
再来读读。（能把心心念念读出来吗？）
师：面对这个场景，蚜虫都已经泛滥啦。这个人只会 盯着葫
芦看。你们着急吗？我们都看着都着急了，更别说就在他身

边的邻居了， 读一读。怎么劝他的呢？（点击授课素材9）
生：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!从
哪感受到邻居的着急呀？
生：老师，我从“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快
治一治吧!”感受到邻居说别光盯着葫芦看了 ，在这样下去
不治的话，肯定就得不到葫芦了。
生：快治一治吧！老师，快字说明现在的首要任务就是除虫。
生：老师。一个感叹号，也感觉 邻居说了不止一次了，可能
已经说了好几次，说急了才用感叹号呢，都着急死了，可这
个人就是 不听。（那把着急的语气，评价读读吧）{生读}
师：是呀，我们说感叹号就是语气的加重，那你体会 的真好。
这邻居着急的劝说好几次了，怎么劝他的？
生：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!别
只盯着葫芦看了，光就是只。 师：你抓住了一个光感受到了邻居的劝说。现在治还来得及
吗？在发挥一下想象，当当邻居,帮他想 想办法？
生：你看看，你真是笨呀！可听我一句劝吧。我是种葫芦的
专家，叶子给小葫芦提供 营养，可是叶子都快被蚜虫吃光了，
你不去管它。没了营养的小葫芦可怎么长啊！你得给他浇水，
除草，施肥，喷农药。
师：是啊，这么多的办法，好心的劝说，可是引读（那个人
感到很） ——奇怪，说——什么？叶子上的虫还用治？我要
的是——葫芦。（点击授课素材10）
师：读读这两句话：（哪句话好？）（点击授课素材11）
叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。
生：我发现第一个用的是反问句。
师：是啊，你真聪明都知道反问句什么了。真的有问题要问？
生：不是。是要表达对邻居的不 相信。他觉得没事。不听别
人劝，太固执了。第二句很平淡，就没感觉虫子有什么危害。
师：那这个人感到奇怪，奇怪什么？
生：他认为叶子上的虫不用治，他要的是葫芦而不是叶子。
师：是啊,课文学到这里，他真正 得不到葫芦的原因终于水
落石出了,究竟是为什么呢？（点击授课素材12）
生：别人帮他发 现了，还给他想了办法劝他去治，面对别人
正确的劝告他就是不听。（对，善于聆听也是一种很好的成< br>长方式）。
生：叶子上生了蚜虫，危害很大，但他光盯着葫芦看，不懂
得植物生长的过 程和规律。(（点击授课素材13出图)
师：是呀,植物的生长是要遵循一定规律的，想要结出甜美< br>的果实，首先供给营养的叶子得长得好，有了蚜虫就要及时
杀虫。
所以，没过几天，（ 引读）叶子上的蚜虫——更多了，
小葫芦慢慢地——变黄了，一个一个——都落了。即使渴望
得 到它，那么需要它，最终还是没有要到它。
（四）总结回顾
师：所以我们懂得了，蚜虫、叶 子和葫芦之间是有密切联系
的。而且当别人发现你的问题指出问题时,我们还是应该虚
心接受哦 .否则就真的得不到葫芦了。

（五）总结升华，布置作业
师：种葫芦是 这样子的,做人也是一样.当我们背上书包走进
五一路小学，就像那些哥哥姐姐们一样成为校园之星，校 园
十佳之星都是走好了每一步。及时纠正自己的不足，让自己
成长的更快。在过程中发现问题， 找到解决问题的办法。就
像可爱的葫芦娃一样，健康茁壮,充满智慧的成长。
学完这课，相信 大家也有很多的收获，第二年，又到了
种葫芦的季节，葫芦叶上又生了蚜虫，这次种葫芦的人又会
怎么做呢？可以试着写一写，也可以像插画老师那样画一
画。随后上传到学乐云平台上，我们一起来分 享一下。
下课！
板书设计：
蚜虫 多了
我要的是葫芦 叶子 黄了
．
喜欢 葫芦 落了
愿望
需求