部编版四年级上册语文乡下人家教学设计
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2 乡下人家
教学目标
1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”
等15个字，正确读写“屋檐、构
成、装饰”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3.掌握课文的叙述顺
序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情
感的表达方法。
4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。
5.积累好词佳句。
教学重难点
有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱
之情。
核心问题
课文中描写了乡下人家的哪些生活场景？从哪儿能感受到乡村风景的美丽？
教学准备
多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、
构
成、装饰”等17个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。
教学过程
一、激趣导入，初读感知
(1)谈话引入：今天我们随着作家陈醉云先生走进乡村人家，粗粗
领略一下乡下人家那
独特、迷人的风景。
(2)课件出示课文插图。
①师引导：你
们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）
在这幅图画上你都看到了哪些景物？
给了你怎样的感觉？
②生交流。
③生齐读课题。
四年级语文下册2《乡下孩子》- 1 -
2.初读课文，学习生字词语。
（1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读
读课文吧！
（2）生自由读课文，圈出生字新词。
3.检查字词学习情况。
（1）课件出示本课要求会认的字。
（2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？
（3）生交流识记生字的方法。
①分类识记生字示例。（出示课件）
②说文解字认识“率”字。
课件出示：
，率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。
下部的“
（4）师指导书写。
①课件出示本课要求会写的字。
②师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。
③书写指导。
a
.“蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。（课件出示
“蹲”的形近字）
课件出示：
久蹲容易累 尊老敬前辈 遵守交通法 樽酒不沾嘴
．．．．
b.“觅”：上短下长，上半部分为“爫”。构字方法写字示例：“觅”，会意，由
“爪”和“见”组成
，表示用手和眼去寻找。本义：寻找，到处寻找。（视频出示
“蹲”和“觅”的书写笔顺）
（5）课件出示词语，开火车认读，相机正音。
（6）理解下面词语的意思。（出示课件）
①师引导生在具体的语境中理解“时令、照例”。（提示：用换词的方法理解）
②认识“纺织娘”。（课件出示纺织娘图片及文字介绍）
4.检查课文朗读。
（1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。
（2）指名轮读。
师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情
地读。师相机指导，读后生参与评价。
5.了解课文主要内容。
四年级语文下册2《乡下孩子》- 2 -
，像丝织的网；上部的和
”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。
（1）师引导：读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？
（2）示例：展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。
二、自读感悟，理清条理
1.理清课文条理。
（1）师引导：了解了课文的主要内容，我们来具体看看课文中描写了乡
下人家的
哪些生活场景。请再自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在空白处适当标
注
。
（2）生自由读课文，边读边标注场景名。
（3）全班交流讨论，生读有关句段，概括场景内容。
（4）师根据生交流情况，归纳总结。
2.生用自己喜欢的方式读最感兴趣的场景。
3.师小结
第2课时
课时目标
1.能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。
2.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。
教学过程
一、回顾全文，找中心句
1.复习导入，轮读课文。
（1）师导入：上节课我们预
习了课文，了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐
的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。
（2）师指若干名分别选一幅画面，轮读相关的段落。
2.找出课文的中心句。
（1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？
（2）师指名读。
课件出示：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（3）生齐读。
（4）师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？
（5）预设：独特迷人。（板书：独特迷人）
（6）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！
二、品读课文，悟景中情
四年级语文下册2《乡下孩子》- 3 -
1.从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。
（1）课件出示阅读要求。
课件出示：
默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？
画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。
（2）生默读课文，边读边标注。
（3）生分四人小组讨论交流。
2.师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的美好。
（1）瓜藤攀檐。（出示课件）
①师指名读，相机引导思考：这里的“装饰”指的是什么？
②预设：装扮。
③师引导比较：“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样
的感
觉？农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？
④课件出示有关“高楼门前蹲着一对石
狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片
与“农家小院搭瓜架”的图片。师指名比较说不同。
示例：高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装饰”自然清新。
⑤师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。
（2）雨后春笋。（出示课件）
①女生齐读。
②师引导：你怎样理解“探”字？
③示例：“探”字用了拟人化的手
法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更
在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱。
④师指名说出自己的理解。
（3）鸡群觅食。（出示课件）
①师指名读，相机引导
理解：这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面
中你体会到怎样的美感？
②示例：
耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着
自己的家人，守护着自己的家园
，具有浓厚的人情味。
（4）门前晚餐。（出示课件）
①师范读，引导生联系自己的生活实际，想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的
风景画。 <
br>②示例：临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享
用晚餐，边闲话
家常，好一幅乡村晚景图！
四年级语文下册2《乡下孩子》- 4 -
③师引导积累：有感情地读一读这句话，并把它抄写下来。
三、合作探究，明确主旨
1.明确课文主旨。
（1）师引导：通过学习，我们发现
无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春
天、夏天，还是秋天，无论在白天、傍晚，还是深夜，乡下人
家都有着它独特的、迷人
的美。（出示课件）
（2）师指名朗读。
（3）生分小组讨论下列问题。
课件出示：
“独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？
这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？
（4）示例：“独特”指特有，独一无二；“迷
人”指使人陶醉，使人迷恋。这是
课文的中心句，起到总结全文的作用，抒发了作者对乡村生活的热爱之
情。
2.回顾全文，体会写法。
（1）师引导：再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。
（2）生自由读全文。
（3）师小结：这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白
天、傍晚、
深夜的顺序交叉描写，抓住了普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展
示了朴实自然、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤劳的双手装
扮自己的家园，
装扮自己的生活的美好品质。
3.配乐朗读课文。
板书设计
四年级语文下册2《乡下孩子》- 5 -